语言说课稿幼儿园大班第1篇一、说设计意图:水是人类赖以生存的生命线。我国是个淡水资源缺乏的国家,也是全球人均水资源最贫乏的国家之一,然而,中国又是世界上用水量最多的国家。近几年在国家加快发展循环经济,下面是小编为大家整理的语言说课稿幼儿园大班22篇,供大家参考。
一、说设计意图:
水是人类赖以生存的生命线。我国是个淡水资源缺乏的国家,也是全球人均水资源最贫乏的国家之一,然而,中国又是世界上用水量最多的国家。近几年在国家加快发展循环经济,建设节约型社会的工作中,节约水资源是的尤为重要,加大宣传力度、建立发展节水工程、防止水污染是为了更大限度地减少资源的消耗浪费来保护我们的家园环境,保护我们的美好明天。
在孩子的生活和游戏中,水能给他们带来很多的乐趣,我整合了艺术、社会、语言方面的内容,为幼儿提供了一个较大的想象空间,由此,我设计了《保护水娃娃》的活动,培养孩子从小的节能意识,让身边的每个人都知道保护环境、节约用水,从小做起。
二、说活动目标:
活动目标是教育起点的归宿,对活动起着导向作用,考虑到大班幼儿的发展规律,遵循年龄特点,以及《纲要》精神,幼儿教育应为幼儿近期和终身发展奠定良好的基础,在本次语言活动中,帮助幼儿故事情节,通过人物角色的对话,生动优美的语言,使他们受到启发教育,懂得保护水资源,并把学到的好思想见诸于行动,因此,我从认知、能力、情感三方面提出了本次活动的目标。
1、理解故事内容,能主动观察水给人类生活带来的变化。
2、了解水的用途,养成节水惜水的良好习惯!
三、说活动重、难点
活动的重难点离不开活动目标的具体要求,这是相辅相成的,此次活动的重点为理解故事并能观察水给人类生活带来的变化,难点为根据对故事的理解进行思考,给予幼儿充分的表达和独立的思考空间,联系实际生活中水对人类的重要性,发展幼儿的思维理解能力和口语表达能力。
四、说活动准备:
活动准备是为具体的活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料相互作用来获得发展的,为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一,寓教于生活情境,所以从以下两方面谈谈我的活动准备。
物质准备:轻音乐伴奏、一盆缺水干枯的花PPT自制教具"水娃娃"、环保分类表、环保卫士标志卡。
知识准备:瑜伽操、幼儿有了基本的环保意识,如垃圾分类、废品变宝等。
五、说教法
教育心理学认为:"学习者,同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。"遵循"幼儿是通过自由观察,积极探索进行学习的"这一认知规律,为了给幼儿今后独立学习、思考奠定基础,本次活动运用方法有:倾听表述法、视听讲结合法、激趣导入法、直观形象法、语言讨论法,运用这些方法交替使用,互相补充,配合使用意境优美的背景音乐、教师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等,培养幼儿对文学作品的感受力、欣赏力和理解力。
六、说学法
整个活动中我以幼儿为主体,变过去的"被动思考"为现在的"主动思考",在活动中让幼儿成为一个支持者、合作者,适当的时候做个引导者,并努力让幼儿成为活动的主人,主动想问题、主动想办法、主动解决问题。增强幼儿参与活动的兴趣,充分让他们表现自我,大胆说话,正体现了《纲要》中提出的"语言能力是在行为活动中发展起来的"指导思想。
七、说教学流程
本次活动,以新《纲要》为指导,从想象——理解——感受——总结这四大块,由浅入深,使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系,让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中,自主地、能动地、创造性地学习。让孩子真正理解、并学会总结记录。
具体安排如下:
第一环节:激趣导入
"兴趣是最好的老师。"活动一开始,我用瑜伽操配上语言解说的形式,很自然地引入一盆缺水干枯的花。
设计提问:谁能分享一下刚才做完瑜伽操的感受?能听到小朋友精彩的分享,老师很快乐。可是,我这里有一盆花,不能散发花的香味,叶子也枯了,是什么原因让它生病了?我们一起想办法救救它吧!目的是让幼儿说出没有水的关系,知道水对人类和自然界的作用。
第二环节:欣赏故事
通过在音乐海洋中畅游的形式,请幼儿闭上眼睛,配上轻音乐伴奏。让幼儿完全专注、投入的发挥想象力,在大脑里呈现故事画面。在轻松愉悦的状态下达到预定的教学目标。
第三环节:播放PPT,请幼儿仔细观察来回答老师的提问。观察是幼儿获得知识最有效的途径。于是,我打破以往用图片为幼儿进行教学的模式。通过PPT为幼儿创设了一个故事所描绘的情景。一边观察一边提问,唤起幼儿的兴趣,提高他们的积极性。
设计提问:请小朋友睁开双眼,刚才我们在音乐的海洋中畅游,我们随着故事去了哪里呢?我们见到了谁?乌鸦老弟一直在找什么呢?那里发生了什么事情?当有水的时候,老树先生说那里是什么样的?没有了水之后那里又发生什么样的变化?
第四环节:教师出示水娃娃自制教具,提问看看这是谁?(水娃娃)
设计提问:水娃娃为什么找不到了?你喜欢水娃娃吗?为什么?
引导幼儿观察水娃娃存在时的家园景色和水娃娃消失后的家园景色。
让幼儿知道水娃娃对人类社会的重要性,如果我们再不注重环保,不节约用水,总有一天,我们的家园也会变成像乌鸦老弟去过的地方。水娃娃的存在会使我们的家园更加美丽。
第五环节:活动中,我让幼儿与左右同座自然形成小组探究共同体,鼓励幼儿将自己的发现与他人分享、交流,这样的讨论才真正符合幼儿学习的需要。应该根据幼儿的学习情况不断调整引导策略,形成"以学促教"的新型教学关系。
给幼儿创设自由空间独立思考和表达的欲望。
设计提问:教师引导幼儿回顾周围环境,生活中我们哪里需要用到水?
(引导幼儿思考如洗衣服、洗菜、打扫卫生、浇花,洗澡、刷牙)。
小朋友们想一想在我们用水时有哪些浪费现象?
小朋友讨论一些关于节水方面的具体方法?(保护环境,节约用水,共建美好家园,我们日常生活中可以做到水的循环利用,比如,用淘过米的水洗菜,洗过菜的水浇花,用洗澡水或洗衣服的水擦地,冲马桶等。)
进一步深化,懂得水不是取之不尽,用之不竭的,保护环境,节约用水地球就会变得更美好,我们应该从今天起,从身边起,从点滴做起,表达自己的环保之心。
第六环节:总结评价。让幼儿分享交流成果,从小养成记录的总结方法,学会总结评价。(从环保分类表中找到和自己相同的方法贴上环保小卫士的标志。)
水是地球上最珍贵的资源,如果没有水,花草树木都会枯萎,如果没有它们也呼吸不到新鲜空气,地球上一切动物都会灭绝,节约用水其实一点都不难,只要从我们日常生活中的小事做起,幼儿园的水笼头用完要随手关紧,洗了衣服的水可以用来拖地和冲洗便池,家里淘米水用来浇花也是不错的肥料呢,只要我们每个人坚持从小事做起,保护环境,节约用水,爱惜我们地球珍贵水资源,相信我们赖以生存的地球一定会回报我们一个更加美好的家园。
八、活动延伸:
《纲要》中指出:"学习是一个漫长的积累过程,要幼儿园,家庭和社会的密切合作,协调一致。因此,我整合了区域活动,在美术区让幼儿继续探索,搞一个亲子活动比赛争做环保卫士。以"保护环境,节约用水"为主题的摄影、绘画展览活动。促进幼儿多方面发展,俗话说:"教无定法,贵在得法。"
九、活动反思:
我将单一性、回忆式、封闭式的提问改成多样性、启发式、开放式的提问,幼儿之所以能发现问题、解决问题,能独立思考、自由表达,是他们在用心灵阅读,走进幼儿心灵深处,这就是最佳切入点。活动各个环节都紧紧围绕目标展开,一环扣一环,在理解、思考、表达的过程中,发展了创造性思维和语言表达能力,以及解决问题的能力。选材来源于兴趣,也在有效地情境中积极获得品德发展,过程自然化整合渗透了艺术,社会领域的发展目标。整个活动都是以幼儿为主体,始终在宽松的氛围下主动学习,通过分享、交流获得知识,建立良好的共同体,获得更适宜有效的发展。
附件1
春天来了,小树开始发芽了(双手合实,慢慢举过头顶)
在太阳的照射下,小树开始茁壮成长(双腿屈膝,双手缠绕)
啄木鸟先生来了,找一找害虫在哪呢?(慢慢的坐下来,双腿打开,双手合实,慢慢地举过头顶)
春雨姑娘也来了,来为它们洒点水解解渴吧!(双手五指分开轻柔的从上往下滑落)
五颜六色地花瓣打开了,粉色的花瓣打开了(深呼吸,慢慢起来)
红色的花瓣也打开了(坚持住,慢慢起来)
中间的花瓣也忍不住打开了,花香引来了一群蝴蝶,蝴蝶在花丛中偏偏起舞,找一找花蜜在哪呢?
左边看一看,右边看一看。啊!花蜜找到了,真香呀!(好。抱住我们的膝盖,休息一下吧!)
附件2
在一个无人居住的大荒漠上,有一棵已经枯死了很久的老树,树上没有一片叶子,只有几根已经分了很多叉的树枝。火辣辣的太阳,就像拼了命一样的发出它所有的光和热,把它的光辉撒满大地,把它的热只聚集在老树身上一样。这时从天空中飞来一只乌鸦,它吃力的使自己的身体平衡地落在老树的树枝上。乌鸦忍不住问老树:"老树先生,你们这里有没有水呀?自从前两天飞进这个大荒漠,到现在我都没有喝过水了,我都快要渴死了。"
"呀!乌鸦老弟,你看这里哪儿还有水呀。噢!我想起来了,前面不远处到是有一条臭水沟,不过那里的水全都是黑色的,就是人喝了自己亲手制造的那些水也是一个死,何况你这个小小的乌鸦呢!"老树说。乌鸦一听,毛骨悚然,它顿了顿说:"我的天啊!世界上怎么会有这样的地方,要么就方圆百里内没有水,要么就有了水确不能喝,这里怎么会是这个样子?"
"乌鸦老弟你是有所不知啊!这里原来是一片肥沃的草原,到处都是绿的,小溪也是数不清的多。想想当时,那青山,那绿水,那肥沃的草原,那碧蓝如洗的天空,真是美极了!可是到了后来,一群用两条腿走路的猛兽-人到了这里,他们在这里胡乱地破坏着这里的一切,无休止地浪费这里的水,把她(他)们的生活垃圾,统统都倒入水中,一年、二年、三年过去了,这里遍地乌烟瘴气,地上寸草不生,水中再也没有活蹦乱跳的鱼儿,有的只是污水,那些曾经破坏过这里的人们,便扬长而去。又过了一段时间,由于缺水,大面积的土地沙化。又过了一段时间,就变成现在这个样子了。"说着说着两行热泪不禁从老树的眼里流了出来。乌鸦听了,也"哇哇哇"地不停地叫着,叫声是那样的凄惨,悲凉。从乌鸦的叫声中,从老树的深情的话语中,我们可以体会到,人是一种多么自私的动物啊!为了自己的一时之快,竟然破坏了一个大草原的生态环境。要知道,地球上二十多亿人,每天都离不开水,而这些水又是哪里来的呢?答案很明显,那当然是大自然所赐予的`,我们这样无休止的破坏,最终的结果当然就是,断绝水资源,断绝人们的生路,使人无法再在这里生存,繁衍。
尊敬的各位评委老师:
××好!
我是来应聘幼儿园教师的××号考生,今天我抽到的说课的题目是《小门哪去了》,下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。
一、说教材
《小门哪去了》是幼儿园大班上册语言领域的活动。门是我们日常生活中不可缺少的一部分,不仅可以让我们居住的安全,还能有防风御寒。本次活动讲述了小兔子用南瓜做了一个新房子,用冰来做门,太阳出来后,门不见了这样一个有趣的故事。《纲要》中指出,语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。通过学习,幼儿可以锻炼看图讲故事的语言表达能力,同时也能培养喜欢听故事、勤动脑的生活好习惯。
根据幼儿身心发展特点和孩子的的实际情况,我确定如下三维目标:
1认知:理解作品故事情节,动物形象的特点,学习新字“兔、瓜、门、吃”。
2能力:通过细心看图与续编,培养语言表达和想象创造能力。
3情感:养成爱动手、爱思考、爱图书的好习惯。
在以上对目标的分析,我将本活动的重点设置为:理解故事内容,知道小门为什么不见了。而难点则是:通过思考与续编故事,养成爱动手、爱思考的生活习惯。
二、说学情
大班的幼儿好奇好问,有极强的求知欲,对事物的理解能力逐渐增强,能通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造。因此对这个故事有着非常浓厚的学习兴趣,为本此活动的学习打下了基础。同时,他们的合作意识和自控能力有所增强,因此可以通过合作的方式,让他们在锻炼语言表达能力的基础上,感受到成功的满足。
三、说活动方法
《指南》中明确指出:既要把握幼儿发展的阶段性特征,又要充分尊重幼儿发展的个体差异。因此,在本次活动中我遵循以教师为主导,幼儿为主体,活动为主线的原则,在开始使用谜语游戏法、在故事讲述后进行续编表演、情景教学等方法展开活动。引导幼儿通过参与、讨论、展示等方式,自主探究获取知识与经验。
四、说活动准备
世界幼教之母蒙台梭利认为:一个有准备的环境是关键,因此,为了充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境,我将提供一下准备材料:
1介绍冰融化的动画视频;
2关于小兔子的欢快音乐;
3各种植物和材料的挂图。
这样能够帮助直接感知和亲身体验,激发探索乐趣。
五、说活动过程
(一)开始部分:谜语导入,谈话激趣
幼儿的特点就是注意力容易转移,所以应该运用新颖活泼、鲜明形象、等方式来吸他们。
1我会亲切向小朋友们问好。
2边说谜语边动作:高高大大是个啥,每个房子都有它。出来一定要锁好,它会保护我的家!以此来抓住孩子的注意力,培养他们的听、说和想象的能力,对猜谜的幼儿进行表扬。
3请出好朋友小兔子,让大家帮助小兔子解决一个关于门的大难题,以此导入活动。
(二)展开活动
1创设情境,初步感知
出示故事挂图,播放伴奏音乐,绘声绘色地分布讲述故事。在讲述的过程中穿插如下问题,小兔子不舍得吃南瓜,你觉得可以做什么?新房子怎么样?有什么奇怪的地方?冬天来了,风是什么声音啊?小门没有了,小兔子是什么样的心情啊?这里我对孩子的观察能力与想象表达能力进行表扬。例如:你的观察真仔细,小兔子夸你顶呱呱!在观察图片,启发问答的方法下对小兔子做门的故事有一个初步的感知,并能积累了一些问题。并注意告诉幼儿不要到河边玩耍,进行安全教育。
2师幼互动,深入理解
提问:小兔子用什么材料做门?小门为什么不见了?为了帮助理解,播放介绍冰融化的动画视频。引导动脑:用什么材料做门好?为什么?来帮助小兔子建好新房。出示图片,小朋友复述情节,并续编:后面会发生什么。例如:问了熊猫叔叔,找到了合适的材料。充分发挥想象力,给孩子充分的空间自由地表达,提高看图说话的能力。同时在故事中明白多观察,爱动手,多动脑的好习惯。
形象认读汉字,图文对比:兔、瓜、吃、门。例如:兔的点是小尾巴,帮助识别。
3迁移内化,想象创编
两人一组找朋友把汉字和对应的图片连线。老师说汉字在汉字筐里找出相应的卡片。
在巩固了汉字的认读之后,让幼儿挑选自己喜欢的角色,带上对应的头饰,将故事里涉及到的事情再演出一次,在幼儿分角色扮演的过程中我会对幼儿提供一些帮助同时还会鼓励他们进行自由创编,开发孩子们的小脑筋,发挥语言表达、肢体表现和合作的能力。
4编成儿歌,律动小结
播放《数鸭子》的背景音乐,让全班的小朋友一起跟着我边说边做动作:
一个大南瓜,小兔做成家。少了一个门,冬天太冷啦。
河边看到冰,做成透明门。早上起来看,小门不见了。
对幼儿的表现再次进行表扬,以此结束活动。用儿歌的形式进行小结,并配合律动,在口、耳、身体共同运动的情况下,帮助孩子加深对故事的理解和表达能力与协调能力。
六、说活动延伸
好的教育活动不是止于特定的某一次活动,而是一个长期、持续的过程,活动延伸不可缺少。因此,我采用家园合作的方法进行活动延伸,让幼儿回去和家长一起分享这个小故事,不仅能够继续激发幼儿对故事的喜爱,还能促进亲子之间的情感交流,利于幼儿的健康成长。
以上就是我的说课,谢谢各位评委老师!
语言是人类开展思维活动,进行交流的重要工具。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分,由于故事本身具有主题单纯、内容浅显、情节生动、富有儿童情趣等特点,是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。今天我说课的内容《会动的房子》就是这样一个富有代表性的故事。接下来我将从教材、活动目标、活动准备、教法和学法、活动过程,以及活动特色几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。
一、说教材
《会动的房子》选自一则童话故事,故事讲述了一只可爱的小松鼠因为粗心,把房子建在了乌龟背上,故事充满艺术的想象,开始设置悬念,把幼儿带进回荡着风声、海浪声、马蹄声的大自然交响曲中,展示了博大美妙的大自然,让儿童充分体会到自然与人的和谐美,人与人互助的人情美,给儿童留下了丰富的想象空间。
学情:故事是幼儿较喜欢的文学作品之一,大班阶段的幼儿普遍喜欢听故事,甚至不厌其烦的重复听一个故事,听故事有助于培养幼儿的倾听习惯,对于即将进入小学的大班幼儿,良好的倾听习惯显得十分必要,因此《会动的房子》符合该阶段的幼儿兴趣特征,不但适合幼儿倾听,还适合大班幼儿进行故事续编。
二、说活动目标
遵循三维目标“知识、技能、情感态度”的要求,根据《幼儿园教育指导纲要》中语言领域“喜欢听故事,看图书”的目标,以及“养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力;鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力”的要求,本次活动的目标确定为:
知识目标:引导学前儿童理解作品故事情节,人物形象的特点,学习新词“呼呼呼、哗哗哗、哒哒哒”;学会用语言正确描述出声响。
能力目标:开动脑筋续编故事,培养学前儿童大胆想象创造的能力。
情感目标:感受作品的诙谐美,体会大自然的美,培养学前儿童对大自然的热爱。
活动重点:理解故事情节,引导幼儿学习象声词。
活动难点:在理解故事的基础上大胆想象,对故事进行创编。
三、说活动准备
为了组织好此次活动,需要做好以下准备:
(一)物质准备
1、教学幻灯片《会动的房子》四幅。
2、录有风声、海浪声、马蹄声的磁带。
(二)经验准备
幼儿对乌龟尤其是龟背的认知准备。
四、说教法与学法
(一)说教法
围绕活动所确立的目标,活动主要采用的教法有:
1、谈话法
幼儿学习的特点表现为直接经验性,幼儿的认知发展是以其生活的直接经验为基础的,因此决定了幼儿园教学活动的内容必须生活化、直观化,故而谈话法贯穿于幼儿园所有活动中。谈话法具体表现为教师紧扣活动主题所提出的问题,而幼儿园的活动也就是教师通过一个接一个的问题引发幼儿思考,层层推进,最终达到教育目的,完成教育活动。
2、讲述法
在活动中讲述法主要表现为教师对故事透彻的理解后,通过语言,伴随表情、动作和抑扬顿挫的声音传达给幼儿故事的情绪情感,让幼儿在故事中体会大自然的美,感受小动物之间互助的情感。
3、直观教学法
主要表现为现代化教学手段的运用,《会动的房子》中,教师使用幻灯片,最好配有声音,色彩鲜艳,能够生动形象的展示在有幼儿眼前,吸引幼儿的注意力。通过这种有效的直观手段对视觉、听觉等感官的作用,丰富幼儿的感性认识,有助于幼儿对故事的深刻理解。
(二)说学法
幼儿园活动的顺利完成有赖于高效的是有互动,所以不止有教师的教,更需要幼儿的积极主动参与——学,在活动中教师需要培养幼儿的学法有:
1、感官参与获取信息法
《指南》中指出“引导幼儿仔细观察画面,结合画面讨论故事内容,学习建立画面与故事内容的联系。”在《会动的房子中》,需要幼儿通过耳听(倾听)、眼看(观察)、脑想(思考与想象),从而获得知识体验。在感官参与过程中,要引导幼儿养成良好的倾听习惯。
2、语言表述法
纲要指出“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。”本活动的难点在于鼓励幼儿大胆想象,续编故事,所以要引导幼儿学习运用语言讲述情感表达的方法,能够大胆清楚地表述自己续编的故事。
五、说活动过程
(一)导入部分
根据幼儿学习的直接经验性特点,在导入中,我从生活经验入手,向幼儿提出问题“小朋友们,你家的房子会动吗?你见过会动的房子吗?今天呀,老师要讲一个会动的房子的故事,小朋友们想不想听听呀?”引出故事。
(二)基本部分
1、教师生动有感情地讲述故事。
第一遍故事结束后,我提出描述性问题“故事叫什么名字?故事中有哪些小动物?小松鼠把房子盖在了哪里?小松鼠的房子先后到了哪些地方?”等等,帮助幼儿掌握故事的大意。
2、教师通过幻灯片和录音,并提出进一步的问题“房子问什么会动?故事里的小松鼠是一只什么样的小松鼠?”让幼儿带着问题再次听故事,第二遍讲述故事,引导幼儿多角度理解故事。
3、请个别幼儿概括故事,巩固故事的理解,在假设性提问“会动的房子还会到哪里去?如果小朋友们来造房子,你会把房子造在哪里呢?你可以是用什么办法使你的房子动起来呢?”等等,引导幼儿迁移作品经验,进行大胆的艺术想象和创造。通过提问引导幼儿在理解故事的基础上,大胆地续编故事或创编故事。
(三)小结
完成了上述环节后,我对此次活动幼儿表现做一个简单的评议,给予幼儿鼓励和肯定,然后对本次活动和幼儿一起做一个知识性总结“风声是呼呼呼,海浪声是哗哗哗,马蹄声是哒哒哒”等,巩固幼儿的认知。
(四)活动延伸
和幼儿一起到户外散步,倾听大自然的声音,感受大自然的美。
六、活动特色
活动选材童趣、新颖,既诙谐有趣,又合乎情理易于吸引幼儿的注意力。
中班语言活动《微笑》说课
各位老师:上午好!我今天说课的内容是中班故事教学《微笑》。
一、说教材:
《微笑》是一个美丽的散文故事,它采用了拟人的手法,通过简练优美的语言把弱小的小蜗牛用自己甜甜的微笑给整个森林带来快乐,从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情,体会到为朋友做事的快乐;
理解无论能力大小,都可以关心别人,给别人送去快乐的道理。中班的孩子词汇量和种类不断增多,对词意的理解也比以前深刻,运用语言进行交往的积极性明显提高,所以我把教材中“小鸟为朋友歌唱、大象为朋友盖房子、小兔为朋友送信”改为短句“我可以为朋友歌唱,让他们快乐;
我可以为朋友盖房子,让他们快乐”,主要是通过幼儿掌握故事中出反复出现的短句型发展幼儿的连贯性语言。中班幼儿正是加速去除自我为中心的意识阶段,故事中小动物之间的相互友爱可以促使幼儿社会性情感的形成,培养关爱、同情、友好、合作的行为。
二、说目标:
对于文学作品欣赏的教学不能脱离语言领域的价值,学习作品中优美的语言,感受语言所表达的情感,要达到此目的必须引导幼儿理解作品人物形象,感受作品所表达的情感在次基础上扩展想象仿编或续编。所以结合故事和幼儿的年龄特点,我把本次活动的目标定位。
帮助幼儿理解故事内容和小动物之间的友爱,懂得无论能力大小,都可以关心别人、帮助别人的道理。
学习用“我可以让他们快乐”的句式仿编故事中的短句,萌生给朋友送去快乐的意愿和行为。
三、说重难点
重点:因为只有把握了故事的内容,才能进一步挖掘其教育意义,所以把目标1作为教学的重点目标。
难点:中班的幼儿的理解和表述能力增强,但是对短句的仿编和情感的迁移有一定的难度。所以把目标2作为教学的难点目标。
四、说教学准备(为更好地开展活动,我进行了教学前的准备)
物质准备:故事课件、背景音乐、大图片(幼儿的思维以具体形象为主,图片与课件能激发幼儿的学习兴趣,吸引幼儿的注意力)
幼儿经验准备:了解小动物的外形特征和生活习性,为理解故事做铺垫。
五、说过程
本次活动我预设为四个环节:“引入活动、激发幼儿兴趣”“分段欣赏、理解故事内容”“分析讨论、感受作品的美”“经验迁移、仿编短句”来完成活动,通过音乐的渲染氛围、图片的直观演示、有感情地讲述、设疑、给难点构建支架,让幼儿通过欣赏、发现、质疑、大胆发表自己的观点与想法。下面具体谈谈每一个环节的开展
(一)引入活动、激发兴趣你觉得你什么时候最快乐?今天老师就给小朋友讲一个关于快乐的故事。
(意图与目标:开门见山地点出快乐主题,引导幼儿有目的地去发现:帮助别人是一件快乐的事情。引出故事激发幼儿学习的兴趣。
(二)分段欣赏、理解故事内容 我采用分段教学来欣赏作品。教师讲述故事第1、2两段分别提问(1)小动物们都在为自己的朋友做什么?(2)小动物们都是怎么说的?
(3)讨论:小蜗牛为什么不高兴?小蜗牛能为朋友们做什么,让朋友们高
兴呢?
教师讲述故事第3段
提问:小蜗牛做了什么让朋友们高兴?(分析:采用分段教学来欣赏作品,在次环节中使用音乐背景,让幼儿更好地感受故事的优美,以提问的方式加上课件帮助幼儿理解故事内容,讨论和质疑促使幼儿发挥想象力,完成重点目标中的理解故事内容。在故事理解的过程中我会强调“我可以让他们快乐”的句式,不仅学习语言短句,也为解决后面的难点短句仿编做好铺垫)
(三)完整欣赏 完整欣赏,同样配以优美的音乐和课件。提问 小蜗牛是怎么给大家带来快乐的? 小蜗牛为什么要把微笑送给别人? 小动物们收到蜗牛的微笑为什么都笑了?
森林里的小动物都夸小蜗牛棒,你们想小蜗牛知道会会怎么样呢?
你们认为小蜗牛、小兔、大象都是怎么样的小动物呢?
(分析:中班幼儿在初步感知故事时,对故事的内容和情感的理解都是零碎,此环节中我通过归纳性的提问,帮助幼儿梳理故事内容,引导幼儿感受森林里
小动物们之间热烈欢快的气氛和充满关爱的情感,懂得不管能力大小,都可以
关心别人、帮助别人的道理。完成重点目标)
(四)经验迁移,仿编短句
出示多幅有关于小动物相互帮助的图片,引导幼儿用“我可以让他们快乐”的句型来表述。
我们能为周围的人做什么让他们快乐呢?(这里,教师要为幼儿的扩散性思维提供一些参考,提醒幼儿可以为生病的人、可以是父母、小伙伴、老师等等)
(分析:仿编对中班幼儿还是很难的,所以提供一定内容的图片,是给幼儿的仿编提供一个支架,在适宜的时候撤架,在没有提供图片的情况下引导幼儿扩展思维,将经验迁移到生活中来,这样才能激起孩子对关爱他人的美好情感有真正的感悟。以建构支架和情感迁移的方式突破了难点目标)
六、说活动特色
我认为我今天设计的活动还是有特色的。
注重情感的渲染:以优美的音乐来烘托情感氛围,可以使整个活动被浓浓的关爱情感包围,给幼儿以心灵美的情感体验。
注重发挥幼儿的主动性:活动中教师利用图片为幼儿的第一次仿编提供了支架,降低了方便的难度,给幼儿说的信心。第二次没有图片的支持让幼儿仿编,体现了递进性和层次性。
强调幼儿在前:活动中故事的理解和情感的感受,教师都是通过设疑引导幼儿主动思考。俗话说“教无定法,贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处,希望在座的各位老师能给予批评指正,让我在以后的教学实践中,和孩子一起探索,一起成长!谢谢!
一、教材分析
我今天说课的内容是大班语言:谈话“秋天多么好”。谈话活动是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。在这个教材中要求教师引导幼儿围绕秋天的天气、景色、动植物的变化、人们在大自然界中的活动等,把自己观察到的、感受到的用语言表达出来。这就需要幼儿要有丰富的有关知识经验,因此本次活动的知识点是:秋天的气候及花草树木的变化、几种农作物的丰收和小动物的活动、人们的服装变化等主要特征。为此,在课前采用多种形式如家长带幼儿到郊外去秋游,日常生活中教师引导幼儿观察等。让幼儿观察到、感受到大自然的变化,丰富有关的知识经验。另外再启发幼儿一同上网或去图书馆查阅资料,探索大自然的奥秘,搜集具有秋天特征的图片等。引起幼儿进行谈话的兴趣和积极性。这一知识点在整个知识结构中占基础地位,也是整个教学活动能否顺利开展的关键所在。
纲要所提出的要让幼儿“乐意与人交谈,讲话礼貌;
能注意倾听别人讲话,能清楚的说出自己想说的事。”为此制订三了教学目标:
1、激发幼儿热爱生活、热爱大自然的美好情感。
2、引导幼儿运用已有的知识经验围绕主题大胆回答与交流,发展口语表达能力,培养幼儿注意倾听的好习惯。
3、丰富词汇:秋高气爽、凋谢。
重点:围绕谈话主题运用已有的知识经验进行回答、交流。重点制定的依据是:纲要中也提出要让幼儿“想说、敢说”“语言能力是在运用的过程中发展起来的”,因此我们的教育重点并不是教幼儿记忆大量的词汇,而是让幼儿能乐意与人交流,能大胆在众人面前连贯表达自己的想法。另外,作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向具体形象性过度,形象思维已经迅速发展,加上不断的实践学习,已普遍能组织简单的句子,具有能与同伴进行交谈的能力。
难点:较连贯的表述将话内容。谈话需要幼儿有一定的生活经验,围绕一个主题谈出自己的见解和感受。幼儿受思维和语言发展的影响,要安排好内容的顺序,组织简单的语句,较连贯的进行谈话,对幼儿来说有一定的难度,而幼儿又具有善于挑战的心理,这就象跳一跳就能够得到的果实,因此经过一定的努力也可以完成。所以这是本次教学活动的难点。
二、教学方法
针对教材内容和分析我主要运用了谈话法和游戏法。
第一种谈话法,谈话法贯穿于整个教学活动中,是谈话课必须的教学方法。首先,我运用了启发联想式的提问和幼儿进行一问一答的谈话。比如“秋天到底是什么样?”“秋天里的天气有什么变化?”等激发幼儿对已有的知识经验的表象。其次,运用了自由结伴等形式进行个别谈话,并启发幼儿将零散的知识经验进行归纳,能教连贯的表述出来。另外,幼儿学习语言的特点所提到:幼儿的语言是在与成人交往过程中形成和发展起来的,其学习语言的基本方法是模仿。因此我的谈话就力求从普通话的运用、词汇的运用及语速、语态、语音等方面,给幼儿一个良好的榜样。
第二种方法游戏法,同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏,幼儿在游戏中发展在游戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求,激发幼儿想说、敢说的愿望。首先,在教学中创设游戏的情景,布置“美丽的秋天”环境,将有关秋天的特征的图片和实物展示给幼儿,让幼儿在富有游戏的情景之中学习。其次,在引导幼儿进行探索性谈话的时候我设计了游戏“照下金色的好秋天”,请幼儿把自己对秋天印象最深的景色和事物挑出来,进行自由的拼图引导幼儿之间互相交谈,游戏给幼儿充分发挥的空间,在自由的空间中幼儿独立思考,互相讨论,自由结合,同时也有利于教师的指导。
以上两种教学方法在活动中交替使用、相互补充,使教学活动动静交替。注意了幼儿口语表达能力的的培养,重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。
三、学法指导
根据语言教学的原则其中注重幼儿获得经验的原则、教师与幼儿相互作用的原则和面向全体重视个别差异的原则。在教学中主要从听和说两方面进行了学法指导。一方面是引导幼儿养成能有礼貌的倾听别人谈话的良好习惯。就谈话教学来说它的首要任务就是帮助幼儿学会倾听他人的谈话,不打断别人的讲话,并能安静的倾听别人的讲话。养成主动积极、集中注意力、耐心、有礼貌倾听的习惯。在引导幼儿学会倾听时,我主要采用了两个方法:一是创设安静的环境,幼儿的坐椅位置摆放合理,情景布置有秩序而不乱。二就是运用语言暗示的方法,常常提示幼儿“注意听”。三就是引导幼儿在听的时候注意别人的的表情,迅速的掌握别人说话的主要内容。
第二方面的学法指导是,引导幼儿学习运用语言交流进行情感表达的方法。与别人交流谈话内容必须条理清楚,在指导幼儿谈话时我充分运用了启发诱导的方法,不是教师直接的去教去说,而是让幼儿通过自由探索去发现、归纳、总结出来。有这样一句教育名言“相信孩子的能力,他们会创造奇迹。”在教学中只有大胆的放开幼儿,充分的相信幼儿的能力,才能让幼儿得到长足的发展。在教学中我两次给了幼儿自由交谈的机会。第一次自由交谈是师生之间的谈话,通过一问一答的形式让幼儿自发的去说,心里怎样想的就怎样说,激发幼儿那种想说的欲望。第二次是通过操作进行幼幼和师幼之间的自由谈话。在这个过程中充分的尊重了幼儿的意愿,让幼儿创造力得到充分的发挥。在整个过程中老师成功的扮演了支持者、合作者、帮助者的角色。让幼儿成为学习的主人,自主的学习,积极的探索。贯彻了“以人为本”的的教育观念,遵循了“幼儿是通过自由的观察,积极的探索进行学习的”这一认知发展规律。
一、教学程序
教学分三部分,第一部分创设情景导入课题,听“小汽车” 音乐入教室,“秋天多么好啊,让我们开着汽车去参观一下美丽的秋天吧。” 进入布置好的情景。引导幼儿自由参观“这里有什么?”目的是激发起幼儿对已有知识经验的表象,引起幼儿想说的愿望。第二部分围绕主题展开谈话,包含四个环节:第一环节启发引导,采用激励措施进行谈话。设计了三个层次的提问“你参观完了,感觉秋天美不美?”“那在秋天里你看到了什么?感觉到了什么?”幼儿可能会说“我看到秋天有的树叶都落下来了”“我感觉到秋天的天气变凉了”借此时机丰富词汇秋高气爽。通过这个提问主要引导幼儿谈出秋天的气候和景色。第二个层次通过提问:“在秋天里小动物都在干什么?”引导幼儿把观察到的小动物的活动谈出来。比如幼儿可能会说“小蚂蚁在搬运粮食。”教师及时追问“小蚂蚁搬运粮食干什么?”“哦,原来它是为过冬准备食物呢。”“为什么它们会在秋天准备粮食呢?”“那是因为秋天有很多的庄稼都丰收了。”自然的引导幼儿进行第三层次的提问“你还知道秋天哪些东西丰收了?”“还有许多水果呢?你知道吗?你最喜欢吃什么水果?”让幼儿知道秋天是个丰收的季节。从中及时对幼儿进行营养健康的教育,教育幼儿不挑食多吃新鲜的粮食、蔬菜和水果。通过整个环节的师生谈话引导幼儿将所获得的知识经验运用简单的语句表达出来。第二环节是探索性个别谈话,首先是看录象片“秋天多么好”。通过视觉的刺激将刚才零散的谈话内容进行整和,为幼儿进行连贯的谈话作铺垫。其次,进行游戏“照下金色的好秋天”。教师为幼儿准备丰富的图片请幼儿根据自己的喜好选择进行拼图,并能边操作边和同伴进行交流,教师用数码相机将幼儿拼出的秋天景色图照下来。幼儿操作完进入第三环节归纳性谈话。“小朋友用小巧手拼出了一副副秋天的美景,老师也照下了这金色的好秋天,你们看”将数码相机与电脑连接在大屏幕上展示给幼儿看,这时幼儿的积极性会十分高涨,每当展示一副图片可以问:“这是谁的?你能不能给大家讲讲?”这样请大约四五名幼儿进行较连贯的表述。然后教师进行归纳性谈话。完成了教学的重点,突出了难点。第三部分活动结束,最后在幼儿情绪高涨的时候,请幼儿拿着秋天的照片一起表演唱“秋天多么美”,让幼儿表达对生活对大自然的热爱。在欢快的音乐中结束本次活动。由于上课时间有限,幼儿的谈兴还未尽,我将幼儿的拼图丰富到语言区中,引导幼儿利用课余时间进行自由交流,符合纲要中提出的:幼儿的语言能力是在运用中发展起来的。这一要求。
在教学活动中我掌握好宏观调控,调整控制好节奏速度,在提问时,注意根据问题的难易程度,有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然,在实际的教学活动中,教师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的,还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整,这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制,努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念。
一、活动背景(简要说明设计本次活动的意图)
根据秋季收获的甜美和小朋友们的兴趣点所在,我根据《纲要》精神,及时抓住教育契机,设计了大班语言活动《秋天多么美》。让幼儿通过观察、实践、绘画、等手段,让幼儿身临其境了解、体验,感受秋天的丰硕、美景、变化,鼓励幼儿大胆提问、大胆探究、相互合作,在观察、绘画、游戏等活动中体验活动的乐趣,开阔视野、培养幼儿初步尝试独立的解决问题及社会生活实践能力。
二、活动目标(本次活动的教学目标)
1、鼓励幼儿从自身及周围环境等的变化中,感受秋天的到来,了解秋天的基本特征。
2、引导幼儿运用已有的知识经验围绕主题大胆回答与交流,发展口语表达能力,培养幼儿注意倾听的好习惯。
3、丰富词汇:秋高气爽、凋谢。
三、活动重点(本次活动的教学重点)
围绕谈话主题运用已有的知识经验进行回答、交流。重点制定的依据是:纲要中也提出要让幼儿“想说、敢说”“语言能力是在运用的过程中发展起来的”,因此我们的教育重点并不是教幼儿记忆大量的词汇,而是让幼儿能乐意与人交流,能大胆在众人面前连贯表达自己的想法。另外,作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向具体形象性过度,形象思维已经迅速发展,加上不断的实践学习,已普遍能组织简单的句子,具有能与同伴进行交谈的能力。
四、活动难点(本次活动的教学难点)
较连贯的讲述谈话内容。谈话需要幼儿有一定的生活经验,围绕一个主题谈出自己的见解和感受。幼儿受思维和语言发展的影响,要安排好内容的顺序,组织简单的语句,较连贯的进行谈话,对幼儿来说有一定的难度,而幼儿又具有善于挑战的心理,这就象跳一跳就能够得到的果实,因此经过一定的努力也可以完成。所以这是本次教学活动的难点。
五、活动准备(说明本次活动所需要提前准备的材料、用具或场景布置)
1、《秋天多么美》歌曲磁带、录音机。
2、彩笔、图画纸。
3、幼儿用书
4、室内秋天布置
六、活动过程(这一部分是活动关键所在,要说明活动的各个环节具体步骤、内容和那些需要特别说明的教师引导或总结的语言)
步骤1
第一部分创设情景导入课题,听歌曲“秋天多么美” 音乐入教室,“秋天多么好啊,让我们去参观一下美丽的秋天吧。” 进入布置好的情景。引导幼儿自由参观“这里有什么?”目的是激发起幼儿对已有知识经验的表象,引起幼儿想说的愿望。
步骤2
第二部分围绕主题展开谈话,包含四个环节:第一环节启发引导,采用激励措施进行谈话。设计了三个层次的提问“你参观完了,感觉秋天美不美?”“那在秋天里你看到了什么?感觉到了什么?”幼儿可能会说“我看到秋天有的树叶都落下来了”“我感觉到秋天的天气变凉了”借此时机丰富词汇秋高气爽。通过这个提问主要引导幼儿谈出秋天的气候和景色。第二个层次通过提问:“在秋天里小动物都在干什么?”引导幼儿把观察到的小动物的活动谈出来。比如幼儿可能会说“小蚂蚁在搬运粮食。”教师及时追问“小蚂蚁搬运粮食干什么?”“哦,原来它是为过冬准备食物呢。”“为什么它们会在秋天准备粮食呢?”“那是因为秋天有很多的庄稼都丰收了。”自然的引导幼儿进行第三层次的提问“你还知道秋天哪些东西丰收了?”“还有许多水果呢?你知道吗?你最喜欢吃什么水果?”让幼儿知道秋天是个丰收的季节。从中及时对幼儿进行营养健康的教育,教育幼儿不挑食多吃新鲜的粮食、蔬菜和水果。第二环节是探索性个别谈话,首先是看录象片“秋天多么好”。通过视觉的刺激将刚才零散的谈话内容进行整和,为幼儿进行连贯的谈话作铺垫。其次,进行游戏“照下金色的好秋天”。教师为幼儿准备了彩笔和图画纸请幼儿画一画自己眼中的秋天,教师用相机将幼儿画出的秋天景色图照下来。幼儿操作完进入第三环节归纳性谈话。“小朋友用小巧手画出了一副副秋天的美景,老师也照下了这金色的好秋天,你们看将数码相机与电脑连接在大屏幕上展示给幼儿看,这时幼儿的积极性会十分高涨,每当展示一副图画时可以问:”这是谁的?你能不能给大家讲讲?“这样请大约四五名幼儿进行较连贯的表述。然后教师进行归纳性谈话。
步骤3
第三部分活动结束,最后在幼儿情绪高涨的时候,请幼儿拿着秋天的照片一起表演唱”秋天多么美“,让幼儿表达对生活对大自然的热爱。在欢快的音乐中结束本次活动。
七.活动反思
本次活动幼儿的积极性很高,能够运用已有的知识经验进行谈话和回答问题,但是语言的连贯性较差今后多进行此方面的练习。通过此课幼儿掌握了秋天的基本特征,发展了口语表达能力,培养了幼儿注意倾听的好习惯,丰富了词汇。
活动目标:
1。用自己的方式采访老师、阿姨和同学。
2。体验关心别人自己也会感到快乐的情感。
活动准备:小树叶。
活动重点与难点:
1、理解故事的内容。
2、用自己的方式采访老师、阿姨和同学
过程:
1、导入话题:
出示小树叶,引起幼儿兴趣。
——“我是一片小小的树叶,长在一棵大树上,今天,风儿轻轻地把我带到这里,让我出去找找谁是快乐的,你们愿意和我一起去吗?”
逐一出示小动物图片,引出小树叶与他们的对话。
——“小树叶问小鸟:‘小鸟你快乐吗?’小鸟说:‘我给大家带去美妙的歌声,大家喜欢我,我很快乐!“
“小树叶问青蛙:‘小青蛙你快乐吗?’小青蛙说:‘我在河里捉害虫,我很快乐!”
“小树叶问小狗:‘小狗你快乐吗?’小狗说:‘我为主人看门,我很快乐!’”
2、分析讨论,引起情感共鸣:
——“为什么这些小动物是快乐的呢?”
“你们快乐吗?你知道老师、阿姨快乐吗?”
3、幼儿现场采访,了解别人的快乐:
采访问题:你帮助过别人吗?你感到快乐吗?
每位幼儿可以采访别人,也可以接受别人的采访。
4、幼儿集体分享交流采访结果:
请幼儿互相交流采访的结果。
引导幼儿懂得“帮助别人是一种快乐”的道理。
教学反思:
生气是当人遇到不称心、不如意或对不合理现实的一种情绪反应。一般来说,生气应该是正常的情绪反应,但若幼儿遇事经常生气,而且将生气作为对外界的一种经常性的持久的反应,那就是不正常的行为了。经常生气、发脾气的孩子一般心胸比较狭窄,自我中心相当严重。因此,我设计了"快乐的我"这一活动,通过多媒体、谈话、游戏等活动,教幼儿学会用微笑去面对生活,培养幼儿的自我控制能力。上了这堂课后,很多小朋友学着想办法解决问题,与小朋友相处不再任性,我的目的也就达到了。
本学期我们订了江苏教育出版社的《幼儿园综合活动丛书》。中班语言中的一则童话故事《朋友船》十分有趣,对独生子女自私、以“我”为中心的现象有较大的教育意义。但故事后半部分情节中船破了,海中动物劝大家离开这只危险的船,可动物们感情深厚,谁也不愿意离开谁,幸好最后把洞补上,才幸免于难。我觉得这一情节与现代社会的要求不太相符,遇事首先要动脑筋,不能认死理。于是我紧扣《朋友船》这一主题对该故事进行改编,所编情节是贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,也有助于拓展幼儿的经验和视野。为幼儿创设的问题情境,适合大班的幼儿,故在大班组织了本次教学活动。
在活动设计时我注意遵循了以下原则:
1、注意儿童获得经验的原则。设计时,我先考虑到幼儿已经获得的经验。前几个星期,幼儿学过了律动《小木匠》,对木工工具及劳动有了初步的了解。还有一次美工区中,一幼儿画了一只有帆的船,引起了幼儿的兴趣,我作过简单的介绍。通过活动,丰富词汇,拓展幼儿作帆的材料等知识,这些都是建立在幼儿已经获得经验的基础上。原有经验和新的内容会引发幼儿较强烈的学习兴趣。
2、不同发展领域活动因素相互渗透的原则。
在语言教育活动中,幼儿学习吸收的主要是语言信息材料,但也包括那些与语言有关的其他信息材料。新大纲中指出:幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会、交往能力等其他方面的发展密切相关。所以在设计活动时,除了语言,还有音乐、动作、科学等不同发展领域活动的因素存在,也将幼儿的多方面发展要求揉合于本次语言活动中,如思维、情感、常识等。
3、教师与儿童相互作用的原则。
我们知道,教师参与活动必须帮助幼儿更积极、主动地学习为目的,在此基础上发挥教师的主导作用。活动中,不少环节组织幼儿讨论、与教师交流,所以教师的语言设计上注重启发性,并给予积极的应答,旨在师生互动、生生互动中,让幼儿学得主动,真正成为学习的主人。
根据大班上学期幼儿的发展制订了如下二条发展目标:
1、通过创设丰富的教学情境,学会在已有经验的基础上大胆表达自己的见解和想法,发展思维能力。
2、体验团结协作,战胜困难所带来的快乐。
为了使幼儿身临其境,主动观察画面内容,切身体会到故事中角色的情感、心理,激发幼儿的想象力、创造力,我和其他老师一起设计制作了多媒体课件,使造船、上船、海上遇险等呈动态化,更加迎合幼儿具体形象思维的特点。
基于以上的目标与设计原则,我精心设计本次活动的过程。
1、导入活动:主要是激发幼儿的兴趣。以听声音猜猜干什么的形式,让幼儿很快进入情境中。
2、造船、上船:主要是经验的分享、整理。在仔细观察画面的过程中,掌握一些动词,结合园“科学认读”课题,有意渗透。让幼儿初尝成功的喜悦,为接下来的学习提供了良好的心理条件。
3、海上遇险:这是本活动的重点、难点部分,先通过观察天气的变化,让幼儿预料事情的发展,开放的问题让幼儿展开想象的翅膀。再让幼儿为救小动物想办法,教师用急切的话语,引起幼儿情感的共鸣,让幼儿不由自主地替小动物担心。并根据自己的生活经验,发挥想象,在相互讨论的过程中,积极思维,大胆表述,给每位幼儿说话的机会。接下来一个问题情境:二个救生圈,要救三个小动物,如果你是小熊,你会怎么做?让幼儿以小熊的身份来处理问题,再次激发了幼儿思考的积极性。
4、修帆的经过:又一个悬念问题:小动物得救了,可船为什么不往前开?引发幼儿仔细观察,当得出帆破了要修帆时,让幼儿去倾听小动物们的争吵,这里又有倾听能力的训练。听争吵、说争吵、辨争吵这一过程,改变了以上活动“一问一答”的方式,让幼儿大胆发表自己的想法,畅所欲言。并在原有经验基础上,扩展经验:帆应该用布制作。最后一个情节,小动物用衣服做帆,使幼儿体验到童话故事的艺术魅力,更为小动物们齐心协力,众志成城战胜困难的精神所感动。
5、最后在优美的音乐声中做乘船的动作出教室自然结束。
各位评委老师好,我是x号考生,今天我说课的题目是《山东省幼儿园课程指导》大班下册语言活动《小狐狸画春天》我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解与认识。
一.设计意图春天来了,万物复苏,大自然呈现出一派生机勃勃的景象。为了让幼儿观察,了解季节的变化以及由此所带来的动植物及周围环境的变化,引导幼儿去认识春天的特点,并用自己的喜欢的形式表达自己的感受,我选用《小狐狸画春天》语言活动,讲述了春天到来小动物们,为了留住美好的春天,分分想出好的点子在生活中我们常常会看到一些偷懒不认真的人,家长娇身冠养我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合<纲要>中的教育要求,即教育幼儿情感上做勤劳认真的好孩子,又感受感知了解春天。
二.目标定位活动目标是教学活动的起点和归宿,对教育活动起导向作用。<纲要>语言领域中指出:发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说,敢说,喜欢说的环境。整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主,教师在活动中起一个引导者和支持者的作用,和孩子共同活动感受,我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
理解故事内容,能说出故事中角色的简单对话知道春天的播种的季节懂得做事要认真、勤劳。
三.活动重点与难点重点:欣赏故事,理解故事,能说出故事中的简单对话难点:能够懂得做事情要认真,勤劳的好品质四.活动准备物质上的准备:小猴、小熊、小狐狸、和小刺猬的头饰。故事磁带、多媒体课件。
空间上的准备:活动前幼儿的位置摆成半圆形,以利于幼儿进行表演。
五.说教法、学法纲要》强调幼儿是中心,教育活动应以幼儿的学习、兴趣,尤其是幼儿的经验来进行,在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了角色游戏法、课件演示法、提问法。
回忆设想法;t通过出示图片挂图引发有的回忆,回忆起春天到了怎样迎接春天。
2、课件演示法:幼儿通过观看多媒体课件《小狐狸画春天》发展孩子的观察力,激发孩子的复述故事的能力。
3、角色游戏法:角色游戏是幼儿最喜欢的活动,让他们自己来扮演这一角色,不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。
4、提问法:在教学中,我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式,而采取多样性、开发性的提问如:小狐狸迎接春天和其他动物的方法有什么不一样?我们能不能学他啊?为什么?等这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。,引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣,创造幼儿说的空间。
说学法:
整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点本次活动我采用了谈话法,趣味游戏法。
谈话法:在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。
趣味游戏法幼儿在游戏中,边游戏边联系故事中的语句,正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”。
六.教学过程(一)、谈话导入课题:
小用友们,上午好,老师今天带来一个好听的故事,故事中有几种可爱的动物,他们正在一起商量怎样迎接春天,让我们一起听一听好吗?
(二)、让幼儿讲一讲、听一听、看一看、想一想,理解故事的内容。(分段讲故事)1、(出示挂图1)讲春天(故事--迎接春天)问:故事中有哪几种动物?
幼儿回答后,师生复述小猴、小熊、小刺猬和小狐狸。
2、(出示挂图2)讲故事(小猴说--一丛迎春花)问:小猴、小熊、小刺猬是怎样迎接春天的?
幼儿回答后,复述:小猴种了一排树,小熊种了一片草地,小刺猬种了一丛迎春花。
师:故事讲到这里(挂图1),这四种动物还没讲到谁?对,狐狸。
3、(出示挂图3)讲故事(小狐狸一一来参观)。
问:小狐狸迎接春天的方法与朋友有什么不同?
幼儿回答后,复述:小狐狸在自己房子的四周画满了树呀、花呀、草呀。
4、(出示挂图2)讲故事(他去请--浇水呢)让幼儿复述:小猴说:我正忙着松土呢,小熊说:我正忙着施肥呢,小刺猬说:我正忙着浇水呢。
小结:小朋友们,小猴、小熊、小刺猬做多么认真,干活多么勤劳,对吗?而小狐狸却用画笔画出了树呀、花呀、草呀,这样能把春天打扮的漂亮吗?
5、(出示挂图4)讲故事(时间--一夜)6、(出示挂图5)讲故事(第二天--几个跟头)问:小猴种的树怎么样?(指挂图5)学生回答后,复述:长出了嫩绿的叶芽,像一串串绿色的珍珠。
7、(出示挂图5)讲故事(小熊--打了滚)问:小熊的草地怎么样?
幼儿答后,复述:绿油油的像铺了一片绿色的地毯。
8、(出示挂图5)讲(小刺猬--多美呀)问:小刺猬的迎春花怎么样了?学生回答后,复述:迎春花开了,一阵阵的清香,甜丝丝的。
小结:小朋友们,小猴、小熊、小刺猬认认真真的做事,辛勤的劳动,春姑娘送给他们的礼物多好呀!那送给小狐狸的什么礼物呢?
9、(出示挂图6)讲故事(小狐狸--白一块的)问:小狐狸画的树呀、草呀、花呀变成什么样了?
幼儿答后,复述:墙上,地上、自己身上花一块、白一块的。
10、(出示挂图6)正在这时--大家的问:小狐狸为什么要哭呀?
老师:小狐狸耍小聪明,没认真的做事情,没有辛勤的劳动,所以没有收到春姑娘的礼物。
问:这时,朋友们对它说了些什么呢?
复述:小猴说:看看我的小树吧,它已经发芽了!小熊说:去看看我的草地吧,它已经像地毯了!小刺猬说:去看看我的迎春花吧,它已经开花了。
小结:朋友们多么关心小狐狸呀,让它和大家一起分享劳动的快乐多好呀!
(三)、再次完整的欣赏故事(播放课件)。
让幼儿描述出小猴、小熊、小刺猬和小狐狸的简单对话。
(四)、分角色表演故事。(带头饰表演)1、分组练习对话。
2、个人表演。
教学反思:
听故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言表达能力。对于小班的幼儿来说,是以教师讲述故事为重要部分。我在讲述故事时,适当的减慢了语速,这样可以让幼儿把字听得更清楚,我在讲的时候还适时的加上肢体语言帮助幼儿理解,作为教师,在故事教学中往往不是讲一遍而要讲多遍,这就要注意方式的变换,才能保证幼儿倾听的积极性。
《大班语言优秀教案《小青蛙》含反思》这是优秀的大班语言教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!
教学反思
本活动由幼儿所喜爱的小动物―――青蛙贯穿始终。孩子感觉既熟悉又新鲜,无论是初期的模仿青蛙、欣赏歌曲、学唱歌曲,还是在歌曲中游戏,他们始终保持着浓厚的兴趣,积极地参与。每次有效的提问都能激起幼儿新的思考与想象。
在导入活动中,我利用手势和敲击双响筒帮助幼儿感受数量的递减,为后面学唱歌曲作铺垫;新授歌曲时,我通过有节奏地朗诵歌词再次为幼儿学习歌曲建构桥梁。有趣的故事情节浅显易懂,幼儿直观地从活动式的图片中感知青蛙跳进池塘中数量的递减,因此幼儿对歌词部分把握得较好。
《纲要》中指出:“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等是其社会学习的重要途径。”“提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。”幼儿自由组合,五个一组进行游戏,并商量好青蛙跳进池塘的顺序。孩子们兴致勃勃地商量着,很快意见得到统一。进行游戏时,“小青蛙”们按照自己商量的顺序随着音乐跳进“池塘”。孩子们出色的表现使活动得到升华。
整个活动中幼儿从以往“教师示范,幼儿学样”的旧教育模式中摆脱出来,真正成为活动的主人。他们的主动性、积极性得到发挥。同时在活动中,师生感情融洽,幼儿专注投入,这是幼儿积极参与活动的良好基础;又由于教师对每个幼儿的创造都给予肯定、鼓励,使得幼儿体验到成功的喜悦。
教学反思
本活动由幼儿所喜爱的小动物―――青蛙贯穿始终。孩子感觉既熟悉又新鲜,无论是初期的模仿青蛙、欣赏歌曲、学唱歌曲,还是在歌曲中游戏,他们始终保持着浓厚的兴趣,积极地参与。每次有效的提问都能激起幼儿新的思考与想象。
在导入活动中,我利用手势和敲击双响筒帮助幼儿感受数量的递减,为后面学唱歌曲作铺垫;新授歌曲时,我通过有节奏地朗诵歌词再次为幼儿学习歌曲建构桥梁。有趣的故事情节浅显易懂,幼儿直观地从活动式的图片中感知青蛙跳进池塘中数量的递减,因此幼儿对歌词部分把握得较好。
《纲要》中指出:“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等是其社会学习的重要途径。”“提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。”幼儿自由组合,五个一组进行游戏,并商量好青蛙跳进池塘的顺序。孩子们兴致勃勃地商量着,很快意见得到统一。进行游戏时,“小青蛙”们按照自己商量的顺序随着音乐跳进“池塘”。孩子们出色的表现使活动得到升华。
整个活动中幼儿从以往“教师示范,幼儿学样”的旧教育模式中摆脱出来,真正成为活动的主人。他们的主动性、积极性得到发挥。同时在活动中,师生感情融洽,幼儿专注投入,这是幼儿积极参与活动的良好基础;又由于教师对每个幼儿的创造都给予肯定、鼓励,使得幼儿体验到成功的喜悦。
大班语言优秀教案《小青蛙》含反思这篇文章共3560字。
一、说教材
1、教材分析
《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文,它运用了比喻、排比、等修辞手法,描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子,那黄色的、蓝色的雨衣,象一片片彩色的云,那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花,那一双双红雨鞋象一艘艘小红船,这些生动的比喻构成了一组组排比句,增添了散文的韵律美。同时,散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色,作品不仅画面感强,想象丰富,而且语言凝练,韵律和谐,有较强的音乐性,即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽景色,又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美,在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的强烈愿望,因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。
2、幼儿情况分析
我班幼儿口语表达能力较好,表达事物连贯、具体、口语化,进入大班以来已学会了一些散文,如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等,对散文的语言美,意境美有了一定的了解,学习散文有一定基础,但由于幼儿年龄小,生活经验贫乏,对事物的理解能力较弱,尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的困难,因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题,更好的发展幼儿的口语表达能力,培养幼儿的艺术思维。同时,我班幼儿的动手操作能力较强,在艺术方面的发展比较协调,为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容,发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”,展现雨中即景来符合散文优美的意境,因此我设计了这节综合教育活动课。
3、重点、难点
熟悉散文内容,感受散文中的优美语句,感受比喻、排比的生动韵律,深入理解散文的语言,尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法,培养幼儿的艺术思维能力。
4、教学目标
帮助幼儿学习的散文,感受散文中的优美语句,体验散文的优美意境。
帮助幼儿深入理解散文的语言,尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法,培养幼儿的艺术思维。
通过讲讲、做做的活动,会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”,展现雨中即景,体验同伴相互合作的快乐。
5、教学准备
a、教具;
《彩色的"雨》图片一幅,录音机。
b、学具:油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。
二、说设计
1、教法
我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学,通过直观教学法视听结合欣赏,让幼儿更好的掌握散文的内容,通过谈话法,帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句,发展幼儿的口语表达能力,通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境,通过动手操作法,培养幼儿的动手能力和相互合作精神。
2、学法
根据“循序渐进,层层深入”的教学原则,我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题;
“视听结合——整体感知”;
“启发引导——分段理解”;
“激发愿望——大胆制作”的学法,让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做,让幼儿能轻松的获得知识,达到教学目的。
3、教学程序
A、导入活动
师生律动出场
1)教师:小朋友们,美丽的春天到了,我们一块去郊游吧!你们听什么声音,呀,下雨了,我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。(放音乐进场)
2)教师:外面下雨了,小朋友们你们见过雨吗?雨是什么样子的?雨又是什么颜色的?
教师总结:雨是透明的、无色的,它是亮晶晶的,象一粒粒透明的珠子。
B、请幼儿欣赏散文,初步理解作品的意境 教师:有位娃娃她眼中的雨很特别,你们想知道吗? 让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。
幼儿欣赏散文,教师提问。
(1)这篇散文的题目叫什么?(《彩色的雨》) (2)在散文《彩色的雨》中,你都听到了些什么? (让幼儿初步感受散文的内容)
C、欣赏散文,感受散文中的优美意境和有趣的比喻。
(1)教师:雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢,现在,我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。
(2)幼儿欣赏散文。
(3)教师提问
*教师:雨衣象什么?为什么说雨衣象云?
*教师:雨伞象什么?为什么说雨伞象花?
*教师:雨鞋象什么?为什么说雨鞋象船?
(引导幼儿用散文中的优美的句子来回答)
*教师:雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢?
D、教师:小朋友,你最喜欢散文中的哪句话?
E、再次完整的欣赏一遍散文,体验散文的优美意境。
教师:《彩色的雨》这篇散文很美,让我们再来欣赏一遍散文,大家一边听一遍跟着录音机朗诵。
4、幼儿动手操作,会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图,体验合作的快乐。
(1)教师:老师给你们准备了一些材料,现在用你们那灵巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美丽的雨景做出来、画出来吧。
(2)幼儿动手操作,教师巡回指导。
(3)师生共同对作品进行评价并展示作品。
(4)请个别幼儿纺编《彩色的雨》这篇散文。
教师:小朋友做的雨景图真漂亮,谁愿意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的美丽的雨景图呢?
(教师请个别幼儿纺编散文《彩色的雨》)
5、活动结束
教师:小朋友做的“彩色的雨”真漂亮,把我们教室布置的美丽极了,我们去请别的班的小朋友来看看我们做的“彩色的雨”好吗? 语言是人类开展思维活动,进行交流的重要工具,幼儿期要努力促进幼儿语言规范会的发展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分,由于故事本身具有主题单纯,内容浅显,情节生动。富有儿童情趣等特点,使幼儿接触最多二又非常喜爱的一种文学形式。
《美丽的公鸡》是一篇有趣的童话故事,通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝,最后在“老马”的帮助下懂得“美不美不光开外表,还要看能不能帮人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快,并且结构和语言多次重复,是与幼儿理解和记忆,从而使幼儿产生模仿的欲望。
为了更好的同幼儿一起进入角色,我采用了互动式教学模式,在教师与幼儿的问答中想象,猜测故事的发展,从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面具体说说我的设计思路:
一、出示角色形象,吸引幼儿进入故事。
教学伊始,我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿:今天大公鸡来我们班做客,你们欢迎吗?(出示公鸡图片)小朋友大家好!你们看我美丽吗?哪美丽?你能用语言夸夸我吗?从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的美丽。
有的幼儿说“冠子红红的,大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡,我有模仿公鸡说:“我还为自己编了首儿歌,你们想听吗?”孩子们高息的说:“想听。”“公鸡公鸡真美丽,大红冠子花外衣,油亮的脖子金黄的脚,要比漂亮我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象,为下文的猜测故事打下基础。
二、逐一出示图片,引导幼儿预测故事的发展,和幼儿一同讲故事。
待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后,我开始讲述故事的开头,当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌,问孩子:“请你猜想一下这只公鸡要干什么去?”由于幼儿听了两遍儿歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接着出示“树林”让幼儿自由观察思考:公鸡来到了哪?看见了谁在干什么?它会说什么?“啄木鸟”会和它比美吗?让幼儿真正进入到故事情境中来,猜测它们会说些什么。
因为幼儿知道公鸡要和别人比美所以很容易猜出:“啄木鸟,咱们比比谁美?”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子,会和它比美吗?”我又把问题抛给了孩子,他们一直认为不会,从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话,用冷冷的语气说啄木鸟的话,师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿根据第一幅图讲述“果园”和“稻田”中比美的图片,幼儿能按原有经验进行讲述。
最后引导幼儿思考:为什么它们不和公鸡比美?有的幼儿说“它们不愿意和公鸡比美”,有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁?老马会给它满意的答案吗?听了老马的话公鸡会怎么做?幼儿很轻松的猜出了故事的结尾,整篇故事都给幼儿留下了广阔的思考和想象的空间。
三、完整的观看故事,进一步理解故事中蕴含的道理。
幼儿边看图边讲述故事内容后,让幼儿观看碟片,在头脑中进一步建立表象,为下节课的复述故事和表演故事做好准备。同时故事中优美的语言,对于丰富幼儿词汇,发展幼儿的语言表达能力有很大的帮助。看完故事后引导幼儿明白:美不美比光看外表,还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。本来在教学中还设计了
谈话“你能为别人做什么事?”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事,进而师幼共同演唱《劳动最光荣》可由于时间关系没完成预设任务,有一点遗憾。
总之,教学永远是一门遗憾的艺术,我们只有不断的总结,不断的思考,才能不断地进步。幼儿园大班说课稿:救小鸟 一、 说教案 1、教学目标的确定。语言活动幼儿能否积极参与是活动的关键。同时,教师的提问尽量以引导为主,让幼儿的思维有想象的空间。所以,在这个活动中,我的目标是幼儿大胆讲述为主,想出多种救小鸟的方法,同时在认识对话框的基础上,利用对话框发展幼儿的发散性思维,丰富故事中人物的语言和心理。
2、说教材关键、教学重点、难点的确定
此次活动的关键在于幼儿能想出多种救小鸟的方法;
对话框是本次活动重点、难点,利用对话框发展幼儿的发散性思维,丰富幼儿的语言。
3、分析教材的编写思路、结构特点
在活动中,主要分成三大块:
(1) 幼儿观察图三,想出救小鸟的方法。
大班幼儿有一定的语言基础和知识准备,在教师提出一个问题之后,能更好的互动。“救小鸟”是故事的高潮部分,让幼儿围绕中心问题进行讨论,展开想象,是比较合适的,前两幅图就一带而过。
(2) 幼儿认识对话框,利用对话框做游戏。
大班幼儿已经具备比较多的阅读经历,对“对话框”会有一定的了解,更容易适应新的教学模式。对话框的出现,让幼儿在语言构思的时候不用按固定模式去思考,有更广阔的思维空间。是为了辅助幼儿能仔细的对每个人物的心理和语言进行思考,帮助幼儿补充语言内容。
(3) 幼儿完整的讲述故事。
对幼儿的思考进行总结,通过看对话框让幼儿能从人物的心理和事件发生的经过两方面进行讲述故事。
活动目标:
1、理解图画书的内容,体验斗智斗勇的故事情节,敢于想像和猜测。
2、在生活中,知道遇到危险时不害怕,不慌张,开动脑筋,想办法逃脱。
活动准备:PPT
活动过程:
一、阅读封面
1、师:今天我们一起来看一本书,书的名字叫做《我的幸运一天》,谁知道“幸运”是什么意思?
2、师:从封面上看,你猜今天会是谁的幸运一天呢??
当小猪遇上狐狸猜一猜会是谁的幸运一天呢?为什么(幼儿猜测)今天到底是谁的幸运一天呢?我们一起去森林里看看。
二、观察画面,理解故事
1、理解“狐狸帮小猪洗澡”的情节。
(1)提问:狐狸都忙着干些什么?
(2)狐狸在忙碌的过程中心情怎么样?
2、讲述“狐狸为小猪准备午餐”的情节。
(1)这下,聪明的小猪会想什么办法不让自己被送进烤箱呢?
(2)观察“狐狸为小猪准备午餐”情节,提问:“狐狸在忙些什么?”
3、观察狐狸为小猪按摩的图片情节。
(1)猜测:狐狸这下会把小猪送进烤箱吗?
(2)师:狐狸会想什么办法让猪的肉变的更嫩一点呢?
小结:狐狸三次要吃掉小猪,可小猪三次都幸运的躲过了。
一、说教材
《纲要》指出:教育内容的选择既要贴近幼儿的生活,又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。此活动选材来源于生活,又能服务于幼儿的生活。孩子都知道棒棒糖式样多样化,颜色丰富,味道甜美,深受小朋友的喜爱,给小朋友带来了无穷的乐趣和无尽的话题,因此我根据我班幼儿的年龄特点和学习兴趣选择了故事活动《超级棒棒糖》内容,它既符合幼儿的现实水平,能提升孩子已有经验,又有利于其长远发展。
(一)设计意图:
《纲要》中指出,注意给幼儿提供一个积极互动的语言交流环境,使幼儿体验到语言交流的乐趣。所以,在幼儿看看,猜猜,互相交流自己的想法时,我支持,鼓励幼儿大胆地和同伴,和老师进行交流,为幼儿提供了较多的表达和交流的机会。活动中,我注意倾听孩子们的谈话,蹲下来和他们交谈,让幼儿感动亲切,平等,信赖,同时,教师还注意积极地评价幼儿的语言,保护好幼儿语言交往的主动性和积极性。另外,我觉得现在绝大多数幼儿都是独生子女,缺乏一定的宽容心,向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。
(二)说目标:
教学活动的目标是教育活动的起点和归宿,对教育活动起着导向作用,根据我班幼儿的年龄特点及实际情况我制定出以下活动目标。
1、情感目标:教育幼儿要学会宽容待人,做对他人有意义的事情。
2、能力目标:幼儿能够理解故事内容,能大胆地讲述,培养幼儿的口语表达能力和创造性思维的能力。
3、知识目标:帮助幼儿理解词语:善良、自私、宽容等词的意义。
其中目标1是本次活动的难点,目标2是重点。
(三)说活动准备:自制棒棒糖一个;
多媒体课件:符合故事情节发展,动画形象生动有趣,能激发幼儿的兴趣,吸引幼儿注意力。
二、说教法和学法:
(一)说教法
教法是教师的教学方法,《纲要》中指出:语言能力是在运用过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此基于此方面的考虑,本活动我主要采用了直观演示法、讲述法、提问法。
1、直观演示法:运用直观、形象的教具进行表演示范,引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件,将整个故事制作成形象直观的动画,既可以完整欣赏,又能分段播放,通过观赏课件引导幼儿了解故事情节,理解故事内容。
2、讲述法:通过生动形象地讲述,能激发幼儿的情感共识,引导幼儿理解故事内容,帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中,根据需要,我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化,采用不同的音色来讲述不同人物的对话,从而较好的表达作品的感情。如老巫婆用非常生气的声音说:“我不要听到这样甜甜的歌声,世界上只有我糖巫婆才应该是甜的。”青蛙真心地对糖巫婆道歉说:“对不起,我不知道你会融化。”通过不同音色的讲述,帮助幼儿更好的理解故事中人物的特点,并能较好的集中幼儿的注意力,为提高教学效果和突破重、难点做准备。
3、提问法:提问是教师引导幼儿观察事物,要求幼儿再现已掌握的知识,启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用,我主要运用了解释性提问如:小姑娘、小男孩、小青蛙为什么会救糖巫婆?。在提问问题时,针对不同能力层次的幼儿,比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答,像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答,使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
(二)说学法
学法是教师帮助幼儿领悟知识内容、掌握知识技能、体验情感态度而设计的学习方法。《纲要》中指出:鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达和思维能力。幼儿是学习的主体,所以我运用了一下学法帮助幼儿学习。
1、讨论法:是指让幼儿根据自身的生活经验,共同探讨问题答案的方法。在活动中,我将讨论法结合在讲述故事过程中。如:请小朋友而共同讨论:糖巫婆的超级棒棒糖是什么样的?像糖巫婆这样自私的人结果会怎样?“
2、感知、体验法:在活动过程中,幼儿通过看多媒体生动形象的讲述,感知故事内容的主要情节,体验了宽容给他人带来的改变,从而突破难点。
三、说教学过程:
(一)导入部分:激发学习兴趣,引出故事主题在这个环节,为了激发幼儿兴趣,我采用了提问法,如你喜欢吃棒棒糖吗?谁能说说棒棒糖是什么样的?孩子们的注意力一下子就集中到活动中。
(二)展开部分:分段播放课件,幼儿欣赏,帮助幼儿理解故事内容。教师分别提问:你喜欢童话故事吗?童话故事中的女巫是什么样子的?在这里我用了猜想法,让幼儿猜一猜糖巫婆的超级棒棒糖是什么样的?幼儿充分猜想后,出示图一,我运用了多媒体演示法,其特点是形象直观,生动活泼,视听结合,易于理解,并结合情节边讲述边出示第二幅图提问,如:
1、糖巫婆用棒棒糖都做了些什么事?
2、除了棒棒糖是甜的,世界上还有什么东西是甜的?(启发幼儿从口味、美好的事物方面说。)
3、她是个什么样的人?并在此让幼儿理解词”自私“。
4、这样自私的人结果会发生什么事呢?(从中把活动的难点突出出来)让幼儿充分讨论后,引出第三幅图。
5、糖巫婆跳进水里,会怎样?
6、小姑娘和小男孩听到糖巫婆的叫声会救糖巫婆吗?为什么?他们是什么样的人?并在此让幼儿理解词”宽容“。
7、出示第四幅图提问:通过看糖巫婆的表情,她改好了吗?原谅青蛙了吗?糖巫婆对青蛙究竟说了什么?幼儿回答后,老师接着讲。出示第五幅图,糖巫婆送给每人一个大大的礼盒。提问:糖巫婆看到孩子们的微笑,会怎样?
8、孩子们的宽容给糖巫婆带来怎样的改变?
(三)完整欣赏故事:请幼儿边看课件,边完整欣赏故事。
(四)活动延伸:请幼儿以后讲一讲改好后的糖巫婆会做哪些事情?再创编完整的结尾。
四、活动反思
本次活动我遵循本班幼儿的实际情况,以支持者、合作者、引导者的身份,科学地设计了多种教学形式,创造条件,使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来,尊重理解幼儿,使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥,让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。
一、说教材:
《小雪花》选自大班上学期第八个主题《冬天的故事》中,是一首散文诗,诗歌充满了儿童情趣,其中的拟人化语言,生动形象地帮助幼儿很好的理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境,并通过欣赏诗歌,仿编诗歌,可以进一步提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
二、说活动目标
我根据教材内容,结合大班幼儿的年龄特点,确定了以下活动目标:
1、理解诗歌的内容,学习并理解“洁白”、“松软”等词汇。
2、通过欣赏散文,使幼儿对散文诗感兴趣,萌发感受美、表现美的情趣。
3、根据散文原有的格式,引导幼儿学习适当的仿编。
活动重难点:
根据活动目标,我把本次活动的重点预设为:理解诗歌内容,激发对雪的喜爱,感受作品的优美意境。
把大胆进行创编,发展幼儿想象力、思维能力作为活动的难点。
三、说活动准备
为了更好地完成教学任务,我作了如下准备
1、反映诗歌内容的教学挂图《小雪花》和多媒体课件。
2、提醒幼儿注意下雪和雪后的景象。若没有雪景,则提前组织幼儿看幼儿用书中《小雪花》的画面,感受下雪的情景。
3、录音机、舒缓的音乐。
四、说教法学法
为了更好地完成教学任务,我将主要采用以下教学法:
1、观察法:通过课件,直接让幼儿进行观察和学习。
2、演示法:通过多媒体动画“雪花”发挥了传统教育手段不可代替的功能,使理解和认识更透彻。
3、情境教学法:我给孩子们创设情境,使他们有如身临其境般地体验,获得触景生情的效果,从而更好地表现作品。
另外,我准备对幼儿采取提问法、讨论法、表演法等方法让幼儿在看一看、听一听、演一演的轻松气氛中,愉快地掌握学习的重难点。
五、说活动过程
为了能紧扣教学目标,顺利展开教育活动,我设计了以下几个环节:
(一)、激情导入
组织幼儿外出观察雪景,看一看大雪过后周围的环境发生了哪些变化。根据需要引导幼儿观察,并提问:
看一看雪都落到了哪里?落到屋顶上的雪像什么?挂到树枝上的雪像什么?以此来激发幼儿的兴趣,导入主题活动。
(二)引导幼儿欣赏诗歌,初步理解诗歌的意境。
教师结合教学课件,清晰、有感情地配乐朗诵。引导幼儿理解诗歌的内容。
(1)欣赏第一自然段,问:小雪花是怎样落下来的。什么是“轻盈”?谁能学一学小雪花“轻盈”的样子
(2)欣赏第二自然段,幼儿交流讨论:为什么说雪花像“美丽的白纱”、“闪光的银瓦”、“松软的棉絮”?
(三)、引导幼儿尝试朗诵诗歌,感受诗歌的意境美。
1、让幼儿跟随教师边看图片边小声朗诵。
2、再好在孩子们熟练朗读的基础上,引导他们尝试进行配乐朗诵。
3、根据诗歌内容创编相应的动作,边做动作边进行配乐朗诵。进一步感受诗歌的意境。
4、集体朗诵散文诗
(四)、尝试仿编诗歌
激发兴趣:问孩子喜欢雪花吗?请幼儿像诗中说的那样也说一句话。
(1)幼儿自由组成小组,练习仿编,教师引导。
(2)小组相互交流练习。
六、活动延伸:
在音乐区里玩音乐游戏《小雪花》:
教师佩带“北风”字卡扮演北风阿姨,幼儿扮演小雪花,一起玩音乐游戏《小雪花》。
本学期我们订了江苏教育出版社的《幼儿园综合活动丛书》。中班语言中的一则童话故事《朋友船》十分有趣,对独生子女自私、以“我”为中心的现象有较大的教育意义。但故事后半部分情节中船破了,海中动物劝大家离开这只危险的船,可动物们感情深厚,谁也不愿意离开谁,幸好最后把洞补上,才幸免于难。我觉得这一情节与现代社会的要求不太相符,遇事首先要动脑筋,不能认死理。于是我紧扣《朋友船》这一主题对该故事进行改编,所编情节是贴近幼儿的`生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,也有助于拓展幼儿的经验和视野。为幼儿创设的问题情境,适合大班的幼儿,故在大班组织了本次教学活动。
在活动设计时我注意遵循了以下原则:
1、注意儿童获得经验的原则。设计时,我先考虑到幼儿已经获得的经验。前几个星期,幼儿学过了律动《小木匠》,对木工工具及劳动有了初步的了解。还有一次美工区中,一幼儿画了一只有帆的船,引起了幼儿的兴趣,我作过简单的介绍。通过活动,丰富词汇,拓展幼儿作帆的材料等知识,这些都是建立在幼儿已经获得经验的基础上。原有经验和新的内容会引发幼儿较强烈的学习兴趣。
2、不同发展领域活动因素相互渗透的原则。
在语言教育活动中,幼儿学习吸收的主要是语言信息材料,但也包括那些与语言有关的其他信息材料。新大纲中指出:幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会、交往能力等其他方面的发展密切相关。所以在设计活动时,除了语言,还有音乐、动作、科学等不同发展领域活动的因素存在,也将幼儿的多方面发展要求揉合于本次语言活动中,如思维、情感、常识等。
3、教师与儿童相互作用的原则。
我们知道,教师参与活动必须帮助幼儿更积极、主动地学习为目的,在此基础上发挥教师的主导作用。活动中,不少环节组织幼儿讨论、与教师交流,所以教师的语言设计上注重启发性,并给予积极的应答,旨在师生互动、生生互动中,让幼儿学得主动,真正成为学习的主人。
根据大班上学期幼儿的发展制订了如下二条发展目标:
1、通过创设丰富的教学情境,学会在已有经验的基础上大胆表达自己的见解和想法,发展思维能力。
2、体验团结协作,战胜困难所带来的快乐。
为了使幼儿身临其境,主动观察画面内容,切身体会到故事中角色的情感、心理,激发幼儿的想象力、创造力,我和其他老师一起设计制作了多媒体课件,使造船、上船、海上遇险等呈动态化,更加迎合幼儿具体形象思维的特点。
基于以上的目标与设计原则,我精心设计本次活动的过程。
1、导入活动:主要是激发幼儿的兴趣。以听声音猜猜干什么的形式,让幼儿很快进入情境中。
2、造船、上船:主要是经验的分享、整理。在仔细观察画面的过程中,掌握一些动词,结合园“科学认读”课题,有意渗透。让幼儿初尝成功的喜悦,为接下来的学习提供了良好的心理条件。
3、海上遇险:这是本活动的重点、难点部分,先通过观察天气的变化,让幼儿预料事情的发展,开放的问题让幼儿展开想象的翅膀。再让幼儿为救小动物想办法,教师用急切的话语,引起幼儿情感的共鸣,让幼儿不由自主地替小动物担心。并根据自己的生活经验,发挥想象,在相互讨论的过程中,积极思维,大胆表述,给每位幼儿说话的机会。接下来一个问题情境:二个救生圈,要救三个小动物,如果你是小熊,你会怎么做?让幼儿以小熊的身份来处理问题,再次激发了幼儿思考的积极性。
大班语言活动《啊哈!幼儿园》说课稿
各位老师,大家好!我今天所说的课题是大班的语言活动《啊哈!幼儿园》。我将从“活动设计意图,活动目标,学法教法,教学重点难点,活动流程,活动延伸”几方面进行一一说明:
一、说活动设计意图:
关于活动设计意图,我是从“幼儿现状和教材特点”这两方面进行分析与考虑:
1、幼儿现状:儿童发展心理学告诉我们,幼儿期是想象最为活跃的时期,想象几乎贯穿幼儿的各个活动。想象是幼儿行动的推动力,创造性想象是幼儿创造性思维的典型表现。而大班下学期幼儿的创造想象已经有了很明显的表现,想象的内容也呈现出了新颖性、多样性。加上大班的幼儿也已经接触过较多优秀的儿童文学作品,有了相关的经验积累与积淀。能够在适当的引导下对作品有更深层次的体验和理解。此时的孩子需要时我们成人提供更多的想象支点,让孩子徜徉在儿童文学作品中汲取更多的养分,不断发展、成熟。
2、教材特点:《啊哈!幼儿园》是一个充满着想象的故事。它用夸张幽默的语言讲述了想象中的幼儿园和现实中幼儿园的区别。它的内容包涵了孩子的一日生活中的各个环节:晨起,早餐、去幼儿园、上课、游戏、午睡、户外活动、交朋友等等。孩子如同在欣赏自己的故事。多么亲切、多么享受!多么惬意!故事在关注幼儿的生活同时又给了孩子无限的想象空间。正如维果斯基所说的:我们不是把文艺作品的阅读看作简单的感知和理解作品,而是看作思想、感情和内心感受的源泉。这就是对幼儿精神层面、内心需求的关注与引领,足见作者的良苦用心,足见其对孩子的准确剖析与解读。
基于以上分析,我的活动目标设定为:
1、认知目标:感知理解故事内容,体会现实和想象之间的对比关系;
2、情感目标:感受故事中蕴涵的夸张和幽默。
3、能力目标:积极和同伴完整地描述自己的想象,体验交流带来的乐趣。
三、说教学重点及难点:
《3-6岁儿童学习和发展指南》中建议:引导幼儿以自己的经验为基础理解图书的内容。因此本次教学重点定位为:引导幼儿理解故事内容,学会将现实和想象对比,并感受故事中蕴涵的夸张和幽默。根据幼儿期想象的特点,幼儿一般以想象过程为满足,对于想象的交流不太能切入主题,因此本次活动的难点就是引导幼儿能根据活动进程向同伴交流自己的想象情节。
四、说学法教法:
根据语言活动的特点,活动设计中运用了常见的情境提问法、讨论法、中断法、观察法中的几种常规方法。另针对这一故事内容的丰富想象,我采用了大量的体验式的教学法,因为有效的学习应该从体验开始,让幼儿在体验中感悟,感悟后积极发表自己的看法,从而让幼儿想说、敢说、有话可说;
同时,在活动中,关注了多领域的渗透与融合,让幼儿通过阅读、绘画等多种形式发展语言能力、想象力、创造力。
五、说活动流程:
1、说活动准备:幼儿用故事书《啊哈,幼儿园》(人手一份)、故事大书《啊哈,幼儿园》、《啊哈!幼儿园》的图卡(根据故事情节分成八张》、油画棒、卡纸(人手一份)、小毯子一块
2、说活动过程:(本活动包括四部分:创设情境、引出作品;
阅读作品、理解作品;
击鼓传画、想象交流;
4、绘画参与、创造无限)。
一、创设情境,引出作品
教师以情境化的语言导入活动:小朋友们,你们知道今天老师是怎么来幼儿园的吗?幼儿进行充分猜想后,今天老师不是坐的汽车、也不是电动车、自行车,而是坐得这——老巫婆的小飞毯来幼儿园的。要是你也有一块小飞毯,坐着上幼儿园感觉怎样?
二、阅读作品,理解作品 A阅读阶段:
有这样一个小朋友,(出示图书看封面)瞧,就是这个小男孩,他居然是这样上幼儿园的,(手指坐着飞毯的他和巫婆)更让人觉得不可思议的是,幼儿园里还有大恐龙,这到底是怎样的幼儿园呢?这样的幼儿园里还会有哪些稀奇的事情。请你们到这本书中来寻找吧,耐心阅读、一会儿老师要看看,到底谁的眼睛厉害,发现得多。在这一环节中,通过几个问题,一下吸引孩子的眼球,牢牢抓住孩子们的好奇心,调动阅读的积极性。为了引导幼儿自主耐心地阅读,利用大班幼儿好胜心理,让他们比一比寻找的结果,促使他们积极地、投入地、发现式的阅读。
分发幼儿用书,幼儿自主阅读《啊哈!幼儿园》。教师关注幼儿的阅读品质,有意识地查看幼儿阅读过程中的发现情况,为下一环节的交流做好准备。B理解作品阶段:
说说你的发现:一本书读完了,我知道小朋友的发现一定很多,举起手来,大声说出你的发现。此处让幼儿充分表达,说出他们找到的新奇之处,老师根据幼儿的发现给与相应的回应。如:你的发现真多!眼睛真厉害!真的很稀奇,海豚帮小朋友洗澡!等等。回应是对回答孩子的肯定与赞赏、也是对其他引领与激励。此处采用开放式的提问引领孩子发现、讲述,孩子的讲述积极性一定是高涨的,因为那么多稀奇的画面,或多或少总有发现,这么有趣的话题,怎能叫他们不想说啊!此时孩子的积极地、专注的、主动表述的,此环节多语言能力的发展有着举足轻重的作用。
读读大家的发现:你们的眼睛真厉害,居然找到了这么多稀奇的地方,这样,我们看这大书,一起来看看。采用跳读法讲述想象中的幼儿园相关情节。这一环节是对上一环节幼儿发现的小结与提升,因为建立在孩子发现的基础上,不是教师强给的,因此孩子会因为认同感、成就感而沉浸在阅读当中。
找找夸张和幽默:早晨,大吊车把你从被窝里拎出来,下的雨竟然是巧克力,这些真是太有趣太不可思议了,故事中还有哪些些让你觉得好笑的或者刺激的事儿,和你的好朋友说说。同伴之间互相说说,效率提高了,每个孩子都得到了锻炼,有趣主题让幼儿有话可说且不会偏离主题。
看看、说说现实中的幼儿园:其实我们大家生活的幼儿园是什么样儿的呢?一起边看边说吧。因现实生活中的幼儿园大家都很熟悉,因此采用集体阅读的方法,让幼儿与看故事书一同讲述,以便节约时间。通过对比,加深对文本的理解
这样的两种幼儿园,你喜欢哪一个?说出你喜欢的理由。此题问可以帮幼儿厘清故事的两条线索,想象与现实,便于幼儿更好的理解故事,说喜欢的理由是对两种幼儿园的高度抽象与概括。
三、击鼓传画,想象交流
本环节巧妙地利用了传统游戏“击鼓传花”的形式,传的是画,是根据故事情节绘成的八幅图,包涵了“晨起,早餐、去幼儿园,上课,游戏,午睡,户外活动,交朋友”,每一组先拿到一幅图,拿到后,请每组幼儿根据自己的图进行创造性想象:如果是你,你希望幼儿园是什么样子呢?比如:“你希望是谁帮你穿衣服,你希望吃什么早餐?你准备坐什么去幼儿园”。同伴间相互交流。等一幅图讲述结束后,鼓点响起,把自己一组的图片传递给其他组,自己接过其他组的图片。在游戏中,幼儿充分体验到了与他人交流想象的乐趣,同时突破了本次活动的难点——即引导幼儿能根据幼儿园活动环节,自行创造性地想象,并自行组织语言向同伴表达、陈述自己的想象。幼儿在一次次传与递的过程中感受是游戏的快乐,获得的是想象力与表达能力的发展。
四、绘画参与,创造无限
纲要中指出:“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进幼儿语言的发展”在本环节中,将请幼儿用画笔画出想象中的幼儿园。感受创造性想象的快乐。在绘画中自然结束活动的基本流程。
四、说活动延伸
一个活动的结束并不是真正意义的结束,它有幼儿兴趣延伸与拓展,也许还会是下一个活动引子与起点。因此我总会关注孩子所关注的,顺应孩子的兴趣设立一些活动的延伸,这次也不例外:
1、展示区:请幼儿将绘画作品布置到展示区,利用空余时间幼儿可自由地结伴欣赏,解说,向其他伙伴介绍自己想象的幼儿园或者讲述别人的创意。
2、美工区:大班下学期的幼儿即将告别幼儿园,进入小学。这是一个很关键的转折期。为了让幼儿在心理上提前做好幼小衔接的准备,因此,在美工区以《啊哈!小学》为主题画出创造性想象图画。让幼儿对小学生活有所了解,充满期待!
以上是我对《啊哈!幼儿园》教学活动设计基本思路,当然这写只是预设环节,真正的活动当中是师生互动的过程,因此在活动中教师应该敏锐地洞察孩子们的感受、需要,根据课上的情况灵活地调整自己的活动设计,使其更加适宜、更加贴近幼儿。尽自己所能演绎好“合作者、引导者、支持者”的角色!
我的说课到此结束,谢谢大家!
各位老师、各位同学,大家好!我叫韦玉春,来自教师教育学院0**前一班。今天我说课的内容是大班语言活动《小猫生病了》看图讲述故事。
一、说教材。生病,每个孩子都经历过,孩子们对生病都有切身的感受。但这种感受是因人而异,各不相同的。生病,更是孩子们所害怕的事。他们害怕吃药,打针,害怕一个人在家。大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活,又能服务于幼儿的生活,整个活动始终以幼儿的生活经验为依托,让幼儿获取健康心理,懂得朋友之间要相互关心,互相帮助,孩子们在这样的情境下丰富了经验,发展了思维,提高了语言表达能力,良好品德也得到了培养。
二、说活动目标。根据《幼儿教育指导纲要》的要求,结合大班语言特点和语言发展水平,我从认知、能力、情感三个方面制订了活动目标,分别是 仔细观察图片,了解图片的内容;
2.引导幼儿学习词:孤单、惦记,乐意参与讲述活动,能大胆、合理地进行想象和讲述;
3.感受到同伴之间相互关心的快乐,以及获得生病时的健康心理。
三、说活动重难点。根据《纲要》中儿童发展为出发点和归宿点的理念,我又将本次活动的重点制定为乐意参与讲述活动,通过移情讲述,让幼儿懂得同伴之间要相互关心,互相帮助。同时把引导幼儿学习词: 孤单、惦记,并能对图片进行大胆、合理地想象和讲述。作为本次活动的难点。
四、说教学方法。为了更好地达成我的教学目标,我主要采用观察法、提问法、示范法来组织我的教学活动。
五、说学习方法。另外,我打算帮助幼儿采用观察法、讨论法、角色表演法等教学方法,让幼儿看一看,想一想,说一说,玩一玩的轻松几分钟,充分调动幼儿的多种感官,掌握学习的重难点。
六、说活动准备。为了是教学内容更加丰富,我作了如下准备:1.了解信的基本格式。2.图片7张,信封一个,娃娃家设计、一束花等。我们知道幼儿的注意力不易集中,我将利用直观形象来调动幼儿的多种感官,来吸引幼儿的兴趣。
七、说活动流程。
下面我将阐述一下我的教学流程,本次教学活动共有以下四个环节,分别是:
(一)创设“小猫的信”的情境引入。
(二)引导幼儿观察挂图,并鼓励幼儿大胆想象、讲述。
(三)情景表演,结合思品教育
第一环节:创设情境,导入活动。我是这样导入的:
活动一开始,我将出示这样一幅画,让幼儿感知图片、观察图片,兴趣是做好的老师,运用提问“小猫生病了,整天躺在床上,它非常想让好朋友小兔来看它,可是小兔离得太远了,小猫会用什么办法告诉小兔呢?”小朋友根据这一问题发表自己的见解后,然后把小猫的做法告诉小朋友们,然后打开信,为下面看图讲述故事做铺垫。
第二环节:引导幼儿看图讲述故事
这一环节我是这样设计的:
接着引导幼儿观察图片,并鼓励幼儿大胆想象、讲述。首先以“读信”的形式引导幼儿观察教学挂图,讨论:“小猫为什么哭?小猫心里会想些什么?” “小猫的信要怎么读呢?”在幼儿自由表达的基础上,我来引导幼儿说出孤单、惦记这两个词语,我是这样做示范的:
小兔:我生病了,住在医院里,猴大夫给我打点滴。生病躺在床上很孤单、很难受,我哭了。惦记着我的朋友们。小猫 X年X月X日
以小兔的口吻引导幼儿观察图片。引导幼儿讨论:小兔收到信会怎么样?小兔把小猫生病的事告诉哪些好朋友呢?好朋友知道后为小猫做了什么事?通过一系列的提问,激发幼儿主动参与讲述,并大胆吧自己所看到的,所想到的表达出来,提高口语表达能力。
为了把幼儿引入到故事中来,我将出示由小刺猬、小鸟、小兔、小鸭怎样帮助小猫的图片,并说道:“小朋友看一看小猫的好朋友都为它做了些什么呀?这样引导幼儿逐步欣赏,了解朋友之间要相互关心,体验帮助别人的快乐,并为下个环节情境表演埋下伏笔。教学过程中,我将这样做示范:小刺猬捧着鲜花探望躺在病床上的小猫;
小鸟在窗口上唱着美妙的歌,安慰躺在床上的小猫;
小兔给躺在病床上的小猫讲故事;
小鸭厨师来到小猫的病床前给小猫煮好东西吃。
第三环节:情景表演
小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护,相信他一定能早日康复。如果我们身边的好朋友生病了,我们又该怎么做呢?
(1)幼儿自由表达。
(2)请幼儿联系实际分角色进行表演。
第四环节:活动延伸
这一环节我这样设计:
让幼儿交流讨论:小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护,相信它很快就会恢复健康。请幼儿结合故事进行表演,表演一遍后,教师播放乐曲,并与全班幼儿一起为小猫跳舞,在充满爱的旋律中结束活动。
八、说板书设计
幼儿的思维是以直观形象为主的,同时符合幼儿思维的特点,幼儿期的阅读材料主要以形象生动的画面为主,直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意,展示的一系列图片,使幼儿容易感知阅读的内容,通过一系列的提问发挥幼儿的想象力,是激发幼儿言语的重要方法。
一、说教材
1、教材分析
《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文,它运用了比喻、排比、等修辞手法,描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子,那黄色的、蓝色的雨衣,象一片片彩色的云,那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花,那一双双红雨鞋象一艘艘小红船,这些生动的比喻构成了一组组排比句,增添了散文的韵律美。同时,散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色,作品不仅画面感强,想象丰富,而且语言凝练,韵律和谐,有较强的音乐性,即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽景色,又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美,在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的强烈愿望,因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。
2、幼儿情况分析
我班幼儿口语表达能力较好,表达事物连贯、具体、口语化,进入大班以来已学会了一些散文,如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等,对散文的语言美,意境美有了一定的了解,学习散文有一定基础,但由于幼儿年龄小,生活经验贫乏,对事物的理解能力较弱,尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的困难,因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题,更好的发展幼儿的口语表达能力,培养幼儿的艺术思维。同时,我班幼儿的动手操作能力较强,在艺术方面的发展比较协调,为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容,发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”,展现雨中即景来符合散文优美的意境,因此我设计了这节综合教育活动课。
3、重点、难点
熟悉散文内容,感受散文中的优美语句,感受比喻、排比的生动韵律,深入理解散文的语言,尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法,培养幼儿的艺术思维能力。
4、教学目标
a.帮助幼儿学习的散文,感受散文中的优美语句,体验散文的优美意境。
b.帮助幼儿深入理解散文的语言,尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法,培养幼儿的艺术思维。
c.通过讲讲、做做的活动,会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”,展现雨中即景,体验同伴相互合作的快乐。
5、教学准备
a、教具;
《彩色的雨》图片一幅,录音机。
b、学具:油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。
二、说设计
1、教法
我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学,通过直观教学法视听结合欣赏,让幼儿更好的掌握散文的内容,通过谈话法,帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句,发展幼儿的口语表达能力,通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境,通过动手操作法,培养幼儿的动手能力和相互合作精神。
2、学法
根据“循序渐进,层层深入”的教学原则,我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题;
“视听结合——整体感知”;
“启发引导——分段理解”;
“激发愿望——大胆制作”的学法,让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做,让幼儿能轻松的获得知识,达到教学目的。
3、教学程序
A、导入活动
师生律动出场
1)教师:小朋友们,美丽的春天到了,我们一块去郊游吧!你们听什么声音,呀,下雨了,我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。(放音乐进场)
2)教师:外面下雨了,小朋友们你们见过雨吗?雨是什么样子的?雨又是什么颜色的?
教师总结:雨是透明的、无色的`,它是亮晶晶的,象一粒粒透明的珠子。
B、请幼儿欣赏散文,初步理解作品的意境 教师:有位娃娃她眼中的雨很特别,你们想知道吗? 让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。
幼儿欣赏散文,教师提问。
(1)这篇散文的题目叫什么?(《彩色的雨》) (2)在散文《彩色的雨》中,你都听到了些什么? (让幼儿初步感受散文的内容)
C、欣赏散文,感受散文中的优美意境和有趣的比喻。
(1)教师:雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢,现在,我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。
(2)幼儿欣赏散文。
(3)教师提问
*教师:雨衣象什么?为什么说雨衣象云?
*教师:雨伞象什么?为什么说雨伞象花?
*教师:雨鞋象什么?为什么说雨鞋象船?
(引导幼儿用散文中的优美的句子来回答)
*教师:雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢?
D、教师:小朋友,你最喜欢散文中的哪句话?
E、再次完整的欣赏一遍散文,体验散文的优美意境。
教师:《彩色的雨》这篇散文很美,让我们再来欣赏一遍散文,大家一边听一遍跟着录音机朗诵。
4、幼儿动手操作,会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图,体验合作的快乐。
(1)教师:老师给你们准备了一些材料,现在用你们那灵巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美丽的雨景做出来、画出来吧。
(2)幼儿动手操作,教师巡回指导。
(3)师生共同对作品进行评价并展示作品。
(4)请个别幼儿纺编《彩色的雨》这篇散文。
教师:小朋友做的雨景图真漂亮,谁愿意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的美丽的雨景图呢?
(教师请个别幼儿纺编散文《彩色的雨》)
5、活动结束
教师:小朋友做的“彩色的雨”真漂亮,把我们教室布置的美丽极了,我们去请别的班的小朋友来看看我们做的“彩色的雨”好吗? 语言是人类开展思维活动,进行交流的重要工具,幼儿期要努力促进幼儿语言规范会的发展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分,由于故事本身具有主题单纯,内容浅显,情节生动。富有儿童情趣等特点,使幼儿接触最多二又非常喜爱的一种文学形式。
《美丽的公鸡》是一篇有趣的童话故事,通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝,最后在“老马”的帮助下懂得“美不美不光开外表,还要看能不能帮人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快,并且结构和语言多次重复,是与幼儿理解和记忆,从而使幼儿产生模仿的欲望。
为了更好的同幼儿一起进入角色,我采用了互动式教学模式,在教师与幼儿的问答中想象,猜测故事的发展,从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面具体说说我的设计思路:
一、出示角色形象,吸引幼儿进入故事。
教学伊始,我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿:今天大公鸡来我们班做客,你们欢迎吗?(出示公鸡图片)小朋友大家好!你们看我美丽吗?哪美丽?你能用语言夸夸我吗?从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的美丽。
有的幼儿说“冠子红红的,大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡,我有模仿公鸡说:“我还为自己编了首儿歌,你们想听吗?”孩子们高息的说:“想听。”“公鸡公鸡真美丽,大红冠子花外衣,油亮的脖子金黄的脚,要比漂亮我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象,为下文的猜测故事打下基础。
二、逐一出示图片,引导幼儿预测故事的发展,和幼儿一同讲故事。
待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后,我开始讲述故事的开头,当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌,问孩子:“请你猜想一下这只公鸡要干什么去?”由于幼儿听了两遍儿歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接着出示“树林”让幼儿自由观察思考:公鸡来到了哪?看见了谁在干什么?它会说什么?“啄木鸟”会和它比美吗?让幼儿真正进入到故事情境中来,猜测它们会说些什么。
因为幼儿知道公鸡要和别人比美所以很容易猜出:“啄木鸟,咱们比比谁美?”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子,会和它比美吗?”我又把问题抛给了孩子,他们一直认为不会,从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话,用冷冷的语气说啄木鸟的话,师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿根据第一幅图讲述“果园”和“稻田”中比美的图片,幼儿能按原有经验进行讲述。
最后引导幼儿思考:为什么它们不和公鸡比美?有的幼儿说“它们不愿意和公鸡比美”,有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁?老马会给它满意的答案吗?听了老马的话公鸡会怎么做?幼儿很轻松的猜出了故事的结尾,整篇故事都给幼儿留下了广阔的思考和想象的空间。
三、完整的观看故事,进一步理解故事中蕴含的道理。
幼儿边看图边讲述故事内容后,让幼儿观看碟片,在头脑中进一步建立表象,为下节课的复述故事和表演故事做好准备。同时故事中优美的语言,对于丰富幼儿词汇,发展幼儿的语言表达能力有很大的帮助。看完故事后引导幼儿明白:美不美比光看外表,还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。本来在教学中还设计了
谈话“你能为别人做什么事?”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事,进而师幼共同演唱《劳动最光荣》可由于时间关系没完成预设任务,有一点遗憾。
总之,教学永远是一门遗憾的艺术,我们只有不断的总结,不断的思考,才能不断地进步。幼儿园大班说课稿:救小鸟 一、 说教案 1、教学目标的确定。语言活动幼儿能否积极参与是活动的关键。同时,教师的提问尽量以引导为主,让幼儿的思维有想象的空间。所以,在这个活动中,我的目标是幼儿大胆讲述为主,想出多种救小鸟的方法,同时在认识对话框的基础上,利用对话框发展幼儿的发散性思维,丰富故事中人物的语言和心理。
2、说教材关键、教学重点、难点的确定
此次活动的关键在于幼儿能想出多种救小鸟的方法;
对话框是本次活动重点、难点,利用对话框发展幼儿的发散性思维,丰富幼儿的语言。
3、分析教材的编写思路、结构特点
在活动中,主要分成三大块:
(1) 幼儿观察图三,想出救小鸟的方法。
大班幼儿有一定的语言基础和知识准备,在教师提出一个问题之后,能更好的互动。“救小鸟”是故事的高潮部分,让幼儿围绕中心问题进行讨论,展开想象,是比较合适的,前两幅图就一带而过。
(2) 幼儿认识对话框,利用对话框做游戏。
大班幼儿已经具备比较多的阅读经历,对“对话框”会有一定的了解,更容易适应新的教学模式。对话框的出现,让幼儿在语言构思的时候不用按固定模式去思考,有更广阔的思维空间。是为了辅助幼儿能仔细的对每个人物的心理和语言进行思考,帮助幼儿补充语言内容。
(3) 幼儿完整的讲述故事。
对幼儿的思考进行总结,通过看对话框让幼儿能从人物的心理和事件发生的经过两方面进行讲述故事。
一、说教材
根据小班孩子好动、自律性、注意力容易分散的特点,在教学导入环节,我运用电教手段,采用拟声手法,生动的模仿了火车开时的声音效果,以游戏的形式进入教学内容,所以孩子的参与性相当高。在整个教学活动过程中,我采用了合作探究、歌曲听唱等教学方法,以“教师为主导,幼儿为主体,训练为主线,创造为目的”为教学原则,开展教育教学活动。通过让孩子熟悉歌曲做做动作,等活动,进行教学,避免了传统、单一的学习模式,也为后来设计的游戏作好了铺垫。整个教学过程,孩子易接受,气氛比较活跃,随后随即让孩子当堂模拟练习,在带有游戏性的练习中,我穿插了文明礼让,安全驾驶等方面在课程内容之外的相关知识和内容,拓宽了幼儿的知识面,孩子非常乐意。
二、说目标
1、尝试听辨音乐信号进行开火车的游戏。
2、能够在角色表演的游戏中乐意自信地展现自己,体验合作游戏的快乐。
三、说学法
学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。低年级儿童年龄小,注意方式,思维方式,学习动机和学习兴趣与高年级不同。因此在学法的指导时紧紧围绕教学目标,坚持以学生主动练习、自编歌词、听辩听唱、自创游戏等学习方式,坚持“教师为主导,学生为主体”的原则,注重发展学生的能力。
四、说教法
采用生动的情境启发诱导,自发的练习巩固基础,形象的演示点拨指导,自创的游戏灵活运用,从而创设生动愉快的课堂氛围,使学生能够愉快地接收知识、培养能力、发展智力。
五、说过程
1、创设情境兴趣引路
课前,把教室布置成活动空间较大,椅子成六组的摆放,教室中央摆放好节奏卡片。接着,播放模仿火车汽笛声音的音乐,请学生拍手进入教室,并在教室中央站好队。这时采用情境引路,提问:“同学们,刚才你们进教室的时候听的是跟什么有关的音乐啊?”引导学生回答是跟火车有关的音乐。接着向学生介绍自己的身份:“音乐火车站站长”,并向大家发出邀请,登上小火车。
2、自主学习个个过关
以上火车要检票为情境,我提出要求:“读对了‘车票’的节奏就可以上车了,首先请同学相互之间读一读。”然后,站长逐一检票,让每一个学生都能够过关。学生在争先上火车的心理中自发的想要练好节奏,避免了反复、枯燥的练习。、
3、节奏练习听辩为主
学生全部登上小火车后,继续一情境引导:“小乘客们,你们看,这里停着三辆小火车,你们听一听,是哪一辆火车开动了?”我用手拍不同的节奏,学生通过听辩,熟悉节奏。然后,选择自己最喜欢的一个节奏读一读。这个环节主要是在听辩的过程中学习歌曲的节奏。
4、开动脑筋创编乘车方式
幼儿扮演不同的小动物,按节奏问答式来乘车。
5、唱唱歌曲做做律动
这是学唱歌曲的环节,避免了学习的单一,也为后面的律动游戏作好了铺垫教师带领学生,说:“让我们一边唱,一边学小火车开动的样子。”整个学唱歌曲的过程中都贯穿律动。
6、你言我语尽情唱游
开火车的唱游对于学生来说是没有什么难度的,我不想手把手的教,而是想让孩子自己摸索出开好火车的方法,于是我说“想把火车开好可不是一件容易的事情,因为火车有好多车厢连在一起,怎么把它连起来?怎么开,我们一起来商量一下。学生有很多方法有的建议拉着前面同学的衣服、搭着前面同学肩膀,我让学生跟我一起来演示,一起研究,大家一起决定什么动作比较好。最后,师生都认同右手搭在前面同学肩膀,左手做车轮滚动的样子。就这样,一列列小火车很快就能够上路了。在唱游过程中,学生不可避免的是相互碰撞,这时停下音乐,宣布:“现在发生了交通意外,请各辆小火车赶快回到自己的位置。”一起讨论怎样才能安全行驶,相互不让路,不喧哗。
7、开动火车乐趣无限
唱游结束后,我安排了一个游戏:音乐中,小火车在教室里自由行驶,音乐停下时到站请旅客上车,音乐开始后继续旅行,直到所有的乘客都上车。这个游戏的设计也是为了让学生体会共同游戏的乐趣,在游戏中学会礼让,安全驾驶。
8、结束:评出最佳文明乘客、最佳小火车
各位评委老师,上午好。我今天说课的内容是大班的语言教学活动——《海边公寓》。
一、说教材
(一)教材分析:
安徒生的童话曾经在我们每个人的童年生活中都划下过深深的印痕,而当二十多年过去以后,我把心中那份对魔幻的憧憬和对真善美生活的向往,诉诸于笔端,写下了这篇童话《海边公寓》。故事围绕一艘破旧的老船和一个上了年纪的有着雪白胡子的老船长展开,外表看似毫无用处的两样东西,却与周围的人、事、物产生了温馨感人的互动。船底破了一个洞,这是故事的契机。当老船长在沙滩上修补船舱的时候,依次遇到了原本应该是生命中的过客:流浪猫、海鸥、螃蟹、猴子、猎豹、蜥蜴……它们以各种原因,加入到了住户的行列,最终成就了一幢海边公寓。公寓是家庭的象征,是心灵家园的隐喻。随着入住队伍的不断壮大,倒置的船不仅仅翻转了故事的情节,也将现实和幻想串在了一起,它蔓延了快乐,壮大了友情。
是的,读到这里,我们明白了:这是一个关于“爱”和“接纳”的故事。在人生的航程中,每个人都有索取或付出爱的需求,孩子也不例外。通过这个故事,由善良的接纳去触发孩子爱的共鸣,无疑是一个不错的选择,也与幼儿园语言整合课程所倡导的“把文学融入幼儿的生活,让文学引领幼儿发展”的主旨相吻合。
大班幼儿在文学作品的学习活动中已经初步具备了理解作品情节、感受作品情感脉络的能力。为此,我根据《纲要》中所提出的:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”设计了本次语言活动,试图借助图画故事中的情节,逐层、逐段、逐句分析,来引导幼儿发现并捕捉所处环境中真情的存在,运用多媒体和情境表演等手段,鼓励幼儿多种感官共同参与,唤起幼儿的关注,使学习者乐于理解、认识和发现,体验学习的快乐。
《海边公寓》就是这样一个充满爱意的故事,告诉孩子爱是如何在你我之间传递的,同时它也是一个可挖掘的文学素材,蕴含丰富的知识与情感。在把这个故事推荐给大班孩子的时候,我相信每个孩子,都能或多或少地倾听到船上的窃窃私语。
海滩上孤独的旅程已经变成海滩上爱心的孕育,那就让我们一起走入这个神奇的童话之旅吧!
(二)教学目标:
我把这次活动的教学目标定位为:
1、通过欣赏画面、展开讨论、角色表演、合作操作等方式理解故事内容,体验困难途中互相帮助带来的快乐。
2、发展人际智能,学习与人相处、共同生活。
3、积累大胆表述的经验。
第一和第三个目标的"制定是从幼儿发展的实际水平出发,旨在通过看看、说说、猜猜、演演、做做等帮助幼儿理清故事发展的情节脉络,有秩序、有步骤地推进故事,从而鼓励幼儿大胆表述,以此来发展幼儿的语言表达能力和思维能力,培养良好的情感。
第二个目标的确立主要是围绕国际教育专家们对世界儿童提出的基本学习任务,即“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”而有针对性地提出的,达到建构良好人格的目的。三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养,体现了目标的综合性和层次性。
(三)教学重点、难点:
本次教学活动的重点就放在目标1中“体验困难途中互相帮助带来的快乐”;
而教学的难点则在于挑战幼儿的“最近发展区”,要求幼儿根据画面作出自己的判断、猜测、想象,然后转化成语言大胆表述出来。
(四)教学准备:
1、自制《海边公寓》课件,将童话内容展现出动画效果。
2、故事录音,一段轻松欢快的音乐。
3、操作材料:船模型、小动物图卡。
4、幼儿在美工区绘画好的各种房子。
二、说教法
针对教材内容和幼儿的年龄特点,活动中我主要运用了直观法、提问法、中断法和迁移法。具体为:
通过生动形象化的动画帮助幼儿理解故事。
通过开放启发性的提问引导幼儿有目的、仔细地观察,并积极思考。
通过有意识地中断、设悬念,让幼儿产生更多的联想。
通过追问、设计情境,让幼儿进一步迁移情感。
在以上4种教学方法中,值得一提的是由始至终贯穿的直观形象法,借助多媒体手段,把老船长帮助小动物们的过程演化成一幅幅生动、有趣、形象、动态的画面,满足了故事对特殊角色的动作处理,也满足了幼儿对视、听感官积极参与的要求。
三、说学法
幼儿是学习的主体。本着“开放、自主”的原则,幼儿将采用了以下几种学法:
1、观察法。幼儿通过观看课件直接获得生动的印象,从而与他们脑海中猜想的影像交融汇合,形成新的认知点,为后面的讲述做好铺垫。
2、讨论法。这是幼儿最喜欢的方法,他们可以在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法。
3、表演法。简单的扮演,会让幼儿更贴近角色,保持学习的兴趣。
4、操作法。陶行知先生曾说过:“解放儿童的双手,让他们去做去干。”自己去实践、去发现、去感受,能够最大限度地发挥幼儿的创造性。
四、教学流程
在这次活动中,我设计了四个环环相扣的环节,整体突出4个核心词语:引领、激励、提升、迁移。具体策略如下:
(一)引起话题,激发兴趣。
活动一开始,我就打开电脑课件,展现出一幅美丽的情景(点击课件):蓝天,白云,海水,沙滩,船以及站在船上的老船长。直观的画面,往往给幼儿眼前一亮的感觉,可以极好地调动起幼儿的兴致,并融入角色当中思考老师抛出的问题:“画面上出现了什么?这是一艘怎样的船?老船长呢?我们可以用哪些词语来描述他?”
童话故事的魅力就在于它能够在不知不觉中让幼儿身临其境,进入一个想说、敢说、喜欢说、有话说的语言环境。之后我语锋一转,“船底破了一个洞,怎么办呢?”引导幼儿根据自己观察到的结果进行初步的想象。修船底必须把船倒置过来,这是一个基本的常识。故事到此一个漂亮的“转身”,转出了一个意想不到的结局。
(二)理解故事,感知情节。
在这一部分,故事中的主要角色流浪猫、受伤的海鸥、螃蟹都要以各种姿态登场。我分别为这三组情节设置了三种不同的呈现方式,其中隐含了对幼儿发展的不同要求。
如流浪猫的出现采用的是视听结合法。当流浪猫迈着轻盈的步子走向老船长时,他们之间进行了怎样的谈话呢?一起来听听。(点击课件)为了鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,接下来我会邀请个别幼儿与老师进行合作表演:“流浪猫是怎么说的?老船长的反应呢?”流浪猫找到了归宿,是对爱的一种释义,也是对本次活动重、难点的有效落实。根据幼儿已有经验,我再次向幼儿发出质疑和挑战:“现在流浪猫有了家,它的心情怎样?老船长心里又会怎么想?”在幼儿回答后,我进行小结:老船长和流浪猫相互作伴,它们不再感到寂寞。
在情节二引出海鸥时,我采用的是追问法。“猫住下了,那老船长现在手里抱着的又是谁呢?”(点击课件)直截了当,形象直观,便于幼儿讲述。“海鸥怎么啦?老船长正在干什么?”“看到这么好的地方,海鸥怎么说?”“海鸥要留下,为什么要征得猫的同意呢?”一连串带有启发性的问题,连续的追问,会引领幼儿向纵深处思考、探索,体现递进性。
而情节三螃蟹的登场我采用的则是推测法。首先提问“船上的物品都能派上用场,那让我们想想这个翻倒的啤酒桶可以给谁住?”我们知道,大班的孩子表现欲强,他们往往在得到了一些信息后就迫不及待地想要对别人表述自己的观点,这儿的设计正好给孩子们提供了一个很好的交流平台,猜一猜、说一说、议一议,达到“猜测——验证——匹配”的目的。在此基础上,围绕故事中重复出现的三段对话,我不忘邀请前面扮演猫和海鸥的幼儿继续与螃蟹合作表演,为建立积极的师生互动,生生互动而努力,帮助幼儿体验“换一种方式说出爱”的独特感觉。
(三)逐层推进,加深理解。
主要分为三个小环节来实施(点击课件):
一是动手操作。请幼儿分组为其他小动物,如猴子、猎豹、海燕、蜥蜴等在可活动的船模型上寻找适合它们居住的地方。因为每个幼儿喜爱的目标不同,我在预设这个程序时,灵活机动,紧紧追随幼儿感兴趣的焦点,幼儿每说出一个动物,我就利用课件演示出这个小动物在船上的位置,给与幼儿强烈的参与感和视觉冲击,体现教育的随机性。同时,“公寓”的含义在这里会被及时揭示,唤起幼儿的生活经验和记忆,点明主题;
二是集体表演《补船歌》,在音乐的伴奏下做出敲敲、钉钉、补补、刷刷的相应动作,共同感受齐心协力团结的力量;
三是完整欣赏故事。让幼儿乐意参与讲述,并大胆地把自己所看到的,所想到的表达出来,提高口语表达能力。这也是解决本次活动重点,突出活动难点关键的一个环节。
(四)拓展延伸,升华情感。
学有所用,情有所移。结合当代幼儿语言教育的迁移理念,我会提出以下问题:“你们觉得老船长的决定对吗?为什么?”事实上,老船长未曾想过要把他的船永远停留在某一处,他放弃初衷,却也由此意外地得到了享受生命温度的机会,他把他的爱通过留住传递给了所有的生命。
在经过前面几个环节的学习后,大班幼儿已经能够做出自己独立而正确的判断,那么就不妨进一步提升:“还有许多需要帮助的朋友,你们愿意伸手吗?”这是我在之前的区域活动中预先埋伏好的一个活动主题,幼儿可以用鼠标自由点击出他们画的房子,一幢、两幢、三幢……直都铺满整个画面。当最后课件上方出现文字“海边小区”时,活动至此结束。
课终究要结束。但我仍然愿意相信,参与这个活动的人会把心停留片刻,感受画面所散发出的暖暖真情。
以上就是我的说课,如有不当之处,请评委老师们批评指正,谢谢!
今天我说课的内容是小小故事会,故事会包含的内容有多种多样,广义上说有动物故事会、故事大会等,狭义上有几个简单的故事组合而成的,针对大班幼儿的年龄特点及接受能力,我确定了我今天说课的内容是中班语言《调皮的太阳》。
一、教材分析
对大班幼儿来说,他的生活周围充满了各种通话故事,他们喜欢欣赏幽默、有趣的故事。故事《调皮的太阳》,它是一篇幽默、活泼、篇幅短小的故事。故事中用诙谐短语,让幼儿感受了从早上到中午,太阳的变化,故事中语句工整,有规律,很适合中班幼儿欣赏,且中班幼儿的连贯性语言开始发展,能用较完整的语句表述自己对故事的理解。如何将故事用更好的形式供幼儿欣赏、理解,从而培养幼儿爱听故事的兴趣是成功开展此活动的关键。
二、教学目标
活动的目标是教学活动的起点和终点,是教学内容的归宿,对整个活动具有导向作用,考虑到幼儿对太阳的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离,我从认知、情感、能力三方面制定了具体的目标,其中有相对独立的成分,又相互融合的一面。
1、完整欣赏故事,理解故事内容,学说故事中的短语。
我认为,语言活动最主要的是理解故事内容并能学说,所以我将目标1作为本此活动的重点,考虑到幼儿的认知特点和发展水平,我将侧重点放在学说故事中的短语。
2、能用较完整的语句表述自己对作品的理解。
目标2是从能力方面来制定的,因为中班幼儿虽然连贯性语言开始发展,但是用完整的语句表述对作品的理解还是有一定难度的,因此我将本目标作为本此活动的难点。
3、能用肢体动作表演故事内容,喜欢听故事。
目标3是从情感方面入手来制定的。
整个目标的制定注重了整合性,解决重难点的方法,我采用了幼儿最观看多媒体课件,让幼儿在边看边说中解决难点。
三、教学准备
教学准备是实现教学目标,完成教学任务的必要条件。我为幼儿提供了前期的经验准备和物质准备两方面。为了更好的开展此活动,在活动前,我请家长陪同孩子一起感受太阳光照射在身上的感觉。在活动中,我为幼儿提供了多媒体课件和胸饰,通过绘声绘色的多媒体课件,帮助幼儿创设宽松的语言环境,让每个幼儿佩戴胸饰,帮助幼儿创设说的机会。
四、教学流程
每个教学过程都是很重要的环节,也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程,根据教学内容和幼儿的教授能力,我将教学过程分四部分来完成。
创设情景,导入课题——完整欣赏,集中交流——分段欣赏,体验愉悦——角色表演,拓展延伸
现在我来具体讲讲我的实施过程:
1、创设情景,导入课题
太阳宝宝今天来我班做客,你看看,它的表情是怎么样的?
这一环节,我采用了幼儿感兴趣的情景活动导入,能调动幼儿参与的积极性,导入话语简短,目的性强,为幼儿进入下一环节做好了铺垫。
2、完整欣赏,集中交流
让我们一起去看看为什么太阳宝宝看上去有点调皮呢?配合音乐,结合多媒体课件,教师自己完整讲述故事一遍。
这一环节教师用自己抑扬顿挫的语言感染幼儿,让幼儿感受故事的有趣,通过多媒体课件的演示,声形并貌,从而培养幼儿的倾听习惯。
3、分段欣赏,体验愉悦
逐一播放每一个画面,提问:调皮的太阳到那里了?它做了什么?
这一环节,通过会说会动的多媒体课件画面,牢牢吸引幼儿的注意力,逐一出示图片是为了帮助幼儿更好的理解故事内容,只有在理解的基础上幼儿才敢说,会说,想说,为幼儿创设的宽松的语言环境,问题的设置有层次,兼顾个体差异,体现以人为本的教学理念。
4、角色表演,拓展延伸
故事听完了,那请你跟着故事一起来表演表演好吗?
这一环节是在欣赏故事的基础上用动作来表现,是鼓励每一个孩子都动起来,也是帮助幼儿进一步巩固对故事的理解。
五、活动特色
1、来源于熟悉的生活环境。
2、创设了良好的语言氛围。
3、为幼儿提供“支架”。
教学反思
对教学过程的反思——我觉得整个教学活动设计的思路还是比较清晰,简单的,通过情景导入,欣赏故事,动手操作,一个环节紧扣一个环节,过渡的也较自然,幼儿能随着老师的思路,一步步近主题。尤其是前半部分的教学,自我感觉还不错,与幼儿的互动也很亲切,个别幼儿的回答还很出彩。可是,随着教学活动的深入,后半部分的教学,明显感觉有点混乱,教师底气不足,对收藏的含义很多幼儿还不是太理解,教师在小结时,达不到言简意又生动易懂的水平,使语言空洞平乏,缺乏说能力,给教学活动圆满地完成留下了遗憾。
对幼儿的反思——整个活动中,幼儿的表现可以说是非常不错的。注意力都很集中,思维也很活跃,常规纪律自觉遵守,大部分幼儿举手发言很积极,思维至始至终都跟着老师,当然也有极个别幼儿虽然做似端正,却没有主动发言,他们应成为老师关注的焦点,要想办法调动他们的学习积极性。
对自我的反思——作为教师上好一堂课前,不但要做好物质是准备,更主要的是左海心里准备,要调整好自己的心态。这次上课前,我就显得有些紧张,脑子里总是在想下一步的环节该说谢什么话,一致与对幼儿回答不上来的问题,有些紧张,其实,我应该相信我们的孩子,用更明确的提示引导他们,帮助他们。另一个感觉不足的地方,就是教师对幼儿的回答应变能力不够,回应的语言,不切要点。我将把本次活动中的不足,作为今后教学中努力改进的方向,希望自己的教学能力日益提高。
各位领导、老师:
大家好!今天我说课的题目是大班语言活动——顽皮的小雨滴。因为大自然奇趣盎然,蓝天白云,风霜雨雪,日出日落,大自然规律为人类提供了生存的条件,为人类创造了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中,一切都使他们感到新奇:“天上为什么会下雨?”“风是从哪里来的?”“为什么云有各种形状?”《纲要》中指出:“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,再者,环境是重要的教育资源。”所以我从幼儿的兴趣出发,选择“顽皮的小雨滴”这个活动。
大班阶段是幼儿个性初步形成的阶段,幼儿的个性和交往能力在学习中得到充分发展。根据本班幼儿口语发展特点以及大班语言发展目标,因此,我把本次活动的目标定为:
1、能感受散文中的优美语句,体验散文的优美意境。
2、发挥想象,深入理解画面内容,大胆地用语言表述画面的意境,培养幼儿的艺术思维。理解雨水与环境以及人类的关系。
3、激发幼儿感受美,表现美的情趣,运用各种材料制作小雨滴,使之体验自由表达和创造的快乐。
为了更好的实现活动目标,在课前准备中,我让幼儿在户外近距离真实的观看雨景(或淋雨),使之有一定的感性经验,又在现场观看录像,让幼儿
在整个雨景中观察的更清楚、仔细。
在设计中有两个较突出的特点,一是小雨滴形象贯穿始终,老师扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子们中间,和他们一起交流、观察、讨论。及时的进行启发、引导。充分体现了“教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一大纲要求。二是采用多媒体的教学方法。利用小雨滴旅行制成课件,在这里我为孩子们提供了一个具体的、直观的物象,满足了幼儿思维具体形象的特点,同时又让孩子们能在观察比较中轻松地找到自己的进步。为后面的谈话做了铺垫。
在活动中,我采用教学情景化的方法,用事先录制好的下雨时的音乐把幼儿带入预设的环境中。由幼儿自由交谈,在这个环节中,我贯彻了《纲要》对语言活动的要求,为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励他们与同伴交谈。几分钟后,老师扮演的小雨滴及时出现,引起孩子们的欢呼,及时把幼儿的注意力集中了过来,围绕主题展开谈话。这一环节我采用了多媒体教学法,播放制作的并消除了散文声音的课件,为幼儿的表述提供了直观的依据。老师以开放式、启发式的提问,引导幼儿把观察到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。如:根据课件中的小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上,挤进草丛里。把妹妹的伞当作滑滑梯,骨碌碌滚下来。把清清的池塘当游泳池,在水面上留下圈圈链猗。躲在路边的土坑里,在柔柔的沙滩上捉迷藏。再通过一个画面一个画面的切换,使幼儿更深入的理解散文,感受散文中优美的语句,体验散文的优美意境,培养幼儿的艺术思维。为了鼓励每个孩子都能大胆、清楚地表达自己的想法和感受,接下来我让幼儿把自己想象成是小雨滴,如:你是小雨滴的话,你想落到哪去?并请幼儿用语言表述出来,可以说给老师听,也可以说个同伴听。使每位幼儿都有机会发挥自己的
想法。为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。同时,我深入到孩子们中间,和他们交流、耐心倾听,努力理解他们的想法,并对他们进行知道帮助,建立一种积极主动的生生互动,师生互动。
在活动延伸部分我让幼儿用各种画笔来画自己想象当中的小雨滴,进而突出谈话的主题。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些顽皮的事?在这一环节中,让先画好的幼儿说自己画的内容,给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,发展了他们的语言表达能力、交往能力。最后,通过多每一个把幼儿刚才的创作过程在视频上展示出来,为幼儿提供了一个展示自己作品的条件,引导幼儿互相交流、欣赏、共同提高,也是教师对幼儿表达自己情感的理解和想象的鼓励,幼儿看到自己作品的画面,喜悦之情溢于言表,达到了在快乐中学习的目的。在此,教师作为幼儿活动的支持者、引导者、合作者,充分尊重每位幼儿的创造、肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式,让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境感受美、表现美,并分享他们创造的快乐。
纵观整个活动,各环节紧密相连,互相渗透。充分体现了“以幼儿为主体”的教育理念,通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容和过程。所有环节都是围绕“小雨滴”来进行,源于大自然又借鉴于生活,有效贯彻了《纲要》的理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。
一、说教材
《骄傲的大白鹅》是中国国际广播出版社幼儿园大班上册语言领域的内容。这是篇看图讲故事的课文,课文给了四幅图,分别是大白鹅骄傲地游着,路上遇见小鸡,嘲笑他们长得太小,大白鹅头扬的高高的走着,最后摔倒了。通过本次活动幼儿能够看图讲故事,并且知道做人要谦虚的道理。这符合《纲要》中指出的:鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。根据对教材内容和作用的分析,并结合《纲要》对活动目标的要求,我确立了以下三维目标:
1、认知目标:理解故事的内容,懂得做人要谦虚的道理;
2、能力目标:通过编故事,发展创编故事的能力;
3、情感目标:能够在游戏中体验乐趣。
根据对教材和活动目标的分析我制定了如下的活动重难点:
1、活动重点:理解故事的内容,能够在游戏中体验乐趣。
2、活动难点:懂得做人要谦虚的道理,发展创编故事的能力。
二、说学情
为了更好地实现活动目标,下面我将学生的情况进行简要分析:大班幼儿处于具体形象思维阶段,抽象逻辑思维开始萌芽,这一阶段的幼儿,随着认知能力的发展,其语言能力以及想象能力也得到了很大的提升。因此,活动的重点在于发展幼儿看图说话和创编故事的能力。活动的难点在于幼儿能够懂做人要谦虚的道理,能够和能与小朋友们友好相处。
三、说活动方法
《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿,让幼儿真正成为学习的主体。因此,本次活动的组织摒弃了传统活动中简单说教的方法,而是采用了很多以儿童为主体的活动方法,主要包括:
1、讨论法:能开拓幼儿的思维,是激发幼儿言语表达的重要方法。
2、直观展示法:具体形象,符合幼儿具体形象思维的特点。
3、游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性,并且能够使幼儿在轻松愉快的气氛中学习。
四、说活动准备
具体形象思维是幼儿思维的典型方式,只有借助事物的具体形象,才能帮助幼儿更好地理解故事的内容。为此,我做了如下活动准备:
主要包括大白鹅,小鸡的头饰若干,关于大白鹅故事的图片,大白鹅故事的视频。
五、说活动过程
以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的,因此接下来我将介绍我的活动过程。
(一)开始部分
为了激发幼儿的兴趣,将幼儿的注意力集中到活动上来,在活动开始部分我采用谜语导入。我会向幼儿提问:小朋友们,今天老师给大家猜一个谜语,看看谁能猜出来?
“身穿白衣裳,头戴红缨帽,脖子长又长,走路摇晃晃”
通过小朋友们的猜谜语,引出大白鹅。同时我会向幼儿提问:我们知道大白鹅长得很漂亮,那么今天大白鹅出门发生了什么事情呢?通过这样的提问能够激发幼儿对活动的兴趣,同时为下面活动的展开做了铺垫。
(二)基本部分:
1、教师展示图片,幼儿编故事。
这一环节我会向分别向小朋友们展示大白鹅故事的四个图片,引导小朋友们讲讲每张图片发生了什么,最后让小朋友们自己把整个故事讲出来。首先展示第一张图片并向幼儿提问:这一张图片大白鹅在干什么呀?接下来第二张图片让小朋友们看看小鸡和大白鹅之间发生了什么事情呢?引导小朋友们看到大白鹅一直昂着头说明了大白鹅很骄傲,第三张图片和第四张图片是连贯的,这两张我会同时给小朋友们展示,让小朋友们看懂图片的内容,大白鹅由于一直昂着头走路结果掉进沟里了。之后我会引导小朋友对整个故事进行串讲,并且能把故事讲给其他同学们听吧。
2、观看故事视频。
这个环节我会让幼儿观看大白鹅故事视频,具体形象思维是幼儿思维的主要特点,通过观看视频故事,幼儿能够对大白鹅的故事有一个更为深刻的印象。
3、引导幼儿理解故事的内容。
这一环节我会引导幼儿对故事有更深层次的理解,发掘故事背后的道理,同时向幼儿提出问题,让幼儿分组进行讨论。这个环节我会向幼儿提两个问题,包括:“大白鹅为什么会摔倒呢?如果你是大白鹅你会怎么做呢?”通过这两个问题让幼儿发掘故事背后的道理,引出做人要谦虚的道理。
4、续编故事。
这个环节引导幼儿分组续编故事,通过故事的续编,可以发散幼儿的思维,发展他们的想象力。我向幼儿提问:“大白鹅在摔倒了以后回去进行了反思,知道了自己的错误,那么以后大白鹅会怎么做呢?”让幼儿大胆说出自己创编的大白鹅的故事。
(三)结束部分
在这个环节我会引导幼儿根据自己续编的故事分角色进行表演,给幼儿分发大白鹅和小鸡的头饰,让幼儿选择自己想要扮演的角色。在游戏表演的过程中,幼儿能够更深刻地体会到故事内容,懂得做人要谦虚的道理,并在游戏过程中能够体验到游戏的乐趣。
六、说活动延伸
好的教育活动不是止于特定的某一次活动,而是一个长期、持续的过程,特别是能力、习惯的培养,活动延伸不可缺少。本次活动的我采用的延伸的方法是环境创设,邀请幼儿画一幅大白鹅的图画粘贴到我们的区角中去,让我们的区角世界更加美丽。
以上就是我的说课,谢谢各位评委老师!