下面是小编为大家整理的一年级语文下册家大教案,供大家参考。
1 一年级语文下册家大教案
《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动好玩的插图,符合一班级儿童的审美情趣和阅读心理。一起看看一班级语文下册家大教案!欢迎查阅!
一班级语文下册家大教案 1
设计说明
《语文课程标准》指出:低班级阶段同学“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动好玩的插图,符合一班级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从同学爱好动身,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让同学理解课文的主要意思,感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境,用“闪电读词”和“闪电出字卡”的嬉戏调动同学自主识字的乐观性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导同学通过朗读熟悉生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领悟”和“整理书包竞赛”鼓舞同学养成爱惜文具的好习惯。
课前预备
1.生字卡片,制作多媒体课件。(老师)
2.预习生字,做字卡。(同学)
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课时支配
2 课时。
教学过程
第一课时
一、谜语导入,引出课题
1.谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持宁静,用眼睛告知我你们知道,能做到吗?课件出示谜语:颜色各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)
2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。
3.熟悉“文具”:
(1)同学在老师的引导下读课题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。
(2)同学回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。老师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读课题:
看到课题你想提出什么问题?
设计意图:课堂伊始,以谜语形式导入,为同学营造轻松愉悦的学习气氛。将同学熟识的文字和图片相联系,结合同学生活阅历,引
3 导同学主动识字,力求识用结合。
二、初读课文,熟悉生字
1.检查预习。
(1) 老师导问:课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具,()告知她文具是有家的,最终()知道了文具的家在哪里。
(2)老师课件出示新词:
文具、一次、丢失、认真、检查、全部、他们、每天。
(3)老师指名领读在书上圈画的生字、新词,老师适时正音。
(4)嬉戏 “闪电读词” :同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开头竞赛读,看谁读得又快又准。
(5)老师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。老师先来读,请同学们边听边留意圈画生字的字音。
(6)同学自由读:想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(7)轮番读:哪位同学情愿来展现一下,把你最喜爱的段落读给大家听?(对于举手的同学,对他们的自信和士气赐予充分的确定。)
2.识记生字
(1)嬉戏“闪电出字卡”。老师读第 1 自然段,请同学认真听。当老师读到课文里的生字时,看哪个同学反应最快,第一个把字卡举起来。
(2)同学举字卡“丢”2021 年一班级语文下册第七单元教学设计(部编版)2021 年一班级语文下册第七单元教学设计(部编版)。指名读准字音。
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(3)说说你是怎样记住它的?
预设:生 1:我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字,就念“丢”
生 2:我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小伴侣们在玩“丢”手绢。
(4)老师读第 2 自然段,同学举字卡“找”。
老师指导同学用多种方法熟悉“找”字。
预设:生 1:我用加一加的方法熟悉“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。
生 2:我用换一换的方法熟悉“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组沟通识记其他生字。
设计意图:本环节依据低班级同学的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境来提高同学的识字效率。通过师范读、同学自由读、轮番读等方式,让同学在语境中学字。“闪电出字卡”嬉戏旨在让同学开心地巩固生字。
三、写字指导
1.老师课件出示“文”“找”“办” 3 个要求会写的字,说说写时要留意什么?
2.老师边指导边示范,留意占格位置。
文:留意最终一笔捺的起笔位置,不要和横相接。
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找:右边的“戈”字, 第一笔横向右上倾斜,其次笔斜钩在竖中线上起笔。
办:老师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。
3.同学在田字格里练写,老师巡察指导。
4.表扬写得好的同学。
设计意图:抓住写字的指导重点,有的放矢,加深同学的印象,也更符合同学的年龄特点。
四、总结学习内容,布置作业
1.老师导问:这篇课文讲了一件什么事?
2.本节课,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得的字是哪一个?
3.作业:正确、流利有感情地朗读课文。
设计意图:语文学习要强调平实、扎实、不花哨。所以,课后总体感知内容,以及对识字方法的复习能使同学进行有效的学习,这样对识字教学更有关心。
其次课时
一、联系生活实际,激发阅读愿望
1.课件展现同学丢弃的文具,引发思索:这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?
2.师:文具们可难过了,怎样把它们送回家呢?这节课我们连续学习《文具的家》。(板书课题:文具的家)
设计意图:用课件展现平常同学不留意丢弃的文具,使同学形象、
6 直观地了解平常的铺张,让同学很快地进入情境。
二、看图读文,懂得要疼惜文具
1.多媒体课件出示文中的两幅插图。
老师指导同学从左往右观看,看谁能说出与图画相符的话。
预设:生 1:我看到桌面上有乱丢的本子。
生 2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生 3:我观察妈妈惊异地张开嘴,似乎很生气。
生 4:我观察小女孩睁着大眼睛,似乎在说“对不起”。
2.老师导学:同学们能够精确
地说出图画上的内容,真了不起。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第 3、4自然段中的语句。)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3.你认为妈妈为什么生气?
预设:生 1:贝贝是一个马虎的孩子,总把文具弄丢。
生 2:她不疼惜文具,不会整理,不会照管。
生 3:她总这样确定会影响学习。
(师引导教育:文具是我们学习上的好帮手,好伙伴,我们应当像对待好伴侣一样疼惜它们。)
4.妈妈说贝贝每天“丢东西”,请同学们想象一下,贝贝可能丢过哪些东西?
贝贝“眨着一双大眼睛”,心里在想什么呢?
预设:生 1:我的确不知道啊!
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生 2:我该怎么回答啊?
5.多天真可爱的孩子啊,假如你是贝贝,能不能读出她的感受呢?
6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白,会眨着大眼睛问什么呢?
7.谁能用“眨着眼睛”说一句话?
设计意图:借助插图,结合生活情境,了解词语意思,同时了解文章的主要内容,对同学进行疼惜文具的教育。
三、指导写字,巩固识字
1.师导问:我们都来当写字小能手,在非常钟之内,按老师教的方法,认真观看“包”“让”“次”“平”的占格,分析字形。
2.小组沟通,指生汇报。
重点:“包”是半包围结构的字,书写时应先外后内。
示范“平”的书写,上横稍短。
3.同桌比一比,看谁写得又快又精确
。
4.词语开花,积累词语。同学开火车读本课的一个生字并组词。
选择其中一个词语说一句话。
设计意图:在老师的指导下相互沟通每个字的间架结构和笔顺规章,培育同学自主学习的力量,把生字书写得正确、美观 2021 年一班级语文下册第七单元教学设计(部编版)教案。
四、拓展延长 评价鼓舞
1.导学:刚才小伴侣们都明白了要爱惜学习用品,每天要进行整理。下面我们就来进行一个整理书包竞赛,看谁能最快、地把文具和
8 书本送回家。
2.同学整理书包。
3.评价、表扬、鼓舞。
4.师生共同总结疼惜学习用品的好方法:包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
5.总结:假如你们能坚持下去,就肯定可以养成爱惜学习用品的好习惯,再也不会把你们的小伙伴弄丢了。
设计意图:阅读是同学的共性化行为。语文课应当让同学在主动、乐观的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索。
板书设计
文具的家
铅笔橡皮转笔刀——文具盒
认真检查—— 平平安安回家
一班级语文下册家大教案 2
教学目标:
1.借助汉语拼音,能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道要养成整理整理文具的良好学习习惯,激发养成整理整理文具的良好学习习惯愿望。
3. 熟悉偏旁斤字旁,能正确认读“具”等 13 个生字新词,正确读记由“新、平、些”分别组成的 12 个词语。
4. 能正确读写“文”等 7 个字,留意部件和笔画在田字格的位置,
9 努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。
教学重点:
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“具”等 13 个生字新词,正确读记由“新、平、些”分别组成 12 个词语,正确读写“文”等 7 个字。
教学难点:
图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道要养成整理整理文具的良好学习习惯,激发养成整理整理文具的良好学习习惯愿望。
教学预备:
老师:“具”等 13 个会认读字字卡,“文”等 7 个会写字的田字格字卡;课文图画 PPT,课后练习 PPT。
同学:每人一套“具”等 13 个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数:
两课时。
教学过程:
一、复习,激趣导入,明确主要学习目标
导语:同学们,我们在上一个单元,了解了夏日里一个顽皮可爱的小孩偷采莲蓬的事,观赏了夏日荷塘的美景,知道了夏日下雨前的一些物象,感受了夏夜小动物互帮互助的美妙感情,度过了一个美妙的夏日。今日,我们要学习新的一个单元的课文,它们又会让我们了解到什么,感受什么呢?请看老师板书这个单元的第 1 篇课文题目。
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1.老师板书题目:15 文具的家(“具”注音)
2.出示任务:自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导:指名读题目;订正后全班齐读课题。
4.明确主要学习目标。
过渡语:同学们,你们知道文具有些什么吗?(预设:铅笔、橡皮、尺子……)我们每一位同学都有自己的家。文具的家是什么呢?通过文具的家,课文给我们讲了个怎样的故事,让我们明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读精确
通顺了,图文结合了解课文意思,就能知道了。
二、学习朗读课文,学习会认的字
(一)尝试朗读课文,学习会认的字。
1.出示任务:
(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
(3)在自然段前标上序号。
2.反馈指导:
(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号状况。
(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的 2—3 个同学)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
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(4)指名拼读(学习较慢的同学)相机指导。
3.复习会写字中已经会认读的字的读音。
导语:我们新交了一些生字宝宝伴侣,可不要遗忘了一些原来的生字宝宝伴侣哦。
PPT 出示会写的字中已经会认读的字:语文 找到 方法 好让
(1)出示任务:自由读读这些字词,留意读准字音。
(2)反馈指导:指名读,相机正音。齐读。
(3)小结:这些红色字体的字,就是以前已经会认读的字宝宝,我们学习完课文,就要求能正确书写了。
(二)读准课文学习
1.导语:会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?
出示任务:请同学们朗读课文,留意读准会认读的字宝宝的读音。
2.反馈指导:
(1)分自然段指名朗读,提示其他同学集中精神留意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。
(2)指名朗读后,同学就读错的会认读的字评议和订正,小结后自由读或齐读该自然段。
(三)会认读的字音难字学习,能读准课文
1.导语:(小结读准课文活动状况后)请同桌相互检查是不是真的能读准课文。读的同学要留意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中留意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;
12 同桌读完后,关心他订正。
出示任务:同位互读课文,留意读准会认读的字;假如同桌读错了,在他读完后关心订正。
2.反馈指导:
提问:您关心同桌订正了哪个字的读音?或:同桌关心你订正了哪个字的读音?(归类指导,如,提出并读准“次”后,全找出平舌音的一起学习。)
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