标语教学第1篇根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时我注重以人为本,以读为本。采取情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住“搭石,构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学:1、发现感受文中下面是小编为大家整理的标语教学18篇,供大家参考。
根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时我注重以人为本,以读为本。采取情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住“搭石,构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学:
1、发现感受文中的美
文中有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”:
急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;
——勤劳美
行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;
——和谐美、自然美
如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;
——谦让美
要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪;
——尊老美
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……
美是永恒的主题,教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!
2、发现感受身边的美
作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?”
在教学中,尽管我课前精心备课,努力挖掘教材。但是,整堂课上了下来后,也留下了很多的遗憾:
1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制,按照自己已有的思路一步步开展教学,对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。
2、虽然教学中注重了感情朗读的指导,但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果,在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。
3、通过教学,我感到自己设计的一些提问过于细碎,总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来,自己没少忙乎,可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。
4、新课程标准要求注重学生学习的自主性,教学中,我总是一味地牵着学生学习,大胆放手让学生学习方面做得很不够。
5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁,对看不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。如果能将这一点表现出来,会更好地突破重难点。
6、本课教学中忽视了写作方法的指导,没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。
其实,教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中,我要更加努力学习,总结与反思,使自己取得更大的进步。
一、教材分析
(一)教材的基本结构
本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、词语盘点、语文园地四大部分。
每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目:"口语交际""习作""我的发现""日积月累"。另有"宽带网""趣味语文""展示台""成语故事"等栏目。
(二)学期教学目标
1、识字写字
对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。认识200个字,会写220个字;
会使用字典、词典,有初步的独立识字的能力;
初步使用钢笔书写正楷字,书写规范、端正、整洁;
2、阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感。
3、习作
留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条进行书面交际。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要,使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。课内习作8次左右。
4、口语交际
能用普通话交谈认真倾听;
能简要转述;
能向人请教,与人商讨;
能具体生动地讲述故事,努力用语言打动人;
能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
二、学情分析:
大部分同学上课思维比较活跃,积极举手发言,但也存在学生思想容易开小差的状况。经提醒后,会有短时间的改善。书写习惯有所改进,但仍存在较随意的学生。个别学生作业拖拉现象也有较大的改进。
习作写话,要养成学生搜索素材、积累素材的习惯,培养认真检查所写的话的习惯,把每一句话写清楚,写通顺。
三、教学措施:
(一)识字、写字
学生通过前三年的学习,已经具有一定的独立识字能力,而且课文中的生字都有注音,所以完成认字的任务主要靠学生自学自查,教师可在学生自学自查的基础上作适当检查,并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。
把写字的任务妥善地安排在教学过程中,教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导,使学生把字写端正,写美观。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词,也可让学生找一找,抄一抄,不断丰富词语的积累,还可采用听写词语等方式,检查学生对字词掌握的情况。
(二)阅读
1、练习朗读和默读。
朗读是阅读教学中最重要,一定要多读少讲,把比较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的入境入情地朗读,读懂课文,有所感悟;
并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平。
默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。默读能力的提高有个训练的过程,要求学生默读应留有比较充裕的时间,使学生能切实地默读课文,并按要求认真思考,默读以后要注意检查效果,决不能匆匆忙忙,使默读的环节流于形式。
2、理解内容,体会感情。
无论是理解内容,还是体会感情,都应注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论,而是让每个学生都经历这样的学习过程,都能通过独立阅读,把课文读懂,并有一些自己的体会,再通过师与生、生与生的讨论交流,互相启发、补充,加深理解与感受。在自主学习的基础上进行讨论交流,要尊重学生的个性化体验,不能用一个所谓的标准答案去限制学生。
3、领悟表达的方法。
通过阅读,既要理解内容,体会感情,又要领悟和学习作者表情达意的方法。
教材中对领悟表达的引导,涉及到诸多方面:一是领悟遣词造句的准确;
二是体会语句的具体形象;
三是体会文章条理清楚的表达方法。对于表达方法的领悟,教材中都采用了启发式,有的是引导学生自己去比较发现,有的是先举一两个例子,再让学生找出类似的例子来读读,体会体会。教师教学时要注意这个特点,一定要让每个学生经历这样的领悟过程。
4、积累语言。
对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习,应该通过交流、检查,使之落实,还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。
教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分,抄写自己感兴趣的语句的形式,其用意很明确,那就是引导学生主动积累,培养兴趣,使之逐步形成习惯。
5、向课外扩展延伸。
从具体课文的实际出发,引导课外阅读、搜集资料,引向课外进行观察,引导联系生活实际和思想实际进行思考,还可以进行读写结合的小练笔。
(三)口语交际
进行口语交际教学,要充分体现听和说的双向互动这一特点,还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式,上出特色。如,进行以交流为主的口语交际,首先要激发兴趣,引起学生交流的欲望;
然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚;
还要设法在双向互动中使交流逐步深入。
再如感谢和安慰,这次口语交际,就需要教师创设情境,或引导学生回忆,再现生活中的情境。如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学,面对面地感谢、安慰,或模拟情境表示感谢、进行安慰,效果可能更好。
(四)习作
要提高学生的习作能力,主要方法是多写多练。每学期的八次习作,应切实抓好,使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够,必须以多种形式让学生经常练笔。结合课文的阅读进行练笔和写日记,都是有效的形式,教材中已经作了一些安排。
但是,教材中的安排毕竟是有限的,需要老师们在用好教材的同时充分发挥创造性,为学生的多写多练提供更多的机会。在写作指导的过程中要注意激发兴趣,让学生不拘形式地自由表达。重视习作以后的交流和展示,注重引导学生修改自己的习作。
1.提升学术竞争力 提升社会影响力 提升国际化水平
2.担承社会责任 致力学术繁荣
3.培育民族中坚 服务社会发展 探求科学真理 引领文明进步
4.新世纪 新交大 新机遇 新发展
5.深化教学改革 推进教育创新 规范教学管理 提高教育质量
6.以本科教学工作水平评估为动力 促进学校全面协调可持续发展
7.迎评促建 人人有责
8.顾全大局比贡献 齐心协力建优秀
9.以本科教学为重点,深化教育教学改革,培养优秀创新人才
10.教学质量是学校发展的生命线
11.改革教育观念 坚持教育创新 推进素质教育
12.严谨治学 严格执教 教书育人 为人师表
13.教育以育人为首 育人以德育为先
14.爱国爱校 敬业成才
15.加强学风建设 创建文明校园
16.立足师德师风建设,打好迎评创优攻坚战
17.全面落实师德师风建设,建设和谐校园
18.立师德 塑师表 铸师魂
19.争做师德师风模范,勇做教育教学先进
20.强化师德师风建设,促进学校内涵发展
21.立高尚师德, 树教育新风
22.敬业奉献,为人垂范,提升师德新境界
23.爱教育,培育敬业精神;
爱学生,提高育人水平;
爱自己,塑造师德风范
24.师德为先 师风为本
25.爱岗敬业为人师表从严治教
26.树师德师风 塑师表形象;
树教育新风,塑综合人才
27.学高为师 身正为范 树立教师良好形象
28.树优良师德师风建文明淳正校风
29.抓住机遇,迎接挑战,与时俱进,推进学校持续快速健康发展
30.全面贯彻党的教育方针,培养具有创新精神的高素质人才
王崧舟老师曾经说过:“语文教学它有一道槛,越过这道槛是语文教学,没有跨过这道槛就不是语文教学,这道槛是什么呢?就是话语形式。”因此,我在教学《搭石》这篇课文时,以学生自读自悟为基础,注重引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中积累、内化,在读中欣赏、升华。以“美”为主线,贯穿于课堂始终。
一、引领走进文本——随风潜入夜
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,享受审美乐趣。”依据这一理念,我把文中抽象的文字还原为生动的画面。课堂伊始,我通过出示画面,感情导入,很自然地把学生带入刘章爷爷生活的那个小山村,走近让作者魂牵梦萦的搭石。而后一句“进入秋天,天气变凉,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石”很自然地使搭石浮出课本,我的一句“如果没有搭石,村里的人们又是怎么过河?”的追问,孩子们对“人们……就必须脱鞋挽裤。”有了更深地体会,自然地引导学生了解了搭石的重要性。有了对搭石淡淡的了解,多了对搭石甜甜的感情,便吸引着孩子们对课文美美地品读下去,这一切,都进行得如春风潜入夜般的自然。
二、理解感悟文本——润物细无声
在教学中,我创设了恰当的情境,引导学生感悟走搭石的美,给人留下了深刻的印象。我紧紧抓住“一群人走搭石”,“两个人面对面走搭石”和“老人、年轻人走搭石”三幅画面,将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起,很自然地引导学生一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。
如在理解“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;
人影绰绰,给人画一般的美感。”这一句时,我抓住“协调有序”这个关键点,创设情境,通过“我们是在走什么?”“不小心会掉进水里”等情景渲染,让学生采用合作朗读“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,前面的……后面的……”来体验朗读的协调有序,进而感悟人们走搭石时动作的协调有序。然后,我又改课文为诗歌,引导学生诵读诗歌,更是自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边,引领学生用朗读将这美好的画面呈现在大家面前。
对于青年人遇到老年人怎样走搭石的内容,我则以“在读书的过程中,有的词语会让你心头轻轻一颤”的引导方式很自然地引导学生抓住“伏”和“理所当然”。从“伏”的品词到“理所当然”的过渡,又由请学生上台做“伏”的动作,说说要不要老人千恩万谢达到自然和谐的统一。我像链子般地将文中的语言点串到了一起,在我的引领下,孩子们用心地体会文本的味和美!我的一句“得到帮助的`老人曾在年轻时理所当然地帮过别的老人,而帮助他人的年轻人也会在自己年老时理所当然地得到其他年轻人的帮助。”不仅让学生顺利地理解了“理所当然”这个词语,更是在不知不觉中进行对学生尊敬老人,学会将心比心的思想道德教育,而这样的引导方法,又丝毫不会冲淡我们语文课中宝贵的语文味。
三、拓展延伸文本——功到自然成
《新课程标准》指出:“教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合,要课内外结合,要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢,创造性的使用教材,而不能成为教材的奴隶,应该做教材的主人。”因此,在整堂课的教学中,我很重视对学生想象力的培养。我在创设了一定的情境后,引导学生进行适当的想象,不但培养了学生的想象力,发展创造性思维,而且借助学生的想象加深了对文本的理解。如最后一环节的写话训练,在感悟了三块内容描写不同的对象走搭石的情景后,学生在头脑中已通过想象储存了很多关于人们走搭石的情景画面,这时我便引导学生通过朗读激活画面,再引导想象,效果是很好的。学生也很自然地想到还有不同的人来走搭石,还有不同的走搭石的情景画面。这时,我让学生模仿课文去说去写,学生的想象思维很快被调动起来,说内心的话表内心的情自然是水到渠成。这样,语言、情境、人文内涵全都有了。
当然,教学永远是一门遗憾的艺术,还有很多需要我们改正的地方。我更清楚新课改的探究之路还很长,如何真正落实新课改的思想,是我今后教学思考和实验的主旋律。
20xx人教新课标语文一上《语文园地八》教学设计
教学目标:
认识新字,巩固识字写字。
积累词语,向父母表达新年的祝福。
书写规范汉字,认识两种新笔顺规则。
能有节奏地朗诵古诗,了解古诗所表达的大意,激发对古诗的兴趣。
教学重点:
巩固识字、写字,积累词语,学会写祝福的话语。
学习两种新笔顺规则:先中间后两边,先外后内。
能正确朗读古诗,了解古诗大意。
第一课时
识字加油站
一、激趣导入。
小朋友们,你们爱我吗?我是一位老师。我是学校的一位老师。
二、讲授新课。
师出示生词卡片:学校、老师。
谁会大声地读给全班同学听。指名读,开火车读,抽读。
同学们,你们爱妈妈吗?妈妈是干什么的?指名说,师贴卡片:医生。
生认读新词:医生,学生找到相应生字卡片:医生。
妈妈在哪个地方当医生?
师板书:医院,生找到相应生字卡:医院。
(练读以上生字,形式多样,人人过关为主)
同法学习生字词:工厂、工人、军队、军人。
三、指导书写生字“工”“厂”。
师范写,并指名说说书写规则。
生练写生字,先描后练,并积极展示。
四、师总结并拓展。
我们今天又学会了这么多新词,学会写2个生字,我们高兴吗?
字词句运用
一、谈话导入。
师出示课件:生字宝宝开花了,你们想看吗?
总结:生字宝宝真有趣,一个字可以组两个词。
谁会读:皮(果皮)(树皮)。
指名读,开火车读。
二、读词,学会组两个词。
出示卡片“法”,分小组讨论组词。
比赛组词,看哪组又快又好,优胜者得一面红旗。
同法学其他生词:旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气。
全班开展读词比赛。
三、拓展。
师出示其它生字,考察学生组词能力,组的词越多越好。
四、做一做。
出示课件,欣赏贺卡。
(1)导入:新年快到了,我们都会做贺卡送祝福,你打算做一张什么样的贺卡呢?我们先一起欣赏一下,仔细观察这些贺卡是怎样制作的?
(2)出示课件,请学生欣赏各种形式的贺卡。
师:你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的?是用什么样的方法制作的?
计划制作贺卡。
新年快到了,你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢?你准备制作一张什么样的贺卡?你想对赠送的人说句什么祝福的话?(学生畅所欲言,老师对学生的祝福语句加以指导)
学生自制贺卡,教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。
(1)介绍材料,并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中,保持卫生。
(2)学生自由选择材料和工具,进行制作装饰。
(3)在贺卡上写祝福的话。
做好的贺卡放在展示台上,交流贺卡的制作。
第二课时
书写提示
一、认识汉字“小、水、月、问”。
师出示第八单元会写字卡片,抽读汉字,重点抽查“小、水、月、问。”
课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。
说说上面四个汉字共有几画。新 课 标 第 一 网
二、学习“小、水、月、问”的笔顺规则。
观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺,先中间后两边。
按此规则,学生在书中田字格练习书写“小、水”。
同法指导学生“月、问”。强调笔顺规则:先外后内。
日积月累
一、导入。
今天老师带来一首好听的古诗,你们想听吗?
二、学习。
多媒体课件播放《风》,引导学生欣赏。
老师范读。
请学生认真观察图,互相说说图中画的是哪句诗的景物?
引导学生借助拼音,把诗读顺、读熟。
学生尝试说说诗的大致意思。
教师抽查。
教师学生评议,纠正个别读错的字音。
教师引导学生练习背诵。
三、作业。
将你今天的收获讲给你喜欢的人听。
课外阅读。和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。
一、指导思想:
确立“以人为本”的教育理念。以“提高自我”为关键,学习先进的教育教学理念并转化为实际教学行动。倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。注重语文知识和能力训练相结合,把素质教育放在首位,联系学生现实生活,加强语文实践,积极进行教学改革,并且落实到实际的教学工作上。
同时,在教学中真正做到减轻学生的课业负担,强化教学中的质量,由易到难,由浅入深,努力把握好语文教学的特点,培养学生的听、说、读、写能力,体现语文教学中的双基要求。引导学生开发潜能,学会学习,掌握学习方法,养成良好的语文学习习惯。
二、教材分析
(一)、本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容:导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。
(二)、本册教材的教学目标
1、认字200个,会写200个生字,养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。
三、学生情况分析
本班学生思维比较活跃,个性张扬,学习兴趣比较浓,主动性较强。但是,人均语文学习成绩在全年级处于第四,的确不够理想,反映出孩子们基础知识的不牢固,学习习惯不够好,心浮气躁。据我这一年的观察:本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室,上课时忙着各说各的,不善于倾听别人的观点和意见,对最基础的知识点不放在眼里,协作精神差,集体观念不够强,缺乏最基本的纪律观念……
看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面发展。
四、教学措施
1、以学定教。
摒弃以往的以教参为主,按教参所提供的步骤按部就班地进行教学。下功夫熟悉教材,备好学生,结合学生阅读的心理,联系学生已有的知识点,设计教学环节,确立教学重点、难点和目标,找准每堂课的“切入点”,引导学生进行扎实的语言文字的基本功训练。
2、以学生为本,明确学生是学习语文和自主发展的主体,尊重每一个学生个体的学习基础和学习方式,关注他们的个体差异和不同的学习需求,相信每一个学生的学习和发展的潜能,爱护学生的好奇心和求知欲,充分发挥学生的主动意识和进取精神。要努力创设出一种平等、宽松的课堂学习氛围,使每一个学生都能感受到自主学习的愉悦,不但有充分展示自我学习成果的时间和机会,而且还敢于和其他同学及教师激烈地争论,真正体现出“学习的主人”的尊严,使学生能够很投入地去学。
3、创设情景,激发学生的学习兴趣。课堂中要通过声情并茂的朗读、扣人心弦的导语、绘声绘色的演讲、多媒体手段的恰当运用、课本剧的表演指导等有效的情境创设,使学生爱学。
4、重视学法的指导,有计划地在三个层面上进行:一个是一般意义上的学习方法,例如观察的方法、记忆的方法、想象的方法、思维的方法等;
一个是语文学科学习的基本方法,例如阅读的方法、作文的方法、识字的方法等;
一个是具体的语文知识点的学习方法,例如给文章划分段落的方法、归纳主要内容的方法、学习古诗的方法等。使学生能够自主地学。
5、继续进行小组合作学习的探究。课堂上当学生对某个问题有了一定的认识但还不会面、不深刻时,可引导学生分组研讨,调动学生的参入积极性,使学生在探究中互相启发,互动地学,也使得学生对语文产生浓厚的兴趣。
6、课堂上要少讲多读,甚至可以以生读带师讲,把读的权力还给学生,让语文课堂里传出朗朗的读书声。通过多种形式的读,使学生在读中理解文章内容,感悟表达技巧,积累运用语言。
7、合理地设计家庭作业。少布置一些以抄写为主的作业,多设计一些开放性的,需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息,等到思考性的、积累性的作业。
8、坚持不懈地抓好写字教学。充分利用每天的20分钟,从学生的坐姿、执笔姿势;
从每一笔,每一划在田字格时的位置;
从汉字的间架结构等入手,有计划地在田字格里认真指导学生书写。使学生逐步掌握各类汉字的书写规律,提高对汉字的审美观。另外,还要通过多种评价手段,提高学生的练字热情。使学生养成提笔写字就要认真的良好习惯。
9、做好大阅读及语文实践活动计划,按照计划扎扎实实地开展丰富多彩的语文实践活动;
重视学生阅读的指导。对于学生在自主阅读阶段发现的问题,产生的疑惑,教师要鼓励他们大胆提出。对于字词一类的问题,可启发学生通过查找工具书或联系上下文、联系生活实际等方法寻找答案;
对于那次要的或浅显的理解层面的问题,可顺势再抛给其他学生,一起讨论,帮助解决;
对于那些重难点问题,教师要运用多种方法启发诱导。
10、认真地进行写作的教学。教育学生注意留心周围事物,教学中还要给学生创造一些写作的素材,写出自己的真情实感。加强写作前的指导,重视评后师生的心语,使学生能从师生对话式的评价中体验成功的喜悦,找出努力的方向。
11、对学生的学习行为进行多元化一体评价,不断激发学生自主学习意识、增强自主学习内驱力。
1、评估是一个机遇,迎评是一次挑战;评估是一场硬仗,迎评是一项建设。
2、坚定信心,克服困难,努力营造奋发有为的评建工作环境!
3、聚精会神迎评估,扎扎实实抓建设。
4、集全校智慧,举全校力量,力夺评建工作全胜。
5、以积极心态迎评估,以实际行动促评建。
6、评估重担大家挑,人人身上有指标。
7、人人为评估作贡献,个个为学校添光彩。
8、学校发展人人有责,教学评估从我做起。
9、今天多洒一滴汗,明天多增一分彩。
10、全校师生行动起来,以优秀成绩迎接教育部本科教学水平评估。
11、迎评在我心,落实于我行。
12、提高人才培养质量,办人民满意大学。
13、抓紧评估每一秒,珍惜评估每一分。
14、评估指标人人有,评估重担人人挑。
15、事事是评估对象,人人是评估主人。
16、评估工作人人出力,评估结果人人受益。
17、人人参与评估,时时关心评估,事事思考评估。
18、心牵评估促建设,情系学校求发展。
19、质量立校,科研兴校,人才强校。
20、明确岗位 做好本职工作 为评估添色
21、校兴我荣 校衰我耻 爱我学校 为校争光
22、创建优良学风 争做合格人才
23、迎评在我心中落实在我行动
24、学校是我家 建设靠大家
25、突出教学工作中心地位,不断提高本科教学质量
26、发挥优势,突出特色,弥补不足,重在建设
27、本科教学是学校的中心,教学质量是学校的生命
28、明确办学思想,突出办学特色,优化办学资源,改善办学条件
29、传承优良师德师风 促进教风学风建设
30、加强学风建设,创建文明校园
31、营造良好教学环境,提高本科教学质量
32、加强学科建设,培养优秀人才
33、全面提高教学质量,树立和落实科学发展观,推进我校全面、协调、可持续发展
34、教学质量是学校发展的生命线
35、以德修身,以爱立业,严谨治学,严格执教
36、推进素质教育,培养创新人才
37、全面推进素质教育,不断提高人才培养质量
38、坚持教学工作中心地位,不断推进素质教育
39、教学改革是核心,观念更新是先导,培养人才是目的
40、改革教育观念,坚持教育创新,推进素质教育
41、以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设
42、以迎接教学评估为契机,推进学校建设与发展
43、抓住机遇,迎接挑战,深化改革,加快发展
44、评建结合,乘势而上,推动我校各项工作再上新台阶
45、评估是机遇,评估是挑战,评估是建设,评估为发展
一、教材分析:
本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;
教材后面还附有8篇选读课文,总共40篇。这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。
教材设计了八个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文2-3篇,略读课文1-2篇。精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;
另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
二、教学目标:
本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标:
1、认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。
三、重点难点:
(一)识字、写字教学
在教学中,教师要引导学生用多种识字方法识记生字。让学生在阅读中自主识字,自读准确,培养独立识字能力。会写的字老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导,引导学生用识字规律认记生字。同时培养学生的书写兴趣和爱好。
(二)阅读教学
1、精读课文的教学
(1)指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
本册的朗读要求,给学生以充分的读书时间,多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考,读中理解内容,体悟感情,增强语感。
本册的默读,要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上,加快默读速度的训练。
(2)精读词句,积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思,结合联想和想象,加深对文本内容的理解,同时积累词句,提高运用语言文字的能力。本册课后练习中对词句的学习和积累,采用了灵活的、有一定弹性的安排,
(3)精读内容、领悟思想感情。
理解课文内容是阅读教学的重要方面。一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象,还要对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的条理和思路,从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验,体情入境地读课文,把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情。同时,还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容,体会思想感情。最后,教师还要教给学生阅读方法,提示阅读思路,用圈点、批注、勾画等方法,读、思、记课文中需重点领悟的部分。
在理解内容、体会思想感情的教学中,要强调学生的自主学习意识,让学生自主完成学习的过程,并得出结论。教师可做重点指导和点拨,不可用现成的结论代替学生的思考。
2、略读课文的教学
略读课文的教学,一是内容上,理解内容的要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法,提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是:先由学生参照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流,初步体会内容;
然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导学生讨论、交流。
3、选读课文的教学
本册教材后安排了8篇选读课文,内容基本与单元对应,供学生自学完成。这类课文属选择性学习,教学上不宜统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况,决定是否选用。选用时,可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读,也可以作为期末综合复习材料,集中安排阅读,让学生课外独立阅读完成。教师可以提出要求并酌情检查,通过引导和交流促进阅读。对主动阅读的学生,要予以鼓励,激发学生更多、更广泛地课外阅读。
(三)“语文园地”教学
本册口语交际教学,既要重彼此之间的交流与沟通,培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。
1、激发学生的表达欲望。
2、交际中,注重语言的规范和指导。
3、面向全体,训练到位。
4、把口语训练延伸到日常活动中去。
5、引导评价,提高语言能力。
(四)习作教学
1、拓宽题材范围,给学生习作开辟选择的空间
2、写实、想象等多种作文类型
3、重视习作后的交流和评改
习作教学要注意以下几点:
1、启发引导,让学生乐写、爱写,对写充满兴趣
2、感情真实、内容具体,养成良好的习作习惯
3、让学生经常练笔,养成勤动笔的习惯。
4、习作交流和评价,重在鼓励。
四、学情分析:
通过六学期的语文学习活动,同学们已经有了一定的语文基础知识,语文学习方法,大部分同学养成了良好的学习习惯。
阅读:大部分学生能通过自己的努力把课文读正确,读通顺,读流利,但能读出自己的理解的同学不多,因此,加强朗读训练仍然是语文课堂的重点。另外,阅读理解能力,许多同学有待加强。
识字:本册教材识字量很大,同学们经过大量的识字,已经掌握了许多识字方法,独立识字能力强,词汇丰富,但傅浩康、傅俊杰等人识字困难大。
写字:学生的书写习惯好,书写大方、工整、清楚。但有少数几个人的作业不认真。
写作:写日记每周写一篇,但有个性的日记少,一些比较好的都是在爸爸妈妈的指导下完成的,缺乏童区趣。主要是不会运用标点符号,有些句子不够通顺。
口语交际:平时语文教材中的口语交际难上,其末通过测试,发现同学间的水平差异大,自信心强,语言面貌好,但交际的仪态有待加强。
五、采取的具体措施:
1、课堂中重视识字能力的培养,开展丰富多彩的识字活动,鼓励学生在生活中识字。
2、重视书写习惯的培养,利用“我的舞台”树立书写的榜样,激发书写兴趣,写钢笔字分层次进行。
3、充分利用班级订阅的《小学生语文报》,《语文同步阅读》,开展课外阅读活动,扩大阅读量。另外,开展有趣的阅读竞赛活动,提高阅读兴趣。
4、利用语文课堂培养学生的朗读能力和表达能力。
5、结合班级实际,开展一些学生喜欢的语文实践活动,让学生喜欢语文学习。
6、充分利用语文课、读报课、黑板报等途径,给学生展示学习成果的机会,激发学生学习语文的兴趣。
7、结合教材开展语文综合实践活动,提高学生的语文素养。
8、 注重学生写作兴趣和习惯的培养,多进行小练笔活动,写出真情实感。
根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时我注重以人为本,以读为本。采取情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住“搭石,构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学:
1、发现感受文中的美
文中有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”:
急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;——勤劳美
行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;——和谐美、自然美
如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;——谦让美
要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪;——尊老美
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……
美是永恒的主题,教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!
2、发现感受身边的美
作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?”
在教学中,尽管我课前精心备课,努力挖掘教材。但是,整堂课上了下来后,也留下了很多的遗憾:
1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制,按照自己已有的思路一步步开展教学,对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。
2、虽然教学中注重了感情朗读的指导,但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果,在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。
3、通过教学,我感到自己设计的一些提问过于细碎,总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来,自己没少忙乎,可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。
4、新课程标准要求注重学生学习的自主性,教学中,我总是一味地牵着学生学习,大胆放手让学生学习方面做得很不够。
5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁,对看不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。如果能将这一点表现出来,会更好地突破重难点。
6、本课教学中忽视了写作方法的指导,没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。
其实,教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中,我要更加努力学习,总结与反思,使自己取得更大的进步。
在大力推行“提质减负”的当今教育界的潮流和趋势下,应对新的形势,作为一名高中语文教师,我们没有理由不对语文教学进行反思,更何况“语文教育”在基础教育中是最大的受害者。众所周知:语文教育先有“学好数理化,走遍天下都不怕”的口号冲击,再有“语文费时又费力,学也无法得高分”的高考制约,后有“不懂英语、计算机和驾驶技术的是新时代文盲”的观念打击。语文教育要走出低谷,怨天尤人是无济于事的,仅有不断反思自我,瓶颈一破才会天地宽。新形势下的语文教学,我觉得必须走好三步:
一、语文教学生活化,学生生活语文化。
记得吕叔湘先生说过:“语文课和别的课不一样,学生随时随地都有学语文的机会:逛马路,马路旁的广告牌;买东西,附带的说明书。到处都能够学习语文。”由此,我常在想:既然语文无处不在、语文无处不有,学习语文的条件得天独厚,学好语文理应小菜一碟。但事与愿违,不少学生对语文失去了兴趣。你让学生写写自我的父母,有的竟然也“横眉冷对方格纸,俯首甘咬钢笔头”,让你哭笑不得。症结究竟在哪里?反思我们的语文教学,我觉得:语文教学缺失生活,学生生活缺失语文。
在高考的背景下,很多语文课变成了习题课和考试课,必须程度上使语文失去了应有的人文性和情感性;以往,在成绩与排行的压力下,语文也渐渐失去了简便与活跃的氛围,变得沉重与凝滞;在追求“效率”的名义下,语文删去了活动与场景,只剩下知识与思辨。在应试的背景下,学生认为语文只要上课听听讲,做做练习就万事大吉了;却不明白要学好语文的根源——在生活之中。学生不肯观察、感受、思考生活,势必降低了语文方面的认知本事。再者,学生也没有充分认识到语文学科“厚积薄发”的特点。在花了时间,做了题目,却不能立竿见影的情景下,学生便在功利心的驱使下,把时间和精力都投入到其他学科上。难怪学生时常诙谐地说:“语文,想说爱你真的不容易;数理化,我的的眼里仅有你。”在新形势下,语文教学要提升人气指数,我觉得渗透“语文教学生活化,学生生活语文化”的理念是首当其冲的。这虽然已经不是什么新的观念,但却是语文教学必须具有的语文教育观。
语文教学渗透“语文教学生活化,学生生活语文化”的理念,我觉得可经过两个途径:一是以语文的形式对话生活,给学生供给一个大语文的学习环境,保证学生学习和历练有充分的时间和空间。二是以生活的资料丰富语文,变平淡的生活为丰富的精神世界。寒假让学生自创贺岁信息和迎春对联,我看就是很好的例子,这样能到达“从语文回归生活,再从生活升华语文内涵”的目的。这是新形势下语文教学必须走得第一步。
二、阅读和写作。
有位语文专家说过这样的话:一个负职责的语文教师,只需教会学生两件事,一是阅读,二是写作。高再明教师曾向我推荐过一篇文章《如果我是语文教师》,该文发表在《光明日报》上,作者是社科院哲学研究员周国平先生。在文章中,周国平先生说:“我没有当过中学教师,但我当过中学生。让我回顾一下,什么东西提高了我的语文水平,使我在之后的写作生涯中受益无穷,我发现是两样东西,一是读课外书的爱好,二是写日记的习惯。”专家就是不一般,三言两语便道出了语文学习的真谛。语文学科本身有“厚积薄发”的特点,讲究“课内打基础,课外练功夫”的方法。语文课外学习究竟应当练什么功夫?其实就是阅读和写作。当然,阅读和写作也是语文教学的真功夫。好多年啦!上海高考就是这样考查学生的,语文试卷仅有两个大题,一个大题是阅读部分,另一个大题是作文部分,阅读和作文平分秋色,分别占80分和70分。再来反思我们的语文教学,实事求是的说:教师有点空就讲、学生有点空就练,阅读和写作这两块阵地坚守的确实不牢、不死。当前,大力实施素质教育,极力倡导将时间还给学生、将本事还给学生。我觉得实施素质教育对语文教学异常有利:以前,学生“两眼一睁,就开始竞争”,丝毫没有自由支配的时间;此刻,
学生自由支配的时间多了,自然而然阅读的时间也会多起来。“既然留得阅读在,学生就莫怕作文难啦!”。阅读,异常是课外阅读,能够开拓学生视野,提高学生的文化品位;能够为学生铺垫一个良好的“精神底子”;能够促进学生成为一个人格健全、心灵富裕,热爱祖国语言的人。写作,能够帮忙学生成为一个情感丰富的人,成为一个富有爱心的人,成为一个能正确欣赏自我的人,成为一个热爱多彩生活的人。显而易见,阅读和写作对学生终身发展益处多多。所以说新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地。
三、学习习惯、思考习惯和积累习惯。
国外研究证明,学生学习的好坏20%与智力因素有关,80%与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中,习惯占有相当重要的位置。从一个人的发展来说,习惯伴随着人的一生,影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量,也是能量的储蓄。我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。打开网页你会发现信息是按秒来更新的,学生的“教科书”就是此刻的世界。语文教学不关注学生学习的习惯能行吗?就语文学科而言,学生学习的习惯应包括:说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔,思而不学则殆”“虽然人类一思考,上帝就发笑”,可是人类始终没有停止过思考,因为思考了才可能有思想,有了思想才可能有定力,内心才会真正强大起来。看来语文教学关注学生思考的习惯也是不言而喻的。“积沙成塔,集腋成裘。”语文学科包罗万象,浩瀚无边。这就要求语文教学还必须关注学生积累的习惯。
顾全大局比贡献,齐心协力建优秀
新世纪,新交大,新机遇,新发展
立足师德师风建设,打好迎评创优攻坚战
迎评促建,人人有责
立师德,塑师表,铸师魂
师德为先,师风为本
百年大计,教育为本;教育大计,均衡为先
强化政府主导作用推进教育均衡发展
加快学校标准化建设促进教育优质均衡
推进教育均衡发展强化社会公平和-谐
义务教育均衡发展公平教育人人受益
改善民生从教育突破,发展教育从均衡抓起
全员动员,努力攻坚,发展教育,改善民生
振奋精神,与时俱进,开创教育现代化新局面
千秋基业,教育为本,继往开来,再创辉煌
合理配臵教育资源努力促进均衡发展
教育均衡发展学生人人平等
享受均衡教育资源促进学生全面发展
全力办好人民满意、均衡和-谐的义务教育
让每一个学生受教育机会均等
推动教育均衡促进教育公平提高国民素质
全面贯彻方针打造特色教育构建和-谐社会
育人为本德育为先能力为重全面发展
教育公平是社会公平的重要基础
国运兴衰系于教育教育振兴全民有责
优先发展育人为本改革创新促进公平提高质量
优先发展教育建设人力资源强国
抓住机遇,迎接挑战,与时俱进,推进学校持续快速健康发展
全面贯彻党的教育方针,培养具有创新精神的高素质人才
敬业奉献,为人垂范,提升师德新境界
一、学生基本情况分析:
本班共有学生33人,其中男生19人,女生14人。经过前段时间的"学习,绝大部分学生学习态度端正,学习目的明确,干劲充足,学习成绩不错,同学之间互相帮助,形成了比、学、赶、帮、超的良好班风。但也有少数学生由于基础差,知识掌握不扎实,学习积极性不高,加上家庭教育跟不上等种种原因,导致成绩不理想。
上学期综合评价情况,优等生约占10%,有刘利琴、刘传英、周云,这部分学生基础好、干劲大、学习认真,能自觉遵守纪律,学习成绩优秀,在班中确实起到了模范带头作用。成绩良好的学生有11人,约占30%,中等生约有19人,约占60%,这部分学生能按时完成作业,学习态度端正,成绩较好。李云琴和范远涛不及格,其中范远涛思想要求进步,能够遵守学校纪律,但由于学习方法欠得当,上课精力不够集中,学习劲头不大,导致学习成绩欠佳;
李云琴的智力有障碍,只考了26、5分。
针对本学期学习时间紧,任务比较重的实际,确立的教学指导思想是:立足于跨世纪基础教育的改革与发展,培养新世纪的新型人材,从全面实施素质教育着眼,从学科教学入手,重点抓好学习必培生和优秀生的辅导,积极优化教学各环节,探索有效的学习方法,大胆尝试探索该学科的教改活动,促进学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展,从而大面积提高教学质量。
二、学期教学目标:
本学期语文教学的整体目标是使30%以上的学生进入优秀行列,40%以上的学生进入良好的行列,100%的学生都及格;
期末素质检测进入兴安街道同年级同科三分之一位次。为实现上述目标,本学期确立的本科教材的三维目标是:
1、知识与能力目标
(1)能借助汉语拼音识字、学习普通话。
(2)培养独立识字的能力。学习223个生字,能读准字音,记忆字形,理解字义,并能正确书写;
在阅读课文中尽量多识字。
(3)能理解含义较深的词句或结构比较复杂的句子。进一步提高联系上下文和生活实际理解句子的能力。注意语言的积累,养成积累语言的习惯。
(4)继续练习正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵指定的课文,能按要求预习课文,初步了解课文内容并提出疑难问题。在抓住课文内容的基础上体会作者的思想感情,学习作者的观察方法和表达方法。
(5)能听懂程度适合的讲话并能转述,能听出同学发言中的问题,能简要地复述课文,能按一定顺序把自己想要表达的意思说清楚。养成先想后说的习惯,说话有礼貌。
(6)观察事物能抓住重点,并适当展开想象;
学会用修改符号修改自己的作文。培养写完作文认真修改的习惯。
(7)能清楚明白的介绍事物,发表见解;
认真、耐心的听别人讲话,能理解主要意思,能针对别人的讲话发表看法;
能积极主动的进行口语交际。
(8)能比较热练地用钢笔写字,写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定速度,练习用毛笔临摹,能正确地执笔运笔,初步养成良好的写字习惯。
2、过程与方法目标
(1)阅读方面,在学生能理解重点词句、读课文的基础上,要引导学生一部分一部分地阅读,了解叙述顺序,抓住主要内容。
(2)口语交际方面,要规范学生的口头语言,提高学生口语交际的能力,培养学生良好的听说态度和语言习惯。
(3)习作方面,要引导学生留心观察周围事物,乐于表达自己的所见所闻、所思所想。
(4)习惯方面,要积极运用自主、合作、探究的学习方式,要引导学生自觉地记诵、摘录课文中的好词佳句,提出自己不懂的问题,并积极地和老师、同学展开讨论。
3、情感、态度、价值观目标:
通过本册的语言文字训练,学生要了解祖国地大物博,大自然的神奇秀丽,增强热爱祖国、热爱社会主义的思想感情。了解战争的残酷,懂得革命胜利来之不易,对学生进行爱国主义和革命传统教育。从许多生动具体的故事中,学习热爱人民,热爱生活、尊重劳动的优良品质,同时受到学科学、用科学的教育。
三、教材分析:
本册共有课文24篇,7个练习,7篇习作。教材注意训练的整合性和训练的循序渐进,把课文分成7组,每组一般3—4篇课文,每组之后编排了练习,每组教材由课文、习作、练习三个部分组成。
课文。所选课文的强调文字好,思想性强,适于教学,能体现重点训练项目。每组课文之间在内容或形式上有一定的联系。思考练习。安排在每篇课文之后。一般出3—4个题目。题目从教学的重点、难点出发,并注意和本组的训练项目相呼应。一些课文增设选做题目,体现了教材的弹性和课内外结合。练习安排在一组课文之后。大致包括五项内容:处处留心,读读背背,写好钢笔字,口语交际,学写毛笔字。
四、教学研究内容:
1、教学研究的重点:
根据学生的年龄特征,认知规律以及学习语文的规律教学,重点要凭借字、词、句、段、篇进行听说读写训练;
在培养学生理解能力和表达能力的同时,培养观察能力和思维能力,注意学生情感、态度、价值观的形成。注重对学生进行人文教育,培养学生良好的语文学习习惯。重视创新能力和自学能力的培养,养成良好的认真阅读的习惯。形成一定的语文素养。
2、教改专题:
《学习新课程标准,改革阅读教学》。根据学生的实际,灵活的运用教材,创造条件,使学生能在一个轻松活泼的环境中学语文,用语文。
五、教学措施:
1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式,注重培养学生的美好道德情操和人文精神。根据学生特点,设计编排丰富多彩的语文实践活动。
2、学习精读课文时,要抓住重点突破难点,继续加强词句训练,思考练习的教学,加强朗读的指导与训练。
3、认真设计教案,采取灵活多样的教学方法,创设情景启发诱导,循序渐进,充分调动学生的学习积极性。
4、充分运用课文中的预习提示,指导学生预习;
培养学生阅读和理解课文的能力。
5、重视读写例话的学习,让学生读懂例话内容,联系自己的写出作实际,提高写作水平。
6、积极探索有效课堂教学模式,优化教学环节,改进教学方法和教学手段,提高课堂教学质量。
7、积极参与校本教研活动,加强对新课标和教改前沿知识的学习,掌握先进的教学理念,指导教学实践。
8、加强积累运用的教学,注意双项积累与课堂教学相结合,切实提高学生的读写能力。
六、教学辅导
(一)学生分层情况分析:
根据学生上学期平日表现和成绩,参考上学期期末考试成绩,本班优等生3人,约占10%,他们是刘利琴、刘传英、周云,这些同学思想觉悟高,自觉遵守学校、班级纪律,独立完成作业,思想进步,成绩突出。中等生占90%,他们能按时完成作业,学习态度端正,成绩也较好,但学习自觉性、积极性欠主动。后进生占6%,他们是范远涛、李云琴,由于上课精力欠集中,学习习惯养成不好,导致成绩欠佳。
(二)辅导措施
针对学生分层情况分析,为全面提高教学质量,促进学生全面发展,特制定下列辅导措施。
1、培优措施:
(1)课内与课外有机结合,拓展学生发展时间和空间。
(2)鼓励优生积极参加各类竞赛活动,让其冒尖。
(3)课堂上,分层次地设计好提问的问题和课堂练习题,确保优等生吃的饱。
(4)课后多指导优等生,多谈心,一方面指导他们打牢基础,一方面鼓励他们冒尖,纵向加深。
(5)、鼓励学生多到图书室、阅览室读书、看报,从课外读物中摄取自己所需的知识营养,迅速提高自己的解决问题的能力。
(6)、定期与家长取得联系,使家庭教育与学校教育相结合,共同促其进步。
2、辅导中等生措施:
(1)借各项竞赛活动的开展,在班内掀起比、学、赶、超的良好风气,让中等生赶超优等生。
(2)在课堂提问和练习题设计中,让其跳一跳就能够得着。
(3)对其进行思想教育,让其树立赶优的思维意识,培养浓厚的学习兴趣。
3、转差辅导措施:
(1)加强对学生的思想教育,端正学习态度,提高学习的自觉性。
(2)小组帮教,与优等生建立帮扶对子,采取多帮的形式,轮流对待优生进行帮助,使其进步。
(3)重视心理辅导工作消除其心理障碍,帮助他们树立学习信心和勇气。
(4)定期与家长联系(或家访),使学校教育与家庭教育有机结合,促其进步和提高。
(5)加强个别辅导,加强基础知识辅导,促进新旧知识尽快接轨。
(6)因材施教;
坚持课堂授课后布置作业的适当性,因人而异。
(7)及时作好转化总结。
本课我要反思的内容非常多,《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文,本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。《搭石》这篇课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。
根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时我原本的设计是以人为本,以读为本。想通过采取情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住“搭石,构成家乡的一道风景。”这一主题,在教学中以学生自读自悟为基础,想引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中积累、内化,在读中欣赏、升华。想把“美”这条主线,贯穿于课堂始终。但由于自己课堂出现错误,心里自信不够,压力不由而生,导致课堂没能按预定的设计完成教学内容。
在教学中我是设计通过初读课文整体感受,带着问题:“什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?”来读书,即为读书设立了目标,又为下面的教学做好了铺垫。接着主要以这两个问题为抓手,层层深入的去解读什么是搭石、寻找搭石的美。在寻找搭石的美这一环节,我设计引导理解内容的主要方法有:
1、通过理解重点词句进而理解内容;
例如:教学一排排人走搭石时的情景时,通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来让学生感受到协调美、画面美。
2、通过边读边展开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面,以此来理解课文内容。例如,在教学清波漾漾、人影绰绰时,让学生展开想象:那将会是一副怎样的画面?让学生从字里行间感受到文字背后的美。
3、为了使学生丰富和深化学习的内容,我从课文的实际出发安排了一个小练笔。主要是为了让孩子们能感受到并体会到小山村的那种淳朴的美,那种人性的美。
可惜教学永远是一项遗憾的劳动,虽然预设时考虑周全,但是真正教学时没能达到预期效果。静心思索,感觉课堂中存在的不足很多:
1、由于没有很好地把握时间,原来预定的内容都不能完成,是有生以来上得最失败的一堂课。
2、由于在教学中既想使学生理解课文内容,又想体会文章表达的情感,还想渗透写作方法。设计的内容太多,讲授的内容太细,不敢大胆的放手,因而对文章分析的太繁琐,甚至是很罗嗦自己却全然不觉,因此浪费了很多时间,没能把握住教学内容。
3、对自己教案不够熟,对文本也没揣摩透,今后一定努力改正。
王崧舟老师曾经说过:“语文教学它有一道槛,越过这道槛是语文教学,没有跨过这道槛就不是语文教学,这道槛是什么呢?就是话语形式。”因此,我在教学《搭石》这篇课文时,以学生自读自悟为基础,注重引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中积累、内化,在读中欣赏、升华。以 “美”为主线,贯穿于课堂始终。
一、引领走进文本——随风潜入夜
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,享受审美乐趣。”依据这一理念,我把文中抽象的文字还原为生动的画面。课堂伊始,我通过出示画面,感情导入,很自然地把学生带入刘章爷爷生活的那个小山村,走近让作者魂牵梦萦的搭石。而后一句“进入秋天,天气变凉,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石”很自然地使搭石浮出课本,我的一句“如果没有搭石,村里的人们又是怎么过河?”的追问,孩子们对“人们……就必须脱鞋挽裤。”有了更深地体会,自然地引导学生了解了搭石的重要性。有了对搭石淡淡的了解,多了对搭石甜甜的感情,便吸引着孩子们对课文美美地品读下去,这一切,都进行得如春风潜入夜般的自然。
二、理解感悟文本——润物细无声
在教学中,我创设了恰当的情境,引导学生感悟走搭石的美,给人留下了深刻的印象。我紧 紧抓住“一群人走搭石”,“两个人面对面走搭石”和“老人、年轻人走搭石”三幅画面,将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起,很自然地引导学生一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。
如在理解“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;人影绰绰,给人画一般的美感。” 这一句时,我抓住“协调有序”这个关键点,创设情境,通过“我们是在走什么?”“不小心会掉进水里”等情景渲染,让学生采用合作朗读“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,前面的……后面的……”来体验朗读的协调有序,进而感悟人们走搭石时动作的协调有序。然后,我又改课文为诗歌,引导学生诵读诗歌,更是自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边,引领学生用朗读将这美好的画面呈现在大家面前。
对于青年人遇到老年人怎样走搭石的内容,我则以“在读书的过程中,有的词语会让你心头轻轻一颤”的引导方式很自然地引导学生抓住“伏”和“理所当然”。从“伏”的品词到“理所当然”的过渡,又由请学生上台做“伏”的动作,说说要不要老人千恩万谢达到自然和谐的统一。我像链子般地将文中的语言点串到了一起,在我的引领下,孩子们用心地体会文本的味和美!我的一句“得到帮助的老人曾在年轻时理所当然地帮过别的老人,而帮助他人的年轻人也会在自己年老时理所当然地得到其他年轻人的帮助。”不仅让学生顺利地理解了“理所当然”这个词语,更是在不知不觉中进行对学生尊敬老人,学会将心比心的思想道德教育,而这样的引导方法,又丝毫不会冲淡我们语文课中宝贵的语文味。
三、拓展延伸文本——功到自然成
《新课程标准》指出:“教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合,要课内外结合,要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢,创造性的使用教材,而不能成为教材的奴隶,应该做教材的主人。”因此,在整堂课的教学中,我很重视对学生想象力的培养。我在创设了一定的情境后,引导学生进行适当的想象,不但培养了学生的想象力,发展创造性思维,而且借助学生的想象加深了对文本的理解。如最后一环节的写话训练,在感悟了三块内容描写不同的对象走搭石的情景后,学生在头脑中已通过想象储存了很多关于人们走搭石的情景画面,这时我便引导学生通过朗读激活画面,再引导想象,效果是很好的。学生也很自然地想到还有不同的人来走搭石,还有不同的走搭石的情景画面。这时,我让学生模仿课文去说去写,学生的想象思维很快被调动起来,说内心的话表内心的情自然是水到渠成。这样,语言、情境、人文内涵全都有了。
当然,教学永远是一门遗憾的艺术,还有很多需要我们改正的地方。我更清楚新课改的探究之路还很长,如何真正落实新课改的思想,是我今后教学思考和实验的主旋律。
新一轮课程改革是国家教育改革的核心资料,新的课程体系不但改变了学生的学习方式,同时也要求教师必须改变教学方式、教学生活,以适应新课程改革的需要。为了能让自我更快更好地学习理论并付诸实践,我首先从教育科研入手,把课题的研究和课堂实践紧紧地融合在一齐,以理论指导实践,我也一步步地走上了新课改之路,并收到极佳的效果。下头仅就教师怎样教和学生怎样学谈谈自我感想。
一勇于尝试,推动教法改革
自从实施新课改以来,我们学校及时找准方向,确立走以科研带动学校教育教学的发展之路,并以我们语文组作为龙头。学校的信任给了我们莫大的动力,作为一线教师的我们,立即抓住机遇,以省级立项课题为突破口,努力推动教法和学法的改革。注重教学情境的创设,努力提高课堂教学效果,精心设计更利于学生学习的情境,如借助讲故事、课本剧、一句话新闻,电教手段、多媒体技术、局域网传递等途径创设生动趣味的教学情境。我更多的是利用电化教学手段、多媒体、局域网传递这三种手段,来激发学生的思维,点燃创造的火花,加强学法指导,促进同学之间相互的交流与合作,让课堂成为师生共同成长提高的舞台;采用教师带着学生走向教材的教学模式,大胆尝试学生代替教师到板前授课,并收到了很好的效果,充分调动全体学生语文学习的进取性,努力培养学生的想象思维本事、口头表达本事、收集信息的本事,使学生终身受益。
新课改的实施需要以理论做指导,没有理论指导的课程改是盲目的,也是无效的,仅有掌握了先进的课程改革理论,才能避免这种盲目性,少走或不走弯路,才能发挥教师的创造性,更利于教师摆脱传统教育的束缚。教师是实施新课改的关键因素,直接决定新课改的成败,所以学习先进的教育教学理论,加强自身基础理论的研究,这对更好地进行教育教学显得尤为重要。
为此新课改刚启动后,结合本组教研计划,我们先后认真学习和研究了语文教学大纲及新课标解读,更好地遵循新课改要求,并到兄弟学校和外地取经学习,汲取别人的新课改理念、新课改精神为我所用,努力更新自我的教育教学观念。在此基础上,我还努力利用自我的信息技术技能,融入课堂,大胆整合,进取撰写经验总结、教学感悟或课例论文,坚持写教育随笔,并取得了较为突出的成绩。我们研究的课题:吉林省基础教育校本教研“十二五”规划重点课题“中学生语文学习兴趣和习惯的研究”也已经过验收,结题,并在全市推广。
三培养学生语文学习的兴趣,激发学生对语文学习的热情是学好语文的关键
兴趣,是最好的教师。怎样激发学生语文学习兴趣,关键在于教师能否调动学生的好奇心和求知欲。如果在一堂课中学生好奇心和求知欲得到满足,他们就会用愉快的情绪等待下一节课的到来。因为兴趣愈浓,产生的热情就高,所以语文学习的兴趣直接影响学生的学习效率。教育家陶行知认为:“学生有了兴趣,就肯用全副精神去做事”,更充分地证实了兴趣的重要性。
四良好的学习习惯、正确的学习方法是学好语文的重要因素
自从事语文教学以来,我一向要求学生做到以下六点,收效很好:(1)学生要养成勤、词典等工具书的习惯。定期开展有关汉字知识的比赛。除了字典、辞典工具书外,还要求学生搜集一些对作家、作品深入研究的文献资料、个人传记等信息,进一步拓宽学生的知识视野。(2)课本内所给的现代文及文言文,必须仔细解剖透彻;要以课本为蓝图,依托教材,才能使学生在课外举一反三,触类旁通。课本要求背诵的必须要背诵下来,该熟读的必须要做到烂熟于心。(3)要学会独立思考。思考是掌握知识的关键环节,要使学生养成独立思考的习惯,仅有思考了才能提出问题,才能更好地发挥潜能。(4)养成写日记的好习惯。日记顾名思义就是把自我一天的经历有选择、有重点地记录下来。这对积累写作素材,写好作文是最佳的方法。日记的形式十分灵活,可长可短,能够综合运用多种语言表达的方式,并且资料也不受限制。自我能够随便地写,不必进行过多的加工。最初可能写得不怎样样,语言也不必须通顺,但坚持写下去就会逐渐提高,更好地到达练笔的目的。日记能更好地锻炼学生对客观事物的描述本事和对自我思想感情的表达本事。所以,日记是最好的练笔方法。(5)要广泛涉猎课外书籍。语文学习仅仅靠课堂知识是远远不够的
,我们还必须从生活中汲取。在如何利用课外学习语文的问题上,我想,教师在设计课外活动时,必须要与课本的学习资料相结合,仅有这样才有利于培养学生学习语文兴趣,才能做到学以致用。如:在教学每单元课文时,我都围绕这一单元的教学目标,事先布置学生在课外有目的地搜集与该单元学习相关的资料。这样在课堂教学中,教师可充分利用这些资料,组织课堂教学;学生可利用这些资料进行深层次的阅读及思考。(6)语文课堂除了认真听教师讲解外,重在动笔,要在书上进行圈、勾、点、化,在笔记本上记下重点、难点和疑点,要边听边思考,听课要跟着教师的教学思路、要点,要进取思考,进取回答问题和勇于提出问题。很多同学往往不注意课堂听讲这一环节,总认为语文课听不听都无所谓,从而忽视语文课的学习,这是极其错误的做法,从而导致语文成绩的落后。
五结束语
新一轮的基础教育课程改革实验是一项前所未有的教育改革工程,没有现成经验和固定模式,我们这一路走来,就是紧紧依托教科研和自我多年的教学经验,步步走进新课改。我相信,在浓厚的教研氛围下,在大力推进新课改的进程中,我们不断探索、不断追求、不断创新,基础教育课程改革实验的明天必须会更美!我们的语文教学也会有更好的明天。
本课我要反思的内容非常多,《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文,本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。《搭石》这篇课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。
根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时我原本的设计是以人为本,以读为本。想通过采取情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住“搭石,构成家乡的一道风景。”这一主题,在教学中以学生自读自悟为基础,想引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中积累、内化,在读中欣赏、升华。想把 “美”这条主线,贯穿于课堂始终。但由于自己课堂出现错误,心里自信不够,压力不由而生,导致课堂没能按预定的设计完成教学内容。
在教学中我是设计通过初读课文整体感受,带着问题:“什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?”来读书,即为读书设立了目标,又为下面的教学做好了铺垫。接着主要以这两个问题为抓手,层层深入的去解读什么是搭石、寻找搭石的美。在寻找搭石的美这一环节,我设计引导理解内容的主要方法有:1、通过理解重点词句进而理解内容;例如:教学一排排人走搭石时的情景时,通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来让学生感受到协调美、画面美。2、通过边读边展开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面,以此来理解课文内容。例如,在教学清波漾漾、人影绰绰时,让学生展开想象:那将会是一副怎样的画面?让学生从字里行间感受到文字背后的美。3、为了使学生丰富和深化学习的内容,我从课文的实际出发安排了一个小练笔。主要是为了让孩子们能感受到并体会到小山村的那种淳朴的美,那种人性的美。
可惜教学永远是一项遗憾的劳动,虽然预设时考虑周全,但是真正教学时没能达到预期效果。静心思索,感觉课堂中存在的不足很多:
1、由于没有很好地把握时间,原来预定的内容都不能完成,是有生以来上得最失败的一堂课。
2、由于在教学中既想使学生理解课文内容,又想体会文章表达的情感,还想渗透写作方法。设计的内容太多,讲授的内容太细,不敢大胆的放手,因而对文章分析的太繁琐,甚至是很罗嗦自己却全然不觉,因此浪费了很多时间,没能把握住教学内容。
3、对自己教案不够熟,对文本也没揣摩透,今后一定努力改正。
1、热烈祝贺某某学院第*次教育教学工作会议召开
2、应用为主 教育创新以前沿的视野导引出色的各族学子
质量立校 因材施教 以优秀的师资打造一流的教学质量
3、抢抓机遇 迎接挑战全面开创我校教育教学工作新局面
4、提高本科教育教学质量是学校的生命线和永恒的主题
5、全面开创我校教学工作新局面 努力培养各民族高素质人才
6、总结经验 深化改革努力开创我校教育教学工作新局面
7、群策群力集聚智慧 共商教学工作大计
开拓创新科学发展 共谱学校宏伟蓝图
8、全面贯彻落实科学发展观 推动我校教育教学工作迈上新台阶
9、发挥学科优势 突出育人特色 全面提高我校教育教学工作水平
10、建设一流学科 创造一流成果培育一流人才
11、发挥优势 提高教学质量 突出特色 培养优秀人才
12、以人为本 质量立校努力培养各民族高素质优秀人才
13、教育以育人为本育人以德育为先
14、大力加强学风建设 努力打造优良校风
15、树立科学教育教学理念 努力提高师资队伍水平
一、学生基本情况分析:
全班共54人,其中女生24人,男生30人,班级上学期期末考试成绩语文平均分。占全县第名。大部分学生逐渐养成了良好的行为习惯,但仍然有个别学生纪律差、学习差、书写差,学习目的不明确,没有上进心,对语文科不感兴趣。
二、本学期主要教学内容:
教学三十二篇课文,八个语文学习园地,要求学生掌握200个生字和若干新词,进行八次作文训练,多次口语交际能力的培养。
三、教学重难点:
本期学习的重点是掌握握200个生字及培养学生热爱祖国诚守信的好品质。教学的难点是会20篇精读课文的写作手法和文章的基本结构,八次作文训练的要求。
四、教学措施设想。
1、强化学生良好的学习习惯的培养,要求学生明确学习目的,改进学习方法。激发学生学习的积极性,培养学习自觉性。
2、在教学过程中要充分体现教师的主导地位和学生的主体地位,培养学生各种语文能力,激发学生学习语文的主动性。
3、加强学生“听”、“读”、“写”等能力的训练,不断提高教学质量,形成良好的学习风气,以达到成绩不断上升。
五、教学进度安排:
略