语言活动说课稿模板第1篇第一个方面:说教材1:教材分析《蒲公英》这篇散文应用了儿童的视角来描写,它应用了生动形象的词语来形容蒲公英,如有趣的、雪白的、轻盈的等词语,这些词语把蒲公英的形象写活了,它用生下面是小编为大家整理的语言活动说课稿模板7篇,供大家参考。
第一个方面:说教材
1:教材分析
《蒲公英》这篇散文应用了儿童的视角来描写,它应用了生动形象的词语来形容蒲公英,如有趣的、雪白的、轻盈的等词语,这些词语把蒲公英的形象写活了,它用生动活泼的语句是的这篇散文如同一幅幅画卷跳跃在幼儿面前,充分引起了幼儿对散文的兴趣。
2:学情分析
蒲公英是一种生活中常见的植物,这篇散文用了生动的语句描写了蒲公英从开花到结出种子的过程,使幼儿对蒲公英产生浓厚的兴趣。本教材采用从在生活中来的知识,它接近幼儿的实际感受容易引起幼儿的兴趣,也容易让幼儿所接受。
第二个方面:说活动目标、教学准备
(一)活动目标:《纲要》指出:语言能力是在运用的基础上发展起来的,发展幼儿的语言关键是创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。根据散文内容,和大班幼儿年龄特点和发展水平,让幼儿在学习的过程中充分锻炼幼儿的语言能力。于是我从能力、认知、情感三方面提出了本次活动的目标。
1:能够初步感知散文内容,并有感情的朗诵散文(能力)
2:通过散文阅读,感知散文的优美,并会用动作来表达(认知)
3:通过认识蒲公英的美,萌发幼儿热爱大自然的情感(情感)
本次活动的重点:《纲要》指出:要让幼儿充分接触优秀的儿童文学作品,实质感受语言的丰富和优美,并通过多种活动加深幼儿对作品的体验和理解。所以我把本次活动的重点设为:通过散文阅读,感知散文的优美,并会用动作来表达(认知)难点是:能够初步感知散文内容,并有感情的朗诵散文(能力)
(二)教学准备
1:物质准备
蒲公英花的图片、蒲公英种子图片、图谱、轻柔音乐
2:经验准备:
幼儿见过蒲公英知道蒲公英的外形,知道蒲公英种子会飞
第三个方面:说教法学法
根据单板幼儿语言学习的特点,我运用的主要教学方法有视听讲结合法、动作表演法、图谱演示法等来引起幼儿对本次活动的兴趣。这部分内容将在教学过程中体现。
第四个方面:说活动程序
第一部分:导入活动,引起幼儿学习兴趣。这部分我用到了图谱演示法来吸引幼儿。引起幼儿的兴趣。
1:先出示蒲公英花图片导入
师:“小朋友们,看看这是什么?”(蒲公英)
师:“你们在哪里见过蒲公英呀?(田野里,公园里,幼儿园里等)
师:“你们觉得蒲公英花像什么?)(像太阳,像鸡蛋黄等)
2:出示蒲公英种子的图片
师:“那小朋友们看看,这个又是什么?”(蒲公英种子)
师:“小朋友们看一下蒲公英种子像什么?”(像小伞、羽毛等)
师:“你们知道蒲公英种子会干嘛吗?”(它会飞,分到哪里,哪里就会长出新的蒲公英)
第二部分:导入散文。这部分我用到了图谱演示法,和视听讲结合法。
师:“老师今天给你们带来了一篇好听的散文,名字就叫做《蒲公英》,我们一起来行上一下吧》(出示图谱,教师朗诵散文,配轻柔音乐)
朗诵一遍完后
师:“小朋友们,你们从散文里听到的蒲公英是什么样的呀?”(有黄色的小花,花朵凋谢后,花托上会结出雪白的球,雪白的绒毛会飞扬起来,比柳絮还要轻等)
2:教师再次朗诵散文,幼儿轻轻跟着老师朗诵。
师:“老师在给小朋友们朗诵一遍,请小朋友们轻轻地跟着老师朗诵,让我们一起感受一下蒲公英的美。”
第三部分:散文表演。这部分我用到了动作表演法。
1:教师朗诵,并请幼儿听着散文进行表演。
师:“现在老师边朗诵散文,请小朋友们学学蒲公英的样子表演一下。”
下面老师请几个小朋友起来,表演给大家看。(播放轻柔音乐,教师朗诵,没请到的幼儿也跟着老师看着图谱朗诵)
2:幼儿朗诵,并请幼儿听着散文表演。
师:“老师现在不帮小朋友朗诵了,老师请坐在下面的小朋友来帮你们朗诵。”(播放轻柔音乐,请几个幼儿上来表演)
4:幼儿将自己喜欢的句子进行表演。
师:“小朋友们,你们喜欢散文中的哪一句呀?老师请小朋友上来告诉大家,我们还可以用好看的动作表演给大家看。”(请幼儿上来,朗诵自己喜欢的句子并加上动作要求幼儿做的优美点)
第四部分:结束
师:“小朋友们,今天我们学了一篇好听的散文《蒲公英》还学会了听着散文学蒲公英的样子表演,我们还可以下课后和别的小朋友比比看谁的蒲公英开得最美丽。
第五个方面:说活动延伸
在区域里投放表演材料供幼儿表演
请幼儿回去表演给爸爸妈妈看
一节课的结束不一定是教学的终结,有可能是新的教学的开始,所以我设计的这节课有可能是新的一节课的开端。
以上是我对这节活动的理解分析和做法,如有不当之处,请评委老师给予批评指正,谢谢!
一、 说教材
(一)教材分析
《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文,它运用了比喻、排比、等修辞手法,描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子,那黄色的、蓝色的雨衣,象一片片彩色的云,那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花,那一双双红雨鞋象一艘艘小红船,这些生动的比喻构成了一组组排比句,增添了散文的韵律美。同时,散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色,作品不仅画面感强,想象丰富,而且语言凝练,韵律和谐,有较强的音乐性,即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽景色,又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美,在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的强烈愿望,因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。
(二)幼儿情况分析
我班幼儿口语表达能力较好,表达事物连贯、具体、口语化,进入大班以来已学会了一些散文,如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等,对散文的语言美,意境美有了一定的了解,学习散文有一定基础,但由于幼儿年龄小,生活经验贫乏,对事物的理解能力较弱,尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的困难,因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题,更好的发展幼儿的口语表达能力,培养幼儿的艺术思维。同时,我班幼儿的动手操作能力较强,在艺术方面的发展比较协调,为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容,发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作"彩色的雨",展现雨中即景来符合散文优美的意境,因此我设计了这节综合教育活动课。
(三)重点、难点
熟悉散文内容,感受散文中的优美语句,感受比喻、排比的生动韵律,深入理解散文的语言,尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法,培养幼儿的艺术思维能力。
(四)教学目标
1、帮助幼儿学习的散文,感受散文中的优美语句,体验散文的优美意境。
2、帮助幼儿深入理解散文的语言,尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法,培养幼儿的艺术思维。
3、通过讲讲、做做的活动,会恰当的运用各种草料制作"彩色的雨",展现雨中即景,体验同伴相互合作的快乐。
(五)教学准备
1、教具;
《彩色的雨》图片一幅,录音机。
2、学具:油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。
二、 说设计
(一)教法
我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学,通过直观教学法视听结合欣赏,让幼儿更好的掌握散文的内容,通过谈话法,帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句,发展幼儿的口语表达能力,通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境,通过动手操作法,培养幼儿的动手能力和相互合作精神。
(二)学法
根据"循序渐进,层层深入"的教学原则,我通过"晴天、雷雨"的天气变化来到如课题;
"视听结合--整体感知";
"启发引导--分段理解";
"激发愿望--大胆制作"的学法,让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做,让幼儿能轻松的获得知识,达到教学目的。
(三)教学程序
1、导入活动:师生律动出场
(1) 教师:小朋友们,美丽的春天到了,我们一块去郊游吧!你们听什么声音,呀,下雨了,我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。(放音乐进场)
(2) 教师:外面下雨了,小朋友们你们见过雨吗?雨是什么样子的?雨又是什么颜色的?
教师总结:雨是透明的、无色的,它是亮晶晶的,象一粒粒透明的珠子。
2、请幼儿欣赏散文,初步理解作品的意境
教师:有位娃娃她眼中的雨很特别,你们想知道吗?
让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。
幼儿欣赏散文,教师提问。
(1) 这篇散文的题目叫什么?(《彩色的雨》)
(2) 在散文《彩色的雨》中,你都听到了些什么?
(让幼儿初步感受散文的内容)
3、欣赏散文,感受散文中的优美意境和有趣的比喻。
(1) 教师:雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢,现在,我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。
(2) 幼儿欣赏散文。
(3) 教师提问
*教师:雨衣象什么?为什么说雨衣象云?
*教师:雨伞象什么?为什么说雨伞象花?
*教师:雨鞋象什么?为什么说雨鞋象船?
(引导幼儿用散文中的优美的句子来回答)
*教师:雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢?
(4) 教师:小朋友,你最喜欢散文中的哪句话?
(5) 再次完整的欣赏一遍散文,体验散文的优美意境。
教师:《彩色的雨》这篇散文很美,让我们再来欣赏一遍散文,大家一边听一遍跟着录音机朗诵。
4、幼儿动手操作,会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图,体验合作的快乐。
(1) 教师:老师给你们准备了一些材料,现在用你们那灵巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美丽的雨景做出来、画出来吧。
(2) 幼儿动手操作,教师巡回指导。
(3) 师生共同对作品进行评价并展示作品。
(4) 请个别幼儿纺编《彩色的雨》这篇散文。
教师:小朋友做的雨景图真漂亮,谁愿意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的美丽的雨景图呢?
(教师请个别幼儿纺编散文《彩色的雨》)
5、活动结束
一、设计意图
热爱动物是孩子的天性。在近期进行的主题活动《可爱的动物》以后,孩子们了解到了许多动物的特性和习性,对动物表现出浓厚的兴趣,他们主动阅读了大量关于动物的书籍。在与孩子们共同阅读的过程中,我发现在童话书里,许多动物被赋予了人类的职业,如鸭子游泳教练、黑狗警长,而这些都与它们的特性有关。大班孩子在日常生活、角色游戏中已经对成人社会中的不同职业有了一定程度的认识,有一定的经验基础。于是,我从众多的动物中筛选出了幼儿熟悉喜爱,且有着鲜明外形特征的“小螃蟹”这一动物形象,让孩子们在了解动物的特点和习性的基础上,进一步正确理解动物特性与人类职业的相关性,并运用现代化教学手段,将教学内容的声、情、意、色直接作用于幼儿的多种感官,在游戏的情境中促进幼儿语言表达能力的发展。
二、活动目标
1、认知目标:根据螃蟹的形态和生活习性为其选择合适的工作。
2、能力目标:大胆表达自己的见解和想法,提高创造性力和表
达能力。
3、情感目标:知道坚持不懈就会成功,体验助人为乐的快乐。
三、活动重点及难点
活动重点:能根据小螃蟹的特征为其选择合适的工作,大胆表述自己的想法。
活动难点:体会小螃蟹找工作过程中的挫折和困难,知道坚持不懈才会胜利。
四、活动准备
1、 物质准备:
电视、电脑、多媒体课件。
2、 经验准备:
幼儿在班级自然角中饲养小螃蟹,观察其特征及习性。
五、活动流程
导入活动―观看课件―分析讨论―情节发展―活动迁移
六、活动过程
(一)导入活动,激发兴趣。
1、(观看课件)教师提问:“草地上有谁?它长得什么样?”(引导幼儿说出螃蟹的外形特征)
2、(螃蟹妈妈出现) “谁又来了?猜猜他们在一起会说些什么?”(鼓励幼儿想象讲述螃蟹妈妈与小螃蟹的对话)
3、听课件中的录音后师生共同小结:原来小螃蟹要去找工作。
活动一开始,我就让幼儿重温了对小螃蟹的认识,同时也让幼儿初步练习用完整语句进行表达,从而为进一步的动物找工作做好铺垫。
(二)观看录像、自由讨论。
1、 画面:小螃蟹来到理发店。
幼儿讨论:“理发店里都有哪些工作?”“你认为小螃蟹适合哪种?为什么?”
2、画面:小螃蟹选择当一名理发师,他正给小狗理发呢!
引发幼儿讨论:“小狗为什么大叫?”讨论后得出结论:“小螃蟹的钳子太坚硬,理发是很容易把顾客的头弄伤,看来做这份工作不太合适。”
3、画面:小螃蟹没有灰心,来到一个饭店。
继续讨论:“饭店里都有什么工作?你认为小螃蟹适合哪种工作?为什么?”
4、画面:小兔来吃饭,螃蟹端来一杯冒着泡的啤酒。
启发幼儿思考:“小兔为什么皱起了眉头?”师生讨论后得出结论:“小螃蟹吐出的泡泡很像啤酒的泡沫,使人看了很不舒服,所以做这份工作也不合适。”
在这个环节中,我为孩子们创造了一个宽松的语言交流环境,给予幼儿充分自由、发表自己的意见,引导他们根据螃蟹的不同特征,沿着不同方向去思索。我以旁观者的身份鼓励幼儿大胆表述、争议,允许分歧的存在,不苛求唯一答案,对孩子合理的想象及时给予鼓励、表扬。
利用多媒体化静为动的优势,让幼儿从小螃蟹沮丧的表情、头上冒汗的神态中,感受小螃蟹找工作的曲折不易,幼儿在帮助小螃蟹想办法的时候会有身临其境的感觉,深深地感到做事情总会遇到挫折。
(三)围绕主题、分析讨论
1、教师:“小螃蟹到处找,找了很多地方,还是没找到一份合适的工作,怎么办呢?”鼓励幼儿自由讨论和交流,帮小螃蟹找一份合适的工作。
2、请商量好的孩子告诉大家,“你为小螃蟹找了什么工作?为什么选这份工作?”
此时,鼓励孩子以帮助者的身份,利用自己对已有工作的认识,从多种角度去分析其可能找到的工作。开放式的提问激发了幼儿的创新思维,促进了幼儿的扩散思维发展。因为小螃蟹不只一种特性,而不同的特性可以适合许多不同的工作。通过不断讨论,幼儿逐渐意识到同一事物可以从不同角度去认识和把握。在自由交流中他们能大胆说出自己的想法,既锻炼了思维的灵活性,又体验到了语言交流的乐趣。教师还以“有不同意见吗?”“有没有更好的主意?”等语言帮助幼儿拓展想象范围,点燃他们创新思维的火花。
3、听课件中小螃蟹说话:“小朋友帮我找了这么多工作,真是太感谢你们了,看来我还是很能干的,我一定会充满信心上路的。”
此处隐含了抗挫折能力培养的教育思想,使孩子们感受到小螃蟹没有气馁、坚韧不拔继续寻找工作的决心,并使活动自然过渡到下一环节。
(四)情节发展、继续讨论。
1、引导幼儿观察画面,知道猫老板开的洗涤用品商店生意清淡。
幼儿讨论:“小螃蟹会想什么办法来帮助他呢?”鼓励孩子模仿小螃蟹用店里的洗涤用品做广告。
2、师生共同边看画面边小结:真的呀,小螃蟹坐在柜台上,当起了广告员,嘴里吐出了一串串像肥皂泡一样的泡泡。泡泡飘呀飘,被阳光照得五颜六色、闪闪发光,小动物看到后都被吸引过来,大家争着买,店里生意一下子好了起来啦!
3、引发幼儿思考:“晚上,小螃蟹给妈妈写了一封信,猜猜它会写些什么?”
在这里教师鼓励孩子们一问多答,允许幼儿有分歧,鼓励他们大胆说出支持自己观点的理由,以此激发幼儿的求知欲和创新思维。孩子们在活动过程中始终在帮助小螃蟹寻找合适的工作,当看到小螃蟹胜任新工作时,他们会由衷地体验到帮助他人带给自己的快乐。
(五)活动迁移、拓展内容。
1、画面:小猴、青蛙、公鸡、小象正发愁呢。
请幼儿出主意:“他们都没找到工作,怎么办啊?”
2、开个职业介绍所,看看他们长得什么样、有什么本领?“请你帮他们介绍一个合适的工作吧!”
引入开办职业介绍所这一社会性行为,以帮助者的身份有效地进行了经验的迁移与运用。
七、活动预想
本次语言活动目标从促进幼儿认知、能力、情感三方面来确定教育目标,整个活动始终以幼儿的生活经验为依托,通过多媒体课件创设生动、丰富的教学情境,克服了过去那种教师的“一言堂”,给幼儿思考、讨论、甚至争执的机会。活动以为小螃蟹找工作这一生动有趣的形式贯穿始终,五个环节层层递进,孩子们在宽松的语言环境中能充分运用自己的多种感官,通过看看、停停、说说等形式积极交流,充分表达自己的想法。教师积极的应答会使得孩子们师生互动、生生互动。
另外,运用多媒体手段进行教学,能将幼儿不易理解的小螃蟹心里复杂变化过程,生动直观地显示出来,让幼儿在身临其境中切身体验、直接感受。在生动、有趣、环环紧扣、层层递进的故事情节中,孩子们能感受到小螃蟹找工作的曲折历程,从而有了深刻的情感体验,自然儿染地解决活动的难点。整个教学活动图文并茂、声情并举,改变了以往传统语言教学活动静态、单向交流的教学方法,孩子们在集音乐、动画、图像于一体的动态教学环境中学的主动轻松、真正成为学习的主人。
大班语言活动《小动物找工作》说课稿
活动目标:
1、理解故事,引导幼儿根据螃蟹的形体和生活习性为其选择合适的工作。
2、鼓励幼儿大胆表达自己的见解与想法,提高语言表达能力。
3、培养幼儿的创造性思维和助人为乐的品质。
活动准备:
1、多媒体课件《小螃蟹找工作》
2、小螃蟹头饰若干
重点:引导幼儿根据螃蟹的形体和生活习性为其选择合适的工作。
难点:幼儿能用语言大胆表达自己的见解与想法。
活动过程;
一、教师猜谜导入,激发兴趣:
小朋友,我们来玩一个猜谜语的游戏吧!看谁最快猜出这是什么动物。
谜语:身穿硬硬袍,手拿小剪刀,走路横着跑,嘴里吐泡泡。(螃蟹)
二、设疑讨论――小螃蟹找工作。
这只爱吐泡泡的小螃蟹长大了,它想找份工作,于是来到了商业街。
“看看这条商业街上有一些什么店?”
“你们认为小螃蟹适合哪些工作呢?为什么?”(让幼儿根据生活的已有经验大胆的说出小螃蟹适合哪种工作。)
分部播放课件:
1、教师讲述故事(小螃蟹到理发店找工作的过程)。
小螃蟹来到了哪儿?他做的什么工作?发生了什么事情?理发师这个工作适合小螃蟹吗?(幼儿讨论)
教师小结:小螃蟹的脚又多又尖,理发时把顾客的脸都抓破了,当理发师不太合适。
2、教师讲述故事(小螃蟹到饭店找工作的过程)
小螃蟹来到了哪儿?他做了什么工作?发生了什么事情?小兔为什么皱眉头?(幼儿讨论)
小螃蟹当服务员合适吗?
教师小结:小螃蟹吐的泡泡很像酒的泡沫,使人看了很不舒服,所以,服务员这份工作不适合它。
3、围绕主题,分析讨论。
小螃蟹花了好长时间,也没有找到合适的工作,它很担心,它想请小朋友动动小脑筋,帮它找到合适的工作。(幼儿分散讨论)
幼儿出主意,为小螃蟹找合适的工作。
4、教师讲述故事(小螃蟹到洗涤用品商店找工作的过程)
小螃蟹这次来到了哪儿?店里卖些什么?小螃蟹这次找到工作了吗?为什么?(小螃蟹找到了合适的工作)
三、完整欣赏故事,学讲故事。
1、完整欣赏故事。
刚才,小朋友动脑筋帮小螃蟹找到了合适的工作,现在,我把它编成了一个好听的故事,我们一起来听听。
2、幼儿跟录音讲述故事。
四、游戏:开职业介绍所。
演示课件:别的小动物听说你们帮小螃蟹找到了这么好的工作,它们也想请你们帮着找一份合适的工作。
看看都是什么动物?它们都有什么本领,该介绍什么工作给它们最合适呢?(幼儿讨论)
五、延伸活动:
大家帮小动物们找到了合适的工作,快乐吗?跟着音乐我们一起快乐一下吧。教师与幼儿齐听音乐蹦跳,结束活动。
一、说教材:
3—6岁是幼儿语言发展最为关键的时期,他们对周围一切新鲜事物都感兴趣,好奇好问、想象力丰富,尤其喜欢听童话故事,喜欢看动画片。于是我根据大班幼儿的年龄特点、认知特点、心理特点选择了语言活动《小狗抬轿》,并精心设计制作了cai课件,利用多媒体声音、图像、视频等各种媒体信息,集图文声像于一身,通过生动有趣的动画效果吸引幼儿的注意力,真正调动幼儿的学习积极性。《小狗抬轿》是一个十分有趣的童话故事,在这节语言活动中,我打破传统的教学模式,将重点放在想象讲述故事内容和创编诗歌上,根据动感的画面,我提出开放性问题,激发幼儿去创造、去想象,培养幼儿的求异思维,充分激发幼儿的好奇和求知欲,真正发挥现代教学手段在活动中的辅助作用,通过观看和操作cai课件,幼儿能迅速进入故事情景,激发学习热情,深入突破重难点,更好地达到教学效果。
二、说教法:
在此活动中我设计了较多的动感画面,在教学过程中采用了逐幅出示图片的形式,这样制造了一种神秘感,情节紧张有趣,扣人心弦,能不断引起幼儿悬念,然后逐步引导幼儿观察、思考、讨论、分析、判断。在逐幅出示的过程中,每出示一幅图对幼儿均可产生特别的吸引力,不断激励幼儿探究的兴趣,此活动的目的重在激发幼儿想说、敢说、要说的欲望,于是我在教学过程中,设计了一系列的问题,不断地让幼儿看—想—说,在这样的有机循环下促进幼儿语言的发展。第一部分看图片讲故事;
第二部分看图片编儿歌;
第三部分幼儿自编儿歌;
第四部分创编表演儿歌。整个活动一环套一环,环环相扣,紧紧抓住幼儿的兴奋点,至始至终遵循循序渐进、层层深入的教学原则,让幼儿在轻松愉快的气氛中学习,充分发挥了幼儿的创新精神。
三、说学法:
《规程》指出:“幼儿园的教育活动应是有目的,有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程”。教育活动的成功开展离不开教师的引导,那么如何使教师的主导作用发挥得恰如其分,最大程度地调动幼儿的主动性、创造性。让幼儿真正成为学习的小主人呢?“瑞吉欧项目教学法”给予了我启发,在活动中,我始终与幼儿之间是一种投球和击球的关系。我注意抓住幼儿的兴趣,将问题“抛”给幼儿,并及时捕捉幼儿的反馈信息,遵循循序渐进的原则,逐步提高“投球”的难度(即启发的挑战性及深度),引导幼儿始终兴趣十足地主动探索画面。开始出现一顶轿子,让幼儿猜这是什么?紧接着提问轿子里坐的是谁?谁来抬轿子,一系列的问题围绕着轿子展开了。接着由坐轿子的老虎延伸到抬轿子的小狗,将幼儿的注意力由物移到了角色的身上,教师在有效的时间内转移幼儿的注意力充分利用幼儿的好奇心让幼儿始终保持着较高的学习欲望。幼儿根据故事内容的不同体会不同角色的变化,感受不同的心理,使其思维和感官在兴奋与敏感的状态,最终使幼儿的情感表现,感知效果都达到比较理想的境地。
此次活动中,幼儿编儿歌是一个难点,对于幼儿来说儿歌念得多,但是对儿歌的格式、创编的方法并不了解,在教师提出编儿歌的要求后,幼儿不一定能较好把握,更不可能很好地去运用,怎样能让幼儿较容易上手,并能很好地表现出来呢?教师的提问是一个关键。我通过指向性提问,给幼儿一个儿歌的模式,如:八只小狗在干什么;
老虎坐轿在干什么?幼儿回答时儿歌自然而然就编出来了。幼儿感受到了成功的体验后表现出了较强的欲望,教学难点很快就不攻自破了。在掌握了编儿歌的方法后,我又鼓励幼儿将自己想象的故事内容创编到儿歌的后半部分之中并将之表演出来,不拘一格,真正发挥了幼儿的主动性和创造性。
在教学中我灵活运用了集体活动、小组讨论、与个别活动的形式为每个幼儿提供参与活动的机会。由于幼儿经验与能力上存在差异,不宜求得同一时间内同样的发展水平,因此,对能力较差的幼儿我会在他们有把握的时候给予他们充分表现自己的机会,培养幼儿敢与大胆地进行口语表达的能力,而对于能力强的孩子则鼓励他们大胆创编自己设计的儿歌和合作表演儿歌内容。活动中,我把自己看作是他们游戏的朋友、伙伴、支持者、倾听者。真正体现师生互动和生生互动。
四、说教学程序:
1、第一部分通过观看画面,想象和讲述富有童话情趣的故事内容:(1)出示轿子,启发幼儿想象坐轿子和抬轿子的分别是谁?引出老虎和小狗。(2)引导幼儿观察画面,想象并讲述小狗摔跤后发生的事情,扩散幼儿思维发挥幼儿的想象力。(3)鼓励幼儿大胆想出各种对付老虎的方法,培养幼儿同情弱小团结友爱的情感。
2、第二部分引导幼儿根据图意,试着学编诗歌,激发幼儿创编诗歌兴趣。(1)提出编诗歌的具体要求。(2)教师运用提问形式,引导幼儿试编头两句诗歌,这部分在集体教学活动中完成充分体现师生之间的互动。
3、第三部分鼓励幼儿自己编诗歌的后半部分。(1)幼儿根据图片或自己设计的对付老虎办法自编诗歌后半部分,采用了幼儿自由讨论,充分体现生生互动。(2)请幼儿将自己编好的诗歌念给大家听,给幼儿一个充分表现的机会。
4、第四部分,请幼儿为儿歌取一个名字,再一次将幼儿的大脑引入了思维状态。
第五部分的角色表演,将整个活动推向了高潮,在表演游戏过程中幼儿完全抛开自己置身到扮演的角色中去感受角色的喜怒、哀乐,他们自愿结伴,自由选择所需道具大胆表演创编儿歌内容,在高潮中自由结束整个活动。
接下来的延伸活动中,我们将角色游戏作为语言活动的延伸,让幼儿保持对创编儿歌、表演儿歌的热情。
各位老师:大家好!
我今天说课的内容是大班语言《快乐婆婆和忧伤婆婆》
一 说教材
我们都希望孩子每一天都能拥有快乐、舒畅的心情,更希望他们有一双发现快乐、寻找快乐的眼睛。大班下学期是孩子在幼儿园中的最后一段生活。从哭泣的走入幼儿园到欢笑着告别幼儿园。是每个孩子的成长阶段。在这最后一段时光里,幼儿的生活充满了离别和向往。我们老师要以积极的心态鼓励孩子迈入新生活,为新的小学生活做好准备。
故事《快乐婆婆与和忧伤婆婆》展现了:同样的事情会引起人们不同的想法和心情。整个活动始终以幼儿的生活经验为依托。孩子们能够用已有的生活经验和语言表达对两位婆婆的理解。提高了语言表达能力。同时在看待事情上也培养了良好的心态,感受快乐带给大家的美妙感受。
二 说重难点
《幼儿园教育纲要》语言领域中提出 :发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说,敢说,喜欢说,有机会说并能得到积极应答的环境,以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。更好的发展幼儿语言表达能力和思维能力”。因此我这节课的重点是孩子能够用已有生活经验和语言表达对快乐婆婆和忧伤婆婆的理解,而培养孩子以良好的心态去看待事情作为本次活动的难点!
三 说目标
活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况,我从情感,认知,能力三方面来确定了本次活动目标。其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。具体目标是:
1 对快乐婆婆和忧伤婆婆的性格产生了解及兴趣。
2 能够用生活经验和语言表达对快乐婆婆和忧伤婆婆的理解。
3 在实际生活中能以良好的心态去看待事情。
四 说活动准备
为了更好地服务于本次的活动目标和活动内容,我做了以下准备工作: 多媒体课件(故事情境图 、能够表现快乐和忧伤的音乐)
五 说教法学法
根据幼儿的学习情况,本着充分利用多种教育手段来刺激幼儿的听说能力和感知能力。因此本次活动我采用以下教学法:
1.观察法:运用直观、形象的图片,通过仔细观察,引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件,将整个故事制作成形象直观的动画,既可以完整欣赏,又能分段播放。
2.讲述法:通过生动形象地讲述,能激发幼儿的情感共识,引导幼儿理解故事内容,帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中,根据需要,我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化,采用不同的音色在背景音乐下生动的讲述故事,从而帮助幼儿更好的理解作品所表达的情感。
3 .讨论法:让幼儿根据自身的生活经验互相合作,共同探讨问题答案。在活动中,我将讨论法结合在讲述故事过程中。如:请小朋友共同讨论:快乐婆婆与忧伤婆
婆都遇到了什么事情?你同意她们的想法吗?
4提问法:提问是教师引导幼儿观察事物,要求幼儿再现已掌握的知识,启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用,在活动过程中,我会通过一个一个的提问帮助幼儿理解故事含义。激发幼儿预测故事情节。
六 说学法
整个活动我遵循“幼儿是通过自由观察、积极探索进行学习的。”这一认知规律以及由浅入深、循序渐进的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说的轻松气氛中掌握活动的目标要求。
七 说教学过程
根据大班幼儿语言能力和年龄特点,结合本次活动的目标。我设计了以下四个环节:
图片导入 引起兴趣——观察讨论 预测情节——完整欣赏 教师小结——故事升华 迁移经验
具体流程如下:
1.图片导入,引起兴趣
引入时,我出示ppt图片 ,让幼儿有眼前一亮的感觉,引导幼儿观察画中人物的表情以及画面的颜色。提问:两幅画有什么相同,还有什么不同?两位婆婆的表情怎么样?你是从那里看出来的?
小结:两幅图中都有一模一样的房子,房子里都有一位老婆婆。两位婆婆一位非常忧伤,一位非常快乐。从而引出本节活动《快乐婆婆和忧伤婆婆》 。
2.观察讨论,预测情节
逐幅出示画面,引导幼儿对故事画面进行大胆猜测,引发兴趣。通过播放故事画面,再次调动了幼儿的兴趣,以分段讲述故事为主要形式,通过一个一个的问题,找出了故事的重点,引导幼儿感受两个人物的心理。
3.完整欣赏,教师小结
为了让幼儿对故事中两位婆婆的不同性格产生兴趣从而进一步理解故事含义。同时又为了保持故事的流畅性和完整性。我再次把故事完整的讲述后提问:
这个故事中你最喜欢哪位婆婆?为什么?要是你遇到这样的事情,你会怎样?给孩子创设一个想说敢说的环境,充分表达自己的想法,这时可让孩子自己讨论后进行交流。我会帮助幼儿总结:快乐婆婆每天都很开心,把快乐带给大家。忧伤婆婆每天都是愁眉苦脸的。我们要学习快乐婆婆,把微笑挂在脸上。看谁笑得最灿烂。
4.假设情境,进行分析。
师生共同讨论中升华故事主题,迁移生活经验。
当孩子体会到同样的事情会引起人们不同的想法时,我会利用多媒体课件对孩子引导:我们的生活中也会遇到一些意外的事情,你会有怎样的心情呢?下面和孩子一起观看一些发生在生活中的图片。让孩子来说说自己遇到这些事情的心情是怎样的。与此同时我会联系到孩子们的生活:再有几个月就要上小学,成为一名一年级的小学生,你会以什么样的心情离开幼儿园,老师和同学们呢?在这个环节中我会给孩子充分讨论,讲述的时间。
小结:如:下雨了,有人会觉得很开心,因为雨会把灰尘带走,小树苗,花朵们可以喝到很滋润的雨水,而有的人却很烦恼,因为不得不带雨伞,雨衣出门。上小学以后,我们将走进学校成为一名小学生,我们会结识更多的好朋友,学到更多的知识。
最后鼓励孩子以健康、积极的心态面对新的生活。结束课堂。
活动延伸:
活动的结束是暂时的.,依据教育方式的整合,为了让幼儿不再被动地接受教师传递的信息,而转为主动地吸收,我们整合了区域活动,在语言区域中提供有关道具,鼓励幼儿进行创编以及表演。教师可引导:快乐婆婆和忧伤婆婆后来还会发生什么样的故事呢?忧伤婆婆会有什么变化吗?
一、说教材:
3—6岁是幼儿语言发展最为关键的时期,他们对周围一切新鲜事物都感兴趣,好奇好问、想象力丰富,尤其喜欢听童话故事,喜欢看动画片。于是我根据大班幼儿的年龄特点、认知特点、心理特点选择了语言活动《小狗抬轿》,并精心设计制作了cai课件,利用多媒体声音、图像、视频等各种媒体信息,集图文声像于一身,通过生动有趣的`动画效果吸引幼儿的注意力,真正调动幼儿的学习积极性。《小狗抬轿》是一个十分有趣的童话故事,在这节语言活动中,我打破传统的教学模式,将重点放在想象讲述故事内容和创编诗歌上,根据动感的画面,我提出开放性问题,激发幼儿去创造、去想象,培养幼儿的求异思维,充分激发幼儿的好奇和求知欲,真正发挥现代教学手段在活动中的辅助作用,通过观看和操作cai课件,幼儿能迅速进入故事情景,激发学习热情,深入突破重难点,更好地达到教学效果。
二、说教法:
在此活动中我设计了较多的动感画面,在教学过程中采用了逐幅出示图片的形式,这样制造了一种神秘感,情节紧张有趣,扣人心弦,能不断引起幼儿悬念,然后逐步引导幼儿观察、思考、讨论、分析、判断。在逐幅出示的过程中,每出示一幅图对幼儿均可产生特别的吸引力,不断激励幼儿探究的兴趣,此活动的目的重在激发幼儿想说、敢说、要说的欲望,于是我在教学过程中,设计了一系列的问题,不断地让幼儿看—想—说,在这样的有机循环下促进幼儿语言的发展。第一部分看图片讲故事;
第二部分看图片编儿歌;
第三部分幼儿自编儿歌;
第四部分创编表演儿歌。整个活动一环套一环,环环相扣,紧紧抓住幼儿的兴奋点,至始至终遵循循序渐进、层层深入的教学原则,让幼儿在轻松愉快的气氛中学习,充分发挥了幼儿的创新精神。
三、说学法:
《规程》指出:“幼儿园的教育活动应是有目的,有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程”。教育活动的成功开展离不开教师的引导,那么如何使教师的主导作用发挥得恰如其分,最大程度地调动幼儿的主动性、创造性。让幼儿真正成为学习的小主人呢?“瑞吉欧项目教学法”给予了我启发,在活动中,我始终与幼儿之间是一种投球和击球的关系。我注意抓住幼儿的兴趣,将问题“抛”给幼儿,并及时捕捉幼儿的反馈信息,遵循循序渐进的原则,逐步提高“投球”的难度(即启发的挑战性及深度),引导幼儿始终兴趣十足地主动探索画面。开始出现一顶轿子,让幼儿猜这是什么?紧接着提问轿子里坐的是谁?谁来抬轿子,一系列的问题围绕着轿子展开了。接着由坐轿子的老虎延伸到抬轿子的小狗,将幼儿的注意力由物移到了角色的身上,教师在有效的时间内转移幼儿的注意力充分利用幼儿的好奇心让幼儿始终保持着较高的学习欲望。幼儿根据故事内容的不同体会不同角色的变化,感受不同的心理,使其思维和感官在兴奋与敏感的状态,最终使幼儿的情感表现,感知效果都达到比较理想的境地。
此次活动中,幼儿编儿歌是一个难点,对于幼儿来说儿歌念得多,但是对儿歌的格式、创编的方法并不了解,在教师提出编儿歌的要求后,幼儿不一定能较好把握,更不可能很好地去运用,怎样能让幼儿较容易上手,并能很好地表现出来呢?教师的提问是一个关键。我通过指向性提问,给幼儿一个儿歌的模式,如:八只小狗在干什么;
老虎坐轿在干什么?幼儿回答时儿歌自然而然就编出来了。幼儿感受到了成功的体验后表现出了较强的欲望,教学难点很快就不攻自破了。在掌握了编儿歌的方法后,我又鼓励幼儿将自己想象的故事内容创编到儿歌的后半部分之中并将之表演出来,不拘一格,真正发挥了幼儿的主动性和创造性。
在教学中我灵活运用了集体活动、小组讨论、与个别活动的形式为每个幼儿提供参与活动的机会。由于幼儿经验与能力上存在差异,不宜求得同一时间内同样的发展水平,因此,对能力较差的幼儿我会在他们有把握的时候给予他们充分表现自己的机会,培养幼儿敢与大胆地进行口语表达的能力,而对于能力强的孩子则鼓励他们大胆创编自己设计的儿歌和合作表演儿歌内容。活动中,我把自己看作是他们游戏的朋友、伙伴、支持者、倾听者。真正体现师生互动和生生互动。
四、说教学程序:
1、第一部分通过观看画面,想象和讲述富有童话情趣的故事内容:(1)出示轿子,启发幼儿想象坐轿子和抬轿子的分别是谁?引出老虎和小狗。(2)引导幼儿观察画面,想象并讲述小狗摔跤后发生的事情,扩散幼儿思维发挥幼儿的想象力。(3)鼓励幼儿大胆想出各种对付老虎的方法,培养幼儿同情弱小团结友爱的情感。
2、第二部分引导幼儿根据图意,试着学编诗歌,激发幼儿创编诗歌兴趣。(1)提出编诗歌的具体要求。(2)教师运用提问形式,引导幼儿试编头两句诗歌,这部分在集体教学活动中完成充分体现师生之间的互动。
3、第三部分鼓励幼儿自己编诗歌的后半部分。(1)幼儿根据图片或自己设计的对付老虎办法自编诗歌后半部分,采用了幼儿自由讨论,充分体现生生互动。(2)请幼儿将自己编好的诗歌念给大家听,给幼儿一个充分表现的机会。
4、第四部分,请幼儿为儿歌取一个名字,再一次将幼儿的大脑引入了思维状态。
第五部分的角色表演,将整个活动推向了高潮,在表演游戏过程中幼儿完全抛开自己置身到扮演的角色中去感受角色的喜怒、哀乐,他们自愿结伴,自由选择所需道具大胆表演创编儿歌内容,在高潮中自由结束整个活动。
接下来的延伸活动中,我们将角色游戏作为语言活动的延伸,让幼儿保持对创编儿歌、表演儿歌的热情。
一、说教材
《小狐狸请客》这一语言故事取材于教育科学出版社,幼儿园主题式课程《让我告诉你》主题活动中的一个分主题“我用声音告诉你”中的一个教学活动。《小狐狸请客》这个故事的特点是语言浅显、生动地讲述了小狐狸搬进了新家,请好朋友来家里做客的过程中发生的事情,教参中提供这个语言故事,目的在于让幼儿初步认识到要将一件事情表达完整的重要性,同时激发孩子讲述故事的兴趣和自信,帮助幼儿学习运用语言,增强幼儿的口语表达能力。
二、说活动目标
1、理解故事情节,能根据故事内容用绘画和语言的形式较完整地表现表达出小狐狸家的外型特征。
2、能大胆地尝试续编故事。
3、通过故事,知道在说事情的时候,不能只说其中的一个方面,要把各个方面都说到,这样才能让别人分辨清楚。
活动重点:理解故事,知道把事情说清楚的重要性。
活动难点:能根据故事情节,用绘画和语言的形式较完整地表现表达出小狐狸的家的外型特征和周围景物的分布位置。
三、说教学活动准备
1、教学挂图1~10。
2、故事活动教具盒,小狐狸头饰一个。
3、幼儿添画材料若干。
四、说教法和学法
“教无定法,贵在得法”,新课程改革把故事作为一门独立的课程提出来,要求幼儿喜欢听故事,乐意讲故事中的语句,并懂得一定的道理。为更好的达成本次语言活动的教学目标,教学过程中,我主要采用了操作演示法、情境再现法、问题探究法等教学方法,旨在为幼儿创设一个宽松、愉快的学习环境,让幼儿在喜闻乐见的游戏活动中,积极主动地学习语言,运用语言,感受完整表达的重要。
心理学家指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”。在整个教学活动中,我充分利用各种材料,让幼儿在看看、听听、说说中理解故事,在操作、体验、感悟中愉快学习。
五、说教学思路
(一)情景导入,质疑激趣
兴趣是幼儿学习的动力和源泉,从出示小狐狸的图片,引起幼儿对小狐狸到底请了谁做客的好奇心,激发幼儿观察图片,自己寻找答案的兴趣。“小狐狸是怎样邀请好朋友的呢?”随着问题的提出,引导幼儿观察图片,大胆猜测。孩子们各抒己见,发表自己的看法,起到了很好的引题和激趣的效果。
(二)利用故事盒,欣赏和理解故事
在这个环节,我设计了活动故事盒,让幼儿边看演示边欣赏故事,化静态为动态,使幼儿在听故事的活动中更加兴趣盎然。利用活动教具,激发幼儿复述故事中角色的对话,加深对故事的理解。
我结合图片分段讲故事内容,让幼儿在听、设疑、交流、获得答案的过程中发现小狐狸在讲述时出现的问题,理解故事。让幼儿运用故事中的语言完整地讲述小狐狸家的外型特征是本次活动的难点,而这些环节都为幼儿的讲述做了良好地铺垫。
(三)边画边说,尝试用连贯地语言表现小狐狸的家的基本外型特征。
新《纲要》明确指出:利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。我设计了这个环节,让幼儿在边画边说的过程中,提高幼儿完整表达的能力,避免了幼儿单一地说的心理压力,并且让每一个孩子都有表现表达的机会,同时让教师在这一个环节中能更好地根据幼儿的情况进行个别指导。但是在这个活动中,绘画只是做为教学的辅助活动,目的在于达到教学活动的难点。所以在设计的时候,我曾设计过三个方案,1、完全让幼儿自己画;
2、利用教师事先准备好的各种景物粘贴完成;
3、完成添画。经过各种考虑,我认为第三种方法既能帮助达到教学目标,又能够减少这一教学环节占用的时间。最后让孩子们拿着自己的画和同伴说、和老师说,在幼幼互动,师幼互动中提高幼儿完整表达的能力。
(四)鼓励幼儿大胆根据自己的想象续编故事。
由于故事的教学目标在于让幼儿发现小狐狸讲述的不完整性,能完整地表述出小狐狸家的外型特征。在活动的最后环节,为孩子们想象的空间,大胆的续编故事,再次用完整的语言复述。在完美的结局中自然结束活动。