教育方法论文第1篇浅谈识字写字教学的方法内容摘要:著名教育学家苏霍姆林斯基说过:“只有当识字对儿童来说成一种鲜明的激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写结合过程才能变得比较下面是小编为大家整理的教育方法论文18篇,供大家参考。
浅谈识字写字教学的方法
内容摘要:著名教育学家苏霍姆林斯基说过:“只有当识字对儿童来说成一种鲜明的激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写结合过程才能变得比较轻松.”学生是学习的主人,要充分利用现实的语文教育资源优化语文学习环境,使学生在更为广阔的空间学语文用语文.在我们的日常生活中,汉字随处可见,因此要从学生实际出发,把识字面扩展到他们所接触的广阔的空间中去.关键词:识字教学 ;
写字教学 ;
方法
“识字写字是阅读和协作的基础;
是培养语文综合素养的前提和保障;
是学习和掌握文化科学知识的必要手段;
是发展智力、提高认知能力的重要条件,识字写字教学有助于陶冶学生的审美情趣,培养对祖国语言文字的热爱之情。”①传统的识字写字教学只局限于教师的教和学生的学生的学,从字音、字形、字义的教学到掌握字的基本笔画、间架结构等,但对这种比较死板的教学模式,学生是很难接受的。小学生感知精确性差,写字时主义的随意性与不随意性、稳定性与易变性产生矛盾;
对字形没有正确的分析,只有模糊的印象;
对字的音、形、义本来就没有建立巩固的联系,学习未达成熟,因而容易导致遗忘。②如果教师再一味的根据教科书一板一眼的教学生识字写字,那就会产生事半功倍的效果。“教儿童识字并使之巩固,其方法不外乎多读多写,但多读多写一定要和儿童的实际结合起来,才能收到良好的效果。”③课堂识字是学生识字的主渠道,但一些学生还保留着学前儿童的特点,把游戏和学习混在一起,对学习仍然抱着可有可无的态度,想学就学不想学就不学,一边学习一边玩,对于这些情况,我们不应该让学生适应我们死板的教学模式一味的让他们多读多写,一个字写多少多少遍,应该找另外的方法适应他们那个学龄时期的学习,以期他们能很快的识字写字.
一、情境教学
“心理学认为,情境是对人有直接刺激作用,有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。情境是具体的自然环境或具体的社会环境。它与意境不同,情境是客观的具体环境,意境是主观的精神境界。情境在激发人的某种情感方面有特定作用,例如,在山野里闻虎啸和在公园里问虎啸,人们所引起的感情是有区别的,在体育比赛中,对方的强弱,观众的反应如何,对运动员的情绪状态有不同的影响。这些都是由于情境不同。”④这就是说,所谓情境是指对人引起感情变化的具体的自然环境或具体的社会环境。
情境教学:指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入,制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展,提高教学效率。
(一)利用汉字制造原理创设情境,使独体字形象化
汉字虽量多,难认,但掌握了汉字规律,也可化难为易。汉字95%以上是合体字,独体字极少,通用小学语文教材在汉语拼音安排的“看图拼音识字”,实际上便是集中进行独体字的教学,这些独体字不仅是最常见的汉字,而且往往是组合成合体字的偏旁部首,基本结构,教好这部分独体字,对提高识字教学质量意义十分重大。但是由于独体字是儿童识字的起始阶段,需要特别细致,注意具体形象,有趣。今天的汉字是从象形文字演变而来的。根据汉字造字原理创设情境,便可是抽象的汉字符号形象化。比如教学识“火”字时,教师先神秘地划着一根火柴,让学生看着小小的火苗闪动,拼读“huǒ”的音节。然后启发儿童注意“火”的字形:“现在我来画一团火,最早的火字就是这么写的。”学生听了觉得新奇而有趣。接着又说:“后来觉得这字像„火‟的形状,而不像文字,慢慢地变,变成„——火‟到今天的„火‟。”
这样利用汉字原理创设情境来教学“独体字”,抽象的文字符号变的形象了,字形可以理解了,字义也可以捉摸了。对汉字能表意的特点,学生就有了初步的认识,这对今后学习更多的汉字是必不可少的。
(二)利用汉字结构创设情境,认识形声字的结构特点
形声字是汉字的主体,它的构字结构虽然复杂,不过有规律可循。根据形旁,声旁所处上下,左右,内外的不同方位,有六种不同的结构。形旁表意,声旁表音,着是基本的构字法则。遵循这一法则,创设情境突出形旁,形声字的特点,是不难理解的。学习形声字用归类的方法应该会好一些.归类识字从我们的汉字的造字法来看,有象形、指事、会意、形声几种,都有一定的规律,教学时,我们如果能够帮助学生进行适当的归类,既对学生提高识记效果有很大的帮助,又可以让学生举一反三,扩大识记的范围。例如:教科版第二册《识字一 2》,要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字,都带有“木”。教学时,我就引导学生观察,从而发现这些字的共同点和不同点,从而使学生的出结论“这些生字都带有„木‟,都跟树木有关系”。同时进行拓展,让学生想一想还认识哪些字带有„木‟的字,然后进行了交流。在这个过程中,学生不仅认识了本课的生字,而且还认识一些课外的生字,拓宽了识字面。又如;
在《神奇的塔》中要认识的字中,我把“灯、厅、打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记,从过观察比较,学生的回答还真的很出彩。有的学生说:“这三个生字都带有„丁‟,带„火‟的是„灯‟,带„厂‟的是„厅‟,带„扌‟的是„打‟”。有的学生说:“因为有„火‟才能点„灯‟,用手才能„打‟”。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类,通过比较,提高识记的效果,也有利于学生区分形近字。
归类识字法在学生识字方面有重要的作用,既有助于学生新旧知识的衔接,形成一定的识字结构,又有助于学生触类旁通拓宽识字面.
二、联想教学
联想,是一种心理活动的方式,也是一种重要的构思方式。它的特点是,从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。我们在生活中,随时随地会产生联想。一提到“秋
风”,往往立刻会想到“落叶”,为什么会想到“落叶”呢?因为“秋风”和“落叶”不但在时空上往往相伴出现,而且它们之间还有一定的因果关系,这就是“相关联想”和“因果联想”。我们好把小朋友比作“花朵”,因为花朵的鲜艳、惹人喜爱,和小朋友有相似之处,这就是“相似联想”。当我们提到被父母遗弃的孤儿时,会自然想到我们在父母身边的幸福,这就是“对比联想”。我们看到一位慈祥的女教师时,往往会想到妈妈,因为她们在某些方面相近,对我们都是一样的关怀、体贴,这就又是“相近联想”了。由此可见,“相关”“因果”“相似”“对比”“相近”,就是一事物与另一事物的联系,这种联系就是“联想的桥梁”。一个汉字就是一个跳动的音符,一幅动人的图画,通古达今的四方表意文字无一不是联想的产物。这正如文学家安子介先生所说:“孩子是一个阿丽斯仙境的领域,每一段转变转弯抹角,就是一段故事,能掌握它的内涵和外延,就能产生无穷无尽的想。”例如,“疑”字,左上角表示匕首,左下表示弓箭,右上表示长矛,右下表示走,这时我们可以联想到古代的劳动人民遇到凶猛的野兽,他想是用匕首去刺好还是用弓箭去射好,是举着长矛向前冲刺,还是一走了之?正在疑虑不决之中,就是“疑”的原义,后来又引申为“怀疑”、“可疑”等。
再如“滚”字滚字字形较繁用一般的识字方法往往难以记住,学生易写成错别字,采用联想编故事的方法则不同,课上有同学想:发大水,一只大公鸡,被大水冲到衣服里,到处乱“滚”。有的则说:“下雨了,一位老公公,穿着雨衣出门,摔了一跤,在地上打了一个“滚”。作后在笑声中大家轻易的记住了“滚”字,没有一个同学写错字。这就是联想所起到的作用。下面再介绍几种联想的方法:
1、根据汉字联想一幅画。例:识“山”时把它想像成三座紧密相连的山峰。识“旦”字时,联想太阳在地平线上升起时的情景。
2、根据汉族联想一个动作:识“灭”的时候,做一个用木板往上一压火就熄灭的动作。识“看”字时可以把手放在眼睛上边作认真看看的姿势这就可以看得清楚写些
3、根据汉字联想一幅景象:识“烟”字时,联想因为生火而烟雾缭绕。识“秋”字时 联想秋天到了禾苗似火。
4根据汉字联想一个神态。例:识“怕 ”时,想像一个人因为心里害怕,脸色都发白了。
5、根据汉字联想一个推理过程。例:识“劣”字时,可以推理为工厂之所以生产出劣质品,是因为人力物理 用得太少了。
6、根据汉字联想一个心里活动。例:识“偷”字时,联想一个人拿着一把刀去月亮上玩,心里一定很愉快。识“苦”字时,联想旧社会一户农民全家十口人挤住在一间破草房里,心中一定很悲苦。
7、据汉字联想一个场景。例:识 “休”字时,联想一个伐木工人累了依树休息的场景。
总之,联想法是一个适合儿童喜欢 幻想心里的教学法,这种方法不仅可以使他们既准确又迅速的记住所学的字,还能使他们的思维能力得到增强,我们应该时常换种反方法教儿童识字写字,以免让他们觉得枯燥无味。
三、游戏识字
低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的主义力的,对于识字的效果也会降低。在识字教学中,单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味,因此在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记的帮助是不言而喻的。例如:在识“他、休、体、伙、伴、住、位”时,教师可以出示“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”,让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏,在这个过程中,把部件和汉字组成新的汉字,同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰,我来碰一碰,„亻‟和„火‟一碰,伙伙。”学生也还可以自己进行拓展,比如“欢乐对对碰,我来碰一碰,„亻‟和„门‟一碰,们们。”借助这样的形式,让学生在游戏中,进行汉字重组,培养了学生的思维能力,提高学生的识字乐趣,提高识记效果。
在课堂上每节课都有生字有些教师还利用了“青蛙过河”的游戏教学生识字写字。例如:在教学中配合课文内容,制作一个课件,在课件中,一只可爱的青蛙,正要过河,河中间有一片片碧绿的荷叶,荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时,教师说:“这只小青蛙想过河,可是遇到了困难,同学们愿意帮帮它吗?”“愿意!”学生的回答十分响亮,看来他们的热情被调动起来了。“好,让我们一起行动吧!只要你最好的方法记住荷叶上的字,青蛙就能跳过河了。”在接下来的时间里,学生的积极性很高,识记的方法很多样,看着因为自己的帮助青蛙一步一步的跳过河,学生脸上的喜悦不喻言表,当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时,班级沸腾了,学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程,学生的情绪始终很高,这主要得益于教学情境的营造。
四、引导儿童在课外识字
儿童的教学方法要求灵活多变,花样翻新,别出心裁,独具匠心,投其所好投,送其所要,学生思维的具体形象性和随意性占据主要地位,无意识记忆占据优势。他们对于形象鲜明、生动有趣的事物容易记住。小学教材中告诉了学生多种识字的渠道:看人体识汉字、我在大街上识汉字、边看电视边识字、在家里识字、读对联识字等。学习完这些课文后,可以先让学生按课文中提示的渠道去发现所认识到的新汉字,接着让学生补充课文:我在哪里,还认识了哪些字,我是怎样认识的。除了课文中提到的途径外,还告诉学生更多的识字途径如:读儿歌、做游戏、唱歌曲、看动画片、打电脑。还有孩子的姓名、家长的职业、逛商店、路边的招牌广告等,皆可随机应变融入识字中。下面着重介绍儿歌识字法、字谜识字法、故事识字法。
(一)儿歌识字法
儿歌几乎每个小朋友都会 唱,我们可以利用儿童的这个特点,把汉字编到儿歌里面。就如我上小学学习“碧”这个字的时候老师就这样教我们“王大娘,白大娘,两人坐
在石头上”虽说没什么寓意,但说起来朗朗上口,以后我们张口就是这句儿歌,这个字也就这么轻松的记住了。
(二)字谜识字法
说起字谜识字法这样的例子可多了,比如识“磨”字时,可以这样教:“一点一横长,一瞥到南洋,南洋有棵树,根扎石头上”识“立”字时,“一点一横,两点乱蹦,别蹦别蹦再加一横!”等等这些字,都是非常有意思的,小时候我们都是比着看谁知道的字谜多,都是到处炫耀。
(三)故事识字法
识“阔”字时老师给我们将了一个三国时的故事,一说三国我们的精神就来了,各个都是眼睁的大大的看着老师,老师说:“三过时,曹操请人修一座庭院,修好后,众人请曹操来看看是否满意,哪知曹操看了以后什么也没说,却在门上写了一个`活`字就走了,众人面面相觑,不知曹操是何意思,后来有一聪明人道破了曹操的意思,这时众人才恍然大悟”这时老师说,学生们,老师的故事讲完了,你们有什么问题吗?这时学生们都急了,“老师你还没讲曹操说的什么呢,怎么故事就没了呢?”老师这时才笑着神秘的在黑板上写了一个大大的„门‟字然后又在里面写了一个活字折实学生们也恍然大悟了,原来是个„阔‟字,原来、曹操是嫌这座庭院太大了!
通过实践,我们亲身体验在新课标精神的指导下,使识字呈现出前所未有的活力,广开渠道,拓宽识字空间,大大开阔学生的视野,开发学生的识字浅能,的确,学生的学生的识字浅能是无法估量的。《汉字频数表》统计表明,一个人认识常用字和次长用字2400个就可以认识一般书刊百分之九十九的字,字若达到3800个就能阅读一般书刊内容的百分之九十九点九左右。如果抓住了儿童识字的最佳时期让儿童尽早的认识字,那么他们在以后的阅读和写作上就会受到很大帮助。⑤汉字历史悠久具有深厚的文化传统,每个字都有它自己的历史,识字和写字不仅是由口头语言进入书面语言的桥梁,而且还是一个人生活学习和成长的需要,根据新课改的精神,要求在引导学生识字写字过程中,要注重采用多种多样的教学形式给学生创造尽可能多的识字实践机会,充分利用社会的、校园的、家庭的等一切可利用的资源,让初学者既快又准确的识字写字,让汉字与生活紧密相连!
参考文献:
①:倪文锦.《小学语文新课程教学法》.高等教育出版社.第78-79页
②:《小学语文教育学》.华东师范大学出版社.1997年12月版 第110页③:《教学》人教版第十卷.斯霞《谈识字教学》
④:杨清主编:《简明心理学词典》。吉林人民出版社,第307页。
⑤:路克修.《现代小学识字写字教学》.北京语文出版社
增强学生体质健康研究综述
摘要:体质是人的生命活动和生活、学习、工作的物质基础。学生的体质健康关系一个国家和民族的未来强盛兴衰,近年我国体育事业蓬勃发展,学校体育工作取得了很大的成绩。可是,根据全国学生体质健康监测结果表明,学生的体质健康状况连续20年呈下降趋势,主要是学生体质健康出现了存在问题:部分学生体能指标继续呈下降趋势;肺活量继续呈下降趋势;
超重及肥胖检出率继续呈上升趋势;学生视力不良检出率居高不下;更令人担忧的是,一些与肥胖相关的病症近年来在青少年身上也时有发生。于是社会上又是一片哗然,惊诧和指责声不绝于耳,更有甚者将声讨之矛头直指体育教育。诚然,体育教育对于学生体质的下降应承担一定的责任,但不是全部,所有关心学生健康的有识之士应该做下来冷静的思考,究竟是谁的责任,应该如何解决,这才是有益的、必要的,但是要究其原因的首先从家长、学校开始,因为家长、学校片面追求文化成绩,在面对考试的压力,面对家长望子成龙的期待,学生从小就没时间享受运动的乐趣。尤其是县城的学生,他们的体质一年不如一年。从实际情况来看,影响学生体质下降的一个重要因素就是运动不足,而这些问题又有着广泛的学校教育、家庭、社会等方面因素的影响。面对这种现状,是重提“健康第一”的时候了。关键词:学生 体质健康 体育教育 学生体能 前言
青少年的健康是国家的财富,也是每一个人幸福生活的基础。首先要对他们树立健康第一,“全人教育”的理念,真正促进学生的全面发展。古今中外,历来都把学生身心和谐发展作为教育的基本宗旨。早在古希腊时期,学者们把教育过程看作是一个身心自然运动的过程,对于青少年的教育,要适合其好动的天性,应该以游戏的方式进行。在教育目的上,强调身心和谐发展,追求体格健壮而又思想敏捷。古罗马有句名言,“健康的精神寓于健康的体魄”。这说明古希腊罗马时代,已经认识到教育应当是身心的全面教育,教育要全面关注人的生命,关注人的身体与精神,使青少年体格的养育、情意教育、理性教育和谐并存。
一、研究的目的
青少年是祖国发展的栋梁,他们体魄是否强健决定了祖国未来的发展方向。学校教育要树立“健康第一”的指导思想,切实加强体育工作”的精神,促进学生积极参加体育锻炼,养成经常锻炼身体的习惯,为终身体育打下坚实的基础,同时提高自我保健能力和体质健康水平,制订了《学生体质健康标准》。要针对学生健康状况存在的问题开展学生健康教育尤其是在基础教育阶段,非常有必要保证健康教育的时间,合理安排健康教育课的内容,提高健康教育的效果。学校要把体育教育的目标放在提高学生体质健康水平上,通过开设营养课、形体课以及理论教学、电视、广告宣传等方式向学生传授体育健康知识,加大投入力度,让学生认识到健康的重要性,真正的做到为学生健康服务。
二、研究方法
(一)文献资料法
通过查阅相关学生体质健康调查报告看出,我国中小学生的体质健康状况不容乐观。教育部自20xx年开始,建立了全国学生体质健康监测网络,每年对我国学生健康状况进行一次监测。
(二)调查问卷法
通过对本县部分学校问卷调查显示:有25%的家长不支持学生参加体育锻炼,有60%的学生每天运动时间不到一个小时。有10%的家长认为学生在学校参加体育课与课外体育活动已足够,家庭不用再进行这方面的教育与投入,仅有5%的家长认为家庭在学生体质健康教育中能发挥学校替代不了的作用。
(三)比较分析法
全县各级学校还普遍存在重智育、轻体育,重营养、轻锻炼,重技能、轻体能的不良倾向。家长对学生也是如此,学生负担重,奔命周旋于补习班、辅导班之间。学生的运动时间不足。“每天锻炼一小时”成了一句空话。学校把尽可能多的时间留给文化课。以我县及周边县市学校为例,早上基本是6:00起床,到教室上一节早读课;
上午安排了4节课,下午安排了2节课,每天上午安排一次课间操,下午课外活动被安排上文化课。学生基本没有锻炼时间,对体育的态度在很大程度上影响着学生对体育的兴趣。为了考上好学校,学生不得已把牺牲身体健康作为代价来换取考试分数和升学率已成了某些学校的“法宝”。
三、结果与分析
(一)学生饮食结构不合理
究其原因就是多数学生喜欢吃一些零食、炸薯条、汉堡包等这些含高糖、高脂和高热量的食品等充当正餐;还有一些学生根本就不正经吃饭,早餐根本就不吃,晚上到外面去吃夜宵;还有的学生不适当的节食减肥,这些都是造成肥胖或营养不良的原因。所以饮食和营养是保护和增强学生体质与健康、提高活动能力和学习效果的重要因素之一,良好的饮食习惯可以帮助人们改善和保持良好的体态。营养不但提供了运动过程消耗的能量,而且可以对组织进行修复,增强人的体质。
(二)学校和家长对学生体质健康认识不足
根据《学校体育工作条例》第5条明确规定学生每天的学习时间:小学不得超过6小时,中学不得超过8小时,大学不得超过10小时。然而现在受“应试教育”的影响,各个学校、包括家长对学生每天加班、加点的安排授课时间和作业量,学生每天11、12点才能睡觉。还有的家长周六、周日还要安排学生学钢琴、补课等,根本不重视学生的体质健康。“应试教育”导致了学校教育的偏差、学生家长“唯分数论”的思想进一步加深,忽视了学生的体质健康,再加上家长对学生过分溺爱,过分的给孩子补充营养,怕孩子有什么危险,不让孩子进行体育锻炼。因此家长重智育,轻体育,重营养,轻锻炼是造成 “土豆”、“豆芽”、“小胖墩”和“小眼镜”增多不可忽视的原因。
(三)学生体育活动不足
根据有关调查显示:只有18%的学生能达到每天锻炼一小时的体育活动,42%的学生每天能达到每天锻炼小时的体育活动,而有40%的学生达不到每天锻炼小时的体育活动。究其原因就是学生课业负担过重,正常的体育课被挤占,缺乏经常的有效锻炼,造成了学生体质健康的下降。所以正常的体育活动能提高改善学生的心肺功能、增强体能、全面提高身体素质,还要培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质。
(四)学校体育场地器材不足
学校运动场地面积与学生人数比重严重失调,体育活动场地和器材明显不足,尤其是实施新课程以来,部分体育器材(如体操类)使用率不高,学生在选择体育活动项目主要集中在篮球、乒乓球、羽毛球等,尤显得学校体育场地器材的匮乏,如遇风雨天气学生根本无法锻炼,只能呆在教室,更不要说经济条件较差地区的学校,更有甚者,一些学校把运动场租借给外单位或改建商品楼以谋取私利,牺牲了广大学生锻炼身体的场所,严重影响了学生的体质健康。
(五)学生体育锻炼和健康意识的淡薄
有的学生受“学习好则一切都好”观念的影响,只注重文化成绩,忽视体育锻炼,把课余甚至体育课的时间大多花在文化课的学习上;有的学生怕苦怕累或怕出汗后的麻烦,不愿从事耐力性或剧烈的体育运动;另外,学生自身的不良生活习惯,如家庭劳动父母代劳,出门坐车,周末或假期不分昼夜的泡吧上网,种种不健康的生活方式对学生的体质也产生不良的影响。
四、结论与建议
学生体质健康问题已经是一个不争的事实。提高青少年体质健康水平是一个系统的工程,例如:新中国建立初期,毛泽东同志就明确提出“健康第一,学习第二”。最近,教育部明确提出,“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子。”表达了把健康第一作为学校体育工作的指导思想。要让这些先进的教育理念深入到校长、教师、学生和家长的内心,尚有许多工作要做。但首先要解决的是把教育工作中切实改变用“升学率第一”替代“健康第一”的状况,改变学校体育“说起来重要,干起来不重要”的状况,同时改变一些领导干部和教师认为学校体育“事不关己,高高挂起”的状况。简言之,对于学生体质健康问题的关注,不单单是一个学校体育工作的问题,而是反映了学校教育的理念、基本出发点,事关教育的全局;不单单是教育部门、学校的任务,同样也是政府、社会和家庭共同关心的重大教育主题。因为,今天在校的年轻一代,是我们国家未来的希望,今天学生的健康,是为他们一生幸福和国家的繁荣昌盛奠定坚实的基础。主要参考文献:
[1] 中华人民共和国教育部、国家体育总局等.《学生体质健康标准(试行方案)》解读[M].北京:人民教育出版社,20xx年9月。
[2] 教育部、国家体育总局,关于进一步加强学校体育工作,切实提高学生健康素质的意见,中国学校体育[J],20xx年。
[3] 陈雁飞:我国学生体能下降原因及对策研究,天津体育学院报,20xx年。
[4] 切实加强学校体育工作.促进广大青少年全面健康成长——陈至立在全国学校体育工作会议上的讲话[N].中国教育报,20xx年12月。
[5] 关 颖,孙宏艳:青少年健康素质的隐忧——六大城市少年儿童生活方式调查[J].青年研究,20xx年12月。
[6] 刘美杰:学生体质健康状况下降问题的调研[J].山东体育学院学报,20xx年。[7] 王秀珍,陈红新:浅谈我国青少年学生体质的持续下降[J].体育世界·学术,20xx年2月。[8] 缪书岳:谁为学生体质健康水平持续下降买单[J].中国学校体育.20xx年。
巧用方法 轻松识字
识字是低年级学生学习的重点。《语文课程标准》指出:一二年级语文教材要求学生认识1600-1800个汉字,这对刚入小学的小朋友来说是一件困难的事。现在的孩子年龄小,从小娇生惯养,一进入小学就要认记这么多生字,确实有一种“赶鸭子上架”的感觉。如何让低年级的学生在学习上轻松识字,既减轻学生负担又提高识字质量呢?在教学实践中我运用多种方法进行识字教学,激发学生的学习兴趣,收到较好的教学效果。下面就说说我的一些做法:
1、制作卡片识字。
回忆起来,以前的老师在教学时,总是由老师出示生字卡,学生认读,然后对音、形、义进行讲解,最后学生抄写三次或五次。这样的教学放到现在就行不通了,因为需要识记的字平均每天就有十多个。因此必须要提高识字的教学效率,培养学生的学习能力,增强学生的参与意识,发挥学生的主体作用。于是,在生字教学时,我采用让学生自己动手制作生字卡识字的方法,先在课堂上指导学生认字,读字,再要求学生在课后自己制作卡片,内容包括在卡片正面写拼音,相对应的汉字,背面写两个词语,再用其中一个词语写句子,最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写,而且变以教为主为以学为主,引导学生参与到知识形成的过程中来,做学习的主人,通过他们的眼看,耳听,口念,脑想,手写,增强了对生字的感知。
2、字谜中识字
由于字的结构不同,字形各异,有一些生字比较难记,为了记得较快,在教学中,自己多动脑,根据不同的字的特点,自编了许多有趣的字谜,激发了学生的识字记字的兴趣。例如:在学习“德”字时,由于这个字的笔画较多,在教学时我这样设计:今天我给大家带来一个字谜:二人十四心,心上放根针!这是什么字?学生思考了一会,就争先恐后地大声说:“我知道了,我知道了,是德字”。谁能给大家解释一下?一名学生说:“二人就是双人旁,十四心就是一个十、一个四、一个心,心上放根针就是在心上的一横。所以是德字。”在写 “金”字时,我发现有的学生把“金”字的两点丢了,于是我启发学生给“金“字编了一个字谜:“全”靠两点才值钱。
在让学生猜字谜的同时,我还让学生自己编字谜,他们也经常在课间拿“握着双手赞美你(攒)”,“宰相戴顶竹帽子(箱)”,“一只狗,四张嘴(器)”,“左边一个人,站着读古文(做)”,“一人一犬,埋伏路旁(伏)”,“这条虫儿不像样,嘴巴长在头顶上(虽)”„„来互相猜。
这样,编谜语的孩子经过观察、思考,记住了生字;
猜谜语的孩子也经过思考记住了生字,而且当孩子经过动脑筋想到答案,得到老师和同学的肯定,那种成功的喜悦是无法言喻的。学生在积极的编字谜和猜字谜过程中,轻松学到了知识,掌握了方法,提高了识字质量,真可谓一石三鸟。
3、在游戏中识字
低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低。因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记的帮助是不言而喻的。我们曾尝试了摘苹果、大转盘、猜字谜等十几种识字游戏。就拿“摘苹果”这个游戏来说,传统的游戏方式开始时学生兴趣很高,但久而久之,学生便对那不变的“苹果”失去了兴趣。我们的方法是:同一种识字游戏在不同的课文中要有变化。如在教学《蜜蜂引路》一课时,就可以把它变成“送蜜蜂回家”;
在教学《数星星的孩子》一课时,我们又可以把“苹果”变成“星星”送回蓝天等等。这种变化看来只是换汤不换药,但在孩子们眼中却是每天一个新游戏,兴趣极高。可是这个游戏有一个缺点,就是参与活动的学生少,费时多而学习密度小。我们对此做了这样的改进:学生在座位上指读苹果上的生字,老师代摘,再让该生当小老师领读,摘到苹果的学生在课下跟老师领取一个红花印章,攒够十个才能得到一个苹果。这样做不仅节省了时间,还让所有的学生都参与到游戏中,巩固了生字。更可喜的是,学生为了得到那个来之不易的苹果,识字的积极性更高了。像这样被改进的识字游戏还有很多,它们现在都已走进了我们的课堂。为更好地辅助教学,我们还设计了多种可以循环使用的教具,这些教具的使用让单调枯燥的识字课堂变得鲜活生动起来,从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字,提高识字的效果。
4、在归类中识字
从我们的汉字的造字法来看,有象形、指事、会意、形声几种,都有一定的规律,教学时,我们如果能够帮助学生进行适当的归类,既对学生提高识记效果有很大的帮助,又可以让学生举一反三,扩大识记的范围。例如:人教版一年级下册《识字 4》,要认识的“蜻、蜓、蝴、蚂、蚁、蚯、蚓”都是形声字,都带有“虫”。教学时,我就引导学生观察,从而发现这些字的共同点和不同点,从而使学生的出结论“这些生字都带有‘虫’,都跟昆虫有关系”。同时进行拓展,让学生想一想还认识哪些字带有‘虫’的字,然后进行了交流。在这个过程中,学生不仅认识了本课的生字,而且还认识一些课外的生字,拓宽了识字面。又如;
在《卡罗尔的小猫》中要认识“铃”字时,我把“铃、岭、玲”这三个生字一起拿出来让学生进行识记,从过观察比较,学生的回答还真的很出彩。有的学生说:“这三个生字都带有‘令’,带‘山’的是‘岭’,带‘王’的是‘玲’,带‘钅’的是‘铃’”。有的学生说:“因为有‘山’才叫‘岭’,有‘金’才是‘铃’”。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类,通过比较,提高识记的效果,也有利于学生区分形近字。归类识字法在学生识字方面有重要的作用,既有助于学生新旧知识的衔接,形成一定的识字结构,又有助于学生触类旁通拓宽识字面。
5、情境中识字
在识字教学中,单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味,这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中,也明确提出在识字教学中,要运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。例如;
在教学《我为你骄傲》一文中,配合课文内容,我制作了生动的课件,在课件中,一只可爱的青蛙,正要过河呢!河中间有一片片碧绿的荷叶,荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时,我适时地说:“这只小青蛙想过河,可是遇到了困难,同学们愿意帮帮它吗?”“愿意!”学生的回答十分响亮,看来他们的热情被调动起来了。“好,让我们一起行动吧!只要你最好的方法记住荷叶上的字,青蛙就能跳过河了。”在接下来的时间里,学生的积极性很高,识记的方法很多样,看着因为自己的帮助青蛙一步一步的跳过河,学生脸上的喜悦不喻言表,当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时,班级沸腾了,学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程,学生的情绪始终很高,这主要得益于教学情境的营造。
6、在课外阅读中随文识字。
低年级段的学生需要在阅读事物中不断地巩固、重复所认识的字、理解字义和认识新字。课外阅读书籍当然是一种最经典的学习方法,我指导儿童从感兴趣的图画,儿歌,童话,故事入手,让他们在阅读中随文识字,通过汉字与学生反复见面,多读多识,进而引导学生大量阅读,在语言积累中识字。
在指导学生阅读的时候,让学生说说从中已经认识的字词,最喜欢的字词,认为最美的字词,最后把它写下来。“课内课外,两条腿走路”双管齐下,让学生识字有滚滚而来的源头活水,学生的知识宝库中将是硕果累累。成果表明学生阅读中的识字,不仅使学生的阅读更方便有趣,而且更加激发了学生识字的兴趣。
同时在这种识字方法的操作与实施中,识字效果得到了很大的提升,同时学生更爱读书、读好书了,进而爱上了自己的写作,“识字-阅读-写作”,进入了良性循环,可谓一举三得啊。
有趣的课堂教学识字方法远远不止这些,在识字教学中,科学、灵活运用多种识字方法,体现识字教学的多元化,并借此充分调动学生的学习积极性,在充满童趣的气氛中教给他们识字的方法,培养他们自主识字的能力,学生的语文兴趣才会得到提高,语文能力才会得到进步。
提高学生的综合素质
总结各个学校的德育教育成功的案例,吸取精华成功之处改编为学校特色,打造出高技能高素质的全面性技能人才,以打造本土品牌为工作目标,创新创造出适合学校的德育教育方法,职业院校生本身就在成长发育阶段,即使还处在叛逆期,经过好的教育还可以成为对社会有用的人才。
加强师资和学生干部建设
对于职业院校生的教育问题,教师是最好的指路明灯,所以老师和学校要做好自己的本职工作,多多加入对学生的感情,注意学生的品德教育,充分发挥校领导、辅导员、心理教师、团干部和学生干部的作用。书籍是人类最好的老师,因此在课堂上老师要加强对学生的品德教育,讲授一些关于优良品德的小故事,加强他们对于品德方面的重视。
创建一种校园文化
为什么家长在挑选学校的时候都比较关注学校校风,因为校园风尚是一个学校本质、个性、精神面貌各方面的集中反映。所以我们要以建设优良校风为核心,对于这些职业院校生来说,我们并不能改变他们来时候的素质,但是可以改变学生毕业时候的素质。学校就是要采取相应的措施,加强学院文化建设,以校园自然环境和人文环境为重点发展校园文化。
坚持以人为本
以人为本则应该积极探索各种立竿见影的实践式教学模式,要把学生带动到实践中来,乍一看,实践和德育教育没什么关系,但是如果学生踊跃地参与到实践活动的各个环节中,让学生自行体会成为故事中的主角,就能够加强他们对于自身的认知,改掉一些不好的坏习惯。
2职业院校教育存在的问题
缺乏针对性
因为高校的权威性,所以人们容易对其教育方式普遍认可,这造成了各职业院校都沿袭之前的教育方式,这种千篇 一律的模式在职业院校中缺乏针对性。我们忽视了学生的不同导致德育问题的不同,过于强调结果而忽略了步骤,我们过多地强调终极目标,忽视了最普遍最基本的道德要求,老师应该投入更多的心血去单独的关注每一个学生,而不是设置一个打造好的套子,让每一个学生都往里面钻。
评价方式单一
虽然这几年在国家经济的带动下,学校教育方面的发展也日新月异,但是我们的探索缺乏一套科学的评价,我们在德育方面的探索缺乏明细可行的规范性,这种过于**的教育无法教育出具有优良品格的优秀人才,限制了学生道德水平的发展。
缺乏实效性
我们在进行某方面的改革教育时,只过分注重结果,认为目的是为了提升学生的整体水平,因此大多数职业院校的教育方法缺乏实际科学性,这种类似高中填鸭式的德育教育,怎么能教育出具有时代性的技术人才。我们虽然在教育方面进行了很多的探索,但是大多数带有浓重的理想化的"色彩,不重视社会的看法,不重视家庭的配合和结合,所以这种教育缺乏实效性。
落后的教育方式
虽然我们进行了德育教育方面的探索,但是大多数院校对学生采用的还是老一套的,墨守成规的教育方式,主要只在课堂上传授德育知识,没有重视学生和家庭社会方面的结合,我们应该更加注重实践才能很好的贯彻和落实德育教育理念。
篮球运动受到广大学生的喜爱,该学科是职业院校体育教学中的重要组成部分。篮球运动具有的竞技性特点,使较多学生对该项运动产生浓厚兴趣。然而,由于我国职业院校教育的起步相对较晚,在篮球教学中还存在较多问题,比如,单一的教学方法、内容过于枯燥等,直接影响了篮球教学的质量。本文就对职业院校篮球教学方法与对策进行探究。
1篮球教学的作用
有助于学生个性化发展
与其他文化课不同,篮球教学是在室外,其为学生提供了一个良好的学习环境,通过篮球运动,有助于促进学生身心健康发展。同时,教师采取多样化的教学方法,能够激发学生对篮球课程的兴趣,学生通过参与篮球活动,能够展示自己的篮球技能水平,有效调动学生的积极性,促进学生个性化发展。
有助于塑造学生良好的性格
教师在篮球教学中,通过篮球游戏或比赛的方式,能够调动学生的学习积极性,使其感受到篮球运动带来的乐趣,使学生逐渐融入到集体活动中,加强学生之间的互动与交流,对于一些性格内向的学生有助于增强其自信心,使其变得越来越开朗、乐观。另外,篮球教学中,可以将一些优秀的学生作为小组长,锻炼学生的领导能力,为促进学生全面发展奠定基础。
有助于培养学生坚强的意志和果断品质
教师通过采用有效的教学方法,使学生全身心参与到篮球训练与比赛中,同时根据学生的实际情况来设置达标标准,让学生朝着目标展开篮球训练。学生为了能够取得良好的成绩,克服在训练中的难题,付出更多的努力,培养了学生坚强与果断的品质。
摘要:
数学历来视为工具学科,在一定程度上影响着学生在其它学科的学习情况,因此备受教育界重视。
在新课程背景教学下,自然对数学教学有着新的要求。
结合实际来看,高中数学教学在常规教学模式下发生着巨大改变,改变了人们对数学教学的常规认识,主张从自主学习、自主探究等方面以学生为主进行教学。
需要注意的是,在新课改的背景下,当前数学教学虽然存在较大改进,但依旧存在部分问题。
本文就主要对课改下目前数学教学中存在的问题进行分析,并对教学方法加以探索。
关键词:
新课程。
数学。
教育孩子体会1
我是一名专业的课外辅导老师,从我多年的教学生涯中,对教育孩子总结出一些经验,希望我的这点经验能够与大家共鸣,共同教育好下一代孩子。同时我也是孩子的爸爸,是一名家长,在成为家长的这三年里,我也在探索怎样当好家长。
首先要坚定信心。
切不可先灰心,对自己的孩子要有信心,相信自己的孩子是可以的,做事是行的。有些事情,孩子怎么做也做不好,也不可在孩子面前表现出自己已经灰心,家长要一直坚信自己的孩子是可以的!
其次要经常鼓励孩子。
鼓励自己的孩子,切不可在孩子面前说令孩子灰心的话,如“你怎么这么笨呀!”“这么简单的题也会错?”这样的话当免则免,不要在孩子面前说,这样的话只会让孩子感到自卑,自觉不自觉地就想到“我为什么会这么笨?”这对孩子今后的影响是不容忽视的。要帮助孩子树立自信,当然不能一味地夸赞,否则小孩子会有高人一等的感觉,对今后与同学相处是一大弊端,可以适当的让孩子受点委屈,在家受委屈总比在外受委屈强吧!同时切不可以有通过“暴力”的方式给孩子施压,因为棍棒底下不可能出才子,只可能出孝子。
再就是要杜绝马虎。
马虎是学习中的一大忌,“会的题做错那就是不会”,这话可以这样想,但最好不要对小孩子说,他们理解不到这种程度,不妨换个语气,如“这道题既然会就要把它做对,要不然老师以为你不会呢!也许老师会以为你是一个笨小孩呢!”抓住重点,小学生在意的是自己在老师心中的形象!也可以采取惩罚措施,如马虎一道题罚做5道,再马虎再罚,让他不敢马虎。有些孩子总拿马虎当借口,有时,他根本不会做这道题,可他却说成是马虎了,这样大人也就无话可说了,千万不要让他有机可乘,马虎就是不会,要证明自己会,就别马虎!
然后合理设置时间
对于小孩子来说,他们还不适应坐很久的学习环境,你可以很明确地告诉他,这几道题几分钟做完,做完后就可以玩半个小时,半小时的诱惑对小学生来说应该是不小的!家长千万不要吝惜玩的时间,我认为对于小学生,玩应该是和学习一样重要的,玩的时间要和学习的时间差不多!
同时注意轻松的学习环境。
不要每次在孩子学习时都很严肃的样子,让孩子畏惧进屋学习,可以将屋子布置成乐园,让孩子自己想进。在孩子学习时,无论他干什么都不要说他,当他走神时咳嗽一声,以示提醒,我认为以后就可以养成习惯了。
最后角色转换
对于孩子所学内容,你要表现的很好奇,很不解,比他还不懂,甚至要做到向他请教,让他感觉他很了不起,让他心甘情愿地给你讲解他所学内容,(以便家长了解孩子的学习状况)而非让他感觉你什么都懂,只是在看着他!这点是我在所教的孩子身上屡试不爽的一招,当我把该节知识点讲解透彻后,我会要求学生做些拔高练习,在拔高题目中我会装作自己也很破费心思的和学生一起思索,在发现学生实在没有头绪的情况下我会适当的抛砖引玉的给些提示,然后再一起思考,往往学生能想些让我都很惊讶的解法,这说明孩子是真正的理解了,然后要马上给予赞赏,这种赞赏会让他记忆深刻,当然他记住的绝对不仅仅是赞赏,而是赞赏背后奇妙的解题思维。
在推进素质教育的今天,教师必须转变教育观念,把教育教学提高培养学生的心理素质和文化素质,提高到培养学生的身体素质及社会素质上来,农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。教育教学过程中往往有许多问题讲了很多遍,学生还是不懂,或是一知半解。这到底是什么原因?针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感,我对此作了一些初步探索,摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使学汽车发动机声音大是什么原因生树立正确的学习观
农村中学的学生,特别是生活在偏远山区的学生,从小生活在农村,见识少、所学知识大部分来源于书本内容,对于生活中数学知识很难理解,因此,大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外,家长多数都是文化水平很低,不懂得知识的重要性,也不懂怎样教育儿女,甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么,会名字就行了”,针对这一系列阻碍学生学习的客观条件,教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上,教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性,也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题,或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和我们的生产、生活等密切相关,并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、注意培养学生学习数学的方法
1.教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一,但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此,教师有必要教给他们预习的方法。预习,也就是在上课前将所要学的内容提前阅读,达到熟悉内容,认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中,教师应教会他们“打记号”,以便于在上课时,认真听教师讲,从而真正理解这一内容。
2.教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节,多数学生在“听”时不懂方法,学习效果也就不明显。怎样听好课呢?首先,在听课过程中必须专心,不要“身在教室心在外”。第二,抓重点,做笔记。在上课时,教师都会强调某些问题(或多次提到的问题)即为本节重点,学生在听时,只是暂时的记住和理解,因此,要将知识点记下来,以便于复习巩固。第三,预习中打记号的知识点,应“认真听,多提问”,保证做到听懂自己打记号的知识点。第四,积极回答教师上课的提问,做到先思考后回答,不要不经思考乱回答。第五,认真完成课堂练习,将所学知识当堂巩固,发现自己在这一节中不足之处,多想多问。
3.指导学生掌握数学思维的方法。思维主要以所掌握的知识为基础,它是初中学习的重要内容之一。在农村中学,学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法。
三、激发学生学习的兴趣
中学数学是较为枯燥的一门学科,多数农村中学的学生不喜欢学数学,觉得难,没有兴趣。对于这一情况,我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
1.热爱学生,增加情感投入。在教学中,教师首先应该热爱自己的学生,以爱心去教化他们,把师生间的距离缩短,让学生感到老师是他们的朋友,这一点很重要,因为中学生是正处于青春发育期的少年,许多情感问题很容易受到感染,若是教师对他们不闻不问,或是经常骂他们,打击他们,这会使他们对老师抱有很大的成见,很怕这位老师,也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之,学习兴趣全无,成绩大幅度下降。
2.化枯燥为有趣,让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的,学生学起来感觉无味,这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如:有理数的加法这一节,我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏,红色的"为正数,黑色的为负数,让两个同学一组来抽扑克,每人抽两张,然后把他们相加,谁得的数大,则谁胜。这样,我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来,学生在游戏中就把有理数的加法学会了。
3.利用中学生心理特点“好奇”,激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师可抓住这一心理特征,大胆创设能让他们好奇的实际问题。如:在讲解乘方的时候,可让学生讨论“一张足够大的纸,对折五十次后有多高?”学生讨论后,教师再告诉他们结果,这时学生会觉得非常好奇(因为他们想不到会有教师说的那么高),这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
四、了解学生实际,创设适合他们的实际背景
多数教师均有这样的感觉,多次强调的问题,学生总是记不住,殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。我们山区的农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。因此,教师在创设教学背景时不要死板的套用课本,应了解学生的实际情况,针对学生的实际情况来创设教学背景。如:一元一次方程的运用中有出租车计费的问题,山区农村的学生没有坐过出租车,不理解这种计费方式,这样的背景对学生的学习没有大的帮助,但是,如果教师在备课过程中发现这一情况,及时的将此背景巧妙的进行创改,如将上述问题改为:父母外出打工,每月保底工资四百元,加上工作量的计件费,计算每月的实际工资。这样一方面易于学生理解,另一方面学生切实体会到父母的不易,不仅活跃了课堂气氛,又令学生产生了愉快的学习心理,自然意兴盎然、其乐无穷,继而克服因“畏难”而造成的学习困难,教学效果非常明显。
五.建立融洽和谐的师生关系,放飞心灵翅膀
农村初中的学生父母在外打工的是大多数,和谐融洽的师生关系更是实施愉快教学的前提和基础,也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好,学生爱老师,就会“爱屋及乌”,爱其所教的学科;
师生关系好,学生对老师的信任度高,就会产生“亲其师,信其道”的效应,教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势;
师生关系好,学生的崇拜度高,教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格,尊重学生的主体地位和创新精神,平等公正地对待每个学生,自觉实现教学过程中默契配合的最优化,民主和谐的氛围是催生学生健康成长的阳光雨露,才有利于促进学生自主、探究、合作学习,实现学习方式的根本转变。使学生以宽松的心态,自主的思维,亲历认知过程,让学生因能主动获取知识与技能而对学习充满自信。在教学中做到解放学生的口,解放学生的手,解放学生的脑,放飞学生心灵的翅膀,真正体现“教师愉快教,学生愉快学”的教育理念。
小学生德育教育论文
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摘要:胡锦涛总书记强调“教育要以人为本,德育为先。”学校育人要先从德育开始,教师是落实育人目标的关键。培养学生成人,思想道德素养尤为重要。“学习不好是次品,身体不好是废品,心理不好是危险品,思想不好是危害品”是我们每一个教育工作者在育人工作中都应铭记的治教指南。本文就自己在小学生德育教育中的三点做法与感悟“不言放弃、及时鼓励、真情奉献”和大家交流。
关键词:不言放弃
及时鼓励
真情奉献
“少年强,则国强;
少年富,则国富。”培养青少年良好的道德品质,已经成为当今教育的热门话题。在我身边的许多教师常常感慨:当教师越来越难当了!大家心里都明白:当前由于社会风气的影响,家庭对孩子的溺爱,父母对孩子缺乏正确的引导,影视音像制品及网络文化的影响等,造成学生不爱学习、不想学习。受社会不良环境的影响,他们中不少人抱有读书没用的想法,对学习失去信心,对未来感到渺茫,常常沉浸于虚拟世界中,整日无精打采或上课睡觉,周末泡在网吧、游戏机室、台球室等营业性场所,对老师布置的作业置之不理,有学生逃课、旷课现象,日常行为极不规范。面对这种种情况,学校德育教育面临许多的困难,但作为“教育发展的关键”的我们,应该怎样做呢?
举措一:不言放弃
大家知道:世界上最容易的事情就是放弃。如果老师们不能深切感受到自己所肩负的重任,而只是今天看看这个孩子太调皮了,父母都不在乎,我何须在乎,放弃算了;
明天看看那一个不顺眼,再管也无用,放弃算了。今天放弃一个,明天放弃一个,这个老师放弃一个,那个老师放弃一个。那么,学校教育又还有什么意义呢?二十五年的班主任经历告诉我:面对“差生”,绝不言放弃。多年的育人工作,我最大的感受就是人各有所长,各有所短。只要我们教师用爱心、耐心感化学生,关注学生。加强对学生自信心培养,对学生道德心灵呵护。走进学生中间,与学生同学习同生活,谈心交流,做学生的知心朋友,就一定会有收获的。
例如:我班王祥同学,原在楚雄就读,因为父母离异,父亲没有时间管他,该生渐渐地变得羁骜不驯,出口成脏,学习成绩直线下降,由原来一、二年级的好学生变成了班上的品学皆差的学困生。无奈,父亲只好将他送回老家由奶奶照管,并转到我们五年级班就读。刚来时,由于自己从条件较好的子弟小学转到乡镇小学,一切他都表现得不习惯。当我了解了他的情况后,觉得他并非无可救药。于是,课间经常找他谈心,了解他的思想动态;
课上经常用眼神提醒他专心听讲,鼓励他大胆发言,并时常与他奶奶沟通;
还让同学多关心他,共同帮助他进步。慢慢地,他对自己有了信心,行为习惯改变了许多,成绩也稳步提高,对我越来越敬重。小学毕业时,他以成绩和品德双优升入中学。
举措二:及时鼓励
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。还有这么一句话:“说你好,真的好,不好也好。说你不好,真的不好,好也不好。
”作为教师,留心观察学生,及时发现学生的闪光点并给予鼓励,会达到事半功倍的效果。例如:我班的凡丽同学,刚从山区转来时,语数两科成绩都比较差,还经常不完成作业,同学们都看不起她,她更加自卑。于是,我平时留心观察她的举动,发现她很关心班集体,还乐于助人。如有时放学后她会主动留下来把全班同学的课桌椅摆整齐;
看到桌椅脏了,即使是冬天,她也会去提冷水来把它们擦干净;
不管谁有困难,只要她能帮的都热心去帮助等。每次发现她做的好事,我都及时在班上表扬,还时常在学习上鼓励她,帮助她克服不完成作业的坏习惯并激励她:只要她学年末把语数成绩提高到80分,学校评优秀少先队员我们班一定推荐她。在去年的镇小学青年教师课堂讲赛活动中,有一位老师借我班学生上了一节看图作文。听完老师的要求后,全班学生开始习作。最后评比,全班只有她能用小诗的形式来表达自己的心意。听完她不太压韵的诗文,授课教师没做什么评价。看着她顿时垂头丧气的神情,我心里也十分难受。回到班上,我及时鼓励她有独创精神,敢于创新作文表达方法,要同学们向她学习,我们一起用热烈的掌声鼓励她。渐渐地,她学习的劲头更足了,成绩比预定目标还高。学年末,她如愿以偿当上优秀少先队员。
举措三:真情奉献
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育应首先是关怀备至地,深思熟虑地,小心翼翼地去触及年轮的心灵。”在这里,谁有细心和耐心谁就能获得成功。因此,对差生的教育必须具有润物细无声的春雨精神。差生犯错误是难免的,老师给予矫正是必需的。但是,如果不注意方式,任性解气的狠训一通,往往会事得其反,甚至会激起他们的逆反情绪。因此,我们在矫正时要在尊重他们的基础上,真心实意地选择角度和时机,耐心地诱导他们认识自己的错误。实践证明,只有尊重学生,消除了他们的逆反情绪,学生才能口服心服地接受批评、改正错误。这就是“亲其师而信其道”。我曾教过这样一个女生,她从一出生就被亲生父母遗弃,被人捡来抚养到四岁半后又送给他人抚养,现在已有13岁的她,与养父母生活在一间不到9平方米的烤烟房内,通过观察我发现该生自卑感强,对自己缺乏信心,而且还爱撒谎,我就在下课时同他聊天,让她感到老师并没有瞧不起她,下课总是让他帮我拿教具,抱作业,借机问他上课所学的内容是否已掌握,给予她充分的关爱和信任,并送给她一些自己孩子的零食和衣服,按时提醒她洗头、换衣服,对她的点滴进步以及时的鼓励和表扬。通过一学期的努力,期末统考中这个孩子的数学成绩由原来的20多分上升到64分,本学期的课堂上又多了一只充满自信的小手高高的举起来,还多了一双充满求知欲的小眼睛。可见,真诚和蔼地对待学困生,并且给予他们一定的尊重和信任,就能让这样的“差生”重拾信心。经验告诉我:一些行为习惯不良的学生,只要我们用爱心、真心和耐心去关注他,帮助他,引导他,你的苦心不会白费。
总之,作为一名教师,就应该视学生为自己的孩子,积极发现、关注每一个学生的学习、生活细节,因材施教。育人不易,作为一名教育工作者,就一定要学会苦口婆心,而不能急功近利。人的塑造绝非一日之功,帮助孩子树立起学生学习、生活的信心是学校德育教育的重要内容。所以,对于身心都处在发展初期的尚未养成良好行为习惯的学生,我们应该永不言放弃,并及时发现学生的闪光点给予鼓励,同时以自己的真情去引导学生,这就是教师参与学校德育工作的应肩负的职责体现。
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浅谈初中德育教育
德育教育一直是学校教育的工作重点,教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。德育过程作为一个动态系统来考察,是一个发展变化的过程,是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者,启发他们自觉接受教育,形成教育者所期望的思想品德过程,德育过程只有做到知、情、行的统一才能收到预期的德育效果。经过多年班主任工作实践我总结出一点德育工作经验主要有以下几点:
一)、教育说服法
教育说服法是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则,改正错误的道德观念,从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求,只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求,进而产生道德动机推动道德行为 ”因此,如果学生对教师讲的道理不能理解和接受,压制和强迫不但不能取得预期的教育结果,还会产生负效应。因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法很多,如主题班会、思想品德课、座谈会等。下面谈谈我作为班主任的一些常用方法。
(二)情感陶冶法
积极的情感和高尚的道德情操,是构成良好品德的重要因素。因此,创设富有强烈情感色彩的教育情景,使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶,从而陶冶情操、修养品德,既是品德教育的重要内容,又是品德培养的有效方法。
高中生学习和活动所处的主要是在学校和班级中,其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此,校风和班风是一个特定而典型的道德环境,对学生是一种异常活跃的教育因素,它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等,多会产生直接而巨大的影响。所以,对于一个高中班主任来说,能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风,关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈而感人的气氛,优良的班风能充分地发挥情景教育的功效,对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响,使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化,引起情感的共鸣,不由自主地接受它的“指令”,从而达到“修身养性,壮情炼志”的目的。良好的班风之所以有如此大的教育影响作用,是因为在这种良好的道德情景的陶冶下,可以使学生具有明确的是非标准,对来自各方面的影响,能明辨是非美丑和善恶荣辱;
同时,这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论,这种舆论对每个学生具有某种威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下,可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大,使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。
(三)实践锻炼法
学生品德的养成,无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼,还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成,都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成,也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时由于高中生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强,而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好,能满足他们的多种需要。我在实践中也大量地采取各种实践锻
炼方式,创设各种情景,在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施,然后以探讨的方式附于集体讨论法,最终得出一定的道德评价。
(四)耪样模仿法
耪样模仿法是引导学生通过模仿英雄模范和其他先进人物的思想言行,促进良好品德形成的一种教育方法。班主任作为一名教师,不仅是人类文化科学知识的传播者,还是学生人生道路的导航者。班主任与学生朝夕相处,其思想品德和言行举止都在潜移默化中影响着学生。在学生心目中,班主任是最直接效仿的榜样。为了充分发挥自身的榜样,我作为班主任,要学生做到的首先自己做到,一方面对学生传授道德规范,另一方面努力加强自己的品德修养,努力做一个高尚的人。在与学生的交往中,严格要求自己,处处以身作则,既重言教,又重身传,努力做学生修养品德的表率。
知、情、行是彼此联系,相互影响,相互促进,相互转化的。一般地说,“知”的培养是基础;
“行”的实现是关键和标志;
“情”起中介和“催化剂”的作用。因此,学生思想品德的培养必须是:“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”,促进四要素统一和谐地发展。
思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的,通过班会或团队活动向同学们正面宣传提倡什么,限制什么,禁止什么是需要的,但抓住时机,创设自然融洽环境,努力激发学生自身的“内应力”与道德情感则是另一回事。在校内、教室是学生接受思想品德教育的主要场所。教师在这儿,有的通过别开生面的班队活动,有的挖掘学科自身的教育因素,有的则根据学生个性与心理特征,因势利导,达到各种教育预期目的。但也应看到,由于对学生“主体需求是内化的原动力”这一点认识不足,在如何把社会首先规范内化为学生自己的品质方面研究得不够,我们的某些方面教育就显得脆弱与生硬。学生在那种正面教育场合,有时很难放开自己,他们经常只是首先意识的被动接受者,即使安排有学生在活动中发言,所说的也常是此刻我应该说此什么,而非内心真实所感,不能期望这种形成会达到很好的效果。其实,真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹。它不仅发生在操场上,发生在课间十分钟,而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情境中。因此,进行情感教育,是德育工作者打开学生心灵的启动器,是“知”与“行”的中介和“催化剂”。
(一)以情育情,以情动人
情感的一个重要特点是具有感染性,也就是说,情能动情。即在一定的时间和范围内,情感可以感染到其他的人,使之发生同样的或与之相联系的情绪。我曾带过一个班,有两位女同学因小事发生口角,继而恶言相向,在班上掀起轩然大波。事后,我不是武断地各挨五十板,而是找当事人心平气各地了解情况,并打算抓住这个时机,召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位,安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目,围绕着“团结、友情、亲情”进行了紧张的比赛,学生们情绪高涨,竟相参与。当活动进行到高潮时,我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大字,紧着录音机里传出了《相亲相爱》的歌曲,再一次引起了全班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声,那两个同学不约而同地走上讲台,四只手紧紧地握在一起„„
通过这次班会,同学们认识到同学间,要互相“包容”,只有团结一心,班级这条“大船”
才能顺利到达成功的彼岸。而且,增强了集体的凝聚力,形成团结向上的班风。
(二)以知育情,以情促知
我们知道,单纯地对学生说教是不会有好效果的,同样单纯地采用感化而不伴之以说理,也难以使学生产生有原则、有深度的道德情感。“知之深,爱之切”正是这个道理,因此,班主任应着力提高学生的道德认知,使他们知道应该怎么做、明白为什么要这样做。如去年五月份,发生在美国轰炸南联盟中国大使馆的血腥事件,引起了全世界中国人民的强烈愤慨。我趁此机会让学生观看电视,收集有关新闻报道,激发他们的爱国激情,发出了“中国人民不可欺”的强烈心声。同时,又让他们认识到“落后就要挨打”的道理,激励他们“为中华崛起读书”以实际行动来声讨美国的暴行。这样,无疑对学生进行了一次有血有肉的爱国主义教育。也就是说,认知越丰富,明理越深刻,情感就会越深厚。
(三)以行育情,以情导行
情感的另一特点是实践性。实践是情感形成和转变的基础,也是摇动情感发展的动力。所以情感教育要从实践开始,在实践中,以行育情,越实践,学生的情感就越深,反过来,情感越深,就越愿意实践,从而形成自觉行为。
在以“爱心献功臣”的活动中,我班学生纷纷捐款,奉献了自己的一片爱心。钱虽不多,但却体现了中国青少年对那些为中国人民解放事业出生入死的功臣的崇敬之情和爱国、爱民族的高尚情操。值得一提的是,在这活动中,有些同学在老师面前一直是批评的角色,是小捣蛋,但了也主动伸出援助之手。这援助当然源于他们对功臣的敬仰,然而,在援助中,自己不分明也获得一份快乐吗?他们自己却没觉察到,就在那瞬间,他们的灵魂迸发出怎样可贵的火花。我抓住时机,谈了爱国的含义,谈了什么叫高尚,使同学们从奉献中体会到自身精神的愉悦。这样,这使整个教育过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋,饱满的情绪氛围。
总之,当学生不仅学会了留心观察周围世界,心胸开阔,乐于助人,而且也学会留心观察自身,努力认识自己的内心世界,把精神力量也用到使自己本身变得更好、更完美的,他们才算真正逐渐成长为道德成熟的人了。而教师的贵任之一就在于抓住良机,寻找学生对外界教育影响的最佳接受点,以情育人,最终过到知、情、行的统一。
当前,随着社会主义市场经济的建立和深入发展,我国的政治、经济、文化、教育、道德等方面都发生了前所未有的变化,人们的思想意识、行为方式、利益关系、目标追求、也出现了多元化趋势。学校德育面临着一系列深刻而又沉重的变迁。道德作为建立在一定社会经济基础之上的一种社会意识形态,必将随着社会的进步而发展,随着经济生活的变革而变革。在社会日益趋向现代化的进程中,教育不可避免地卷入高速运转的社会机制。升学教育中,智育被抬到无限高的地位,德育则乏人问津。尽管这一做法意味着与教育完整性的背离,但从多方利益出发,这种现象似乎已约定俗成。“德育为首”成为一句喊得很响做得很虚的空话。虽然今天素质教育以不可阻当之势对抗着“应试教育”、“升学教育”,但考试制度不变,德育地位仍难从根本上提高。
抛开外在因素,探求本质原因,中小学德育工作出现种种弊端其根源在于自身。中小学德育工作面临的新问题还有教育对象发生了很大的改变,他们的思想意识、心理品质、价值标准
与以往学生相比已大不相同,但德育理论与德育实践都未能及时地对这一点科学分析、科学对待。依然采用陈旧的教材和落伍的方法,使德育工作更难产生良好的效果。因此,切实落实学校德育工作、走出学校德育工作误区将是一项十分复杂而又具体细致的系统工作。除学校常规教学外,还要通过社会实践、社会调查、军民共建、跨学校跨地区互助活动等渠道,让学生进行道德体验,用贴近生活的理论和实践,培养学生适应市场经济所需的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为,培养学生的进取精神、创造精神、平等竞争思想以及适应社会需要的良好心理素质。向深层次的心理品质教育延伸,向高层次的人生观、世界观、价值观扩展,将养成教育、个性心理品质教育和理论教育结合起来,让学生的知、情、意、行同步发展,成为道德品格完善的新人。
学校要发挥主渠道作用,坚持育人方向,根据学生实际来制订计划、开展活动。各班级、各年级、学校总体都要积极宣传新人新貌、好人好事;
开设事迹展馆,提倡文明礼貌、社会新风尚;
强调思想进步。调动一切积极因素,建设好德育基地,配合教学,强化德育效果,学校应建立健全学校、家庭长期联系制度。一方面帮助家庭了解学生品德发展情况,并根据学校工作重点确立家庭教育任务,互相弥补不足;
另一方面根据家庭教育是互动教育的特点,通过子女成长影响家庭的价值观。形成学校、社会的教育合力。总之,充分发挥各渠道优势,学校、家庭、社会相互配合,提高中小学德育工作的效果,实现整体育人的目的。
浅析中等职业院校语文教育的现状与改革教育论文
论文摘要:本文阐述了语文课程在中等职业院校开设的现状及其在中等职业教育中的作用,提出了为发挥语文在职业教育中的重要作用而进行的教学改革措施。
论文关键词:中等职业教育语文教学改革
中国在进人21世纪后,知识、经济飞速发展,而作为经济支柱的技术工人却相当缺乏。作为技术工人摇篮的职业院校近年来得到快速发展,语文作为高等职业教育中的一门基础课程,在培养高技能人才方面,有着其他课程无法替代的作用。但近年来许多职业院校的语文教学工作却没有得到相应的发展,甚至一些院校建议取消语文课程。本文试对职业院校语文教育的现状以及如何搞好语文教学等关键性问题作了初步的探讨。
一、高等职业院校语文教育境地尴尬
学生在接受了近十年系统的课堂语文教育之后,走进了职业院校的大门。但由于小学、中学课堂教育的有限性、考试指挥棒的指向性,学生接受的语文知识是少而零散的。因此学生在语文修养方面存在着较明显的问题,即知识的断层。在职业院校,由于学生教育背景和教育程度的参差错落,这种知识的裂痕尤为凸显。最明显的表征就是学生欣赏力低浅,缺少对语文知识结构的宏观把握。这又直接影响着学生思考问题、理解问题的视角、层次、深度和逻辑性,直接影响着学生各方面能力在层次上的提高和深化,并且使学生丧失了~-,j-新知识的学习兴趣。
二、目前高等职业院校语文教育的现状
1.优秀教材少。
教材体系的编排不适合学生的心理发展规律和认知特点,文章与文章之间缺乏内在联系;
缺乏明确的训练目标、周密的训练计划、系统的训练内容和科学的训练方法。教材内容陈旧,选文大多是二、三十年代的作品,现代社会中充满活力的语言及富有时代色彩的.语文范例很难及时在课本中得到反映。
2.教授方法、方式陈旧。
学生不喜欢语文课,教授方法、方式陈旧、杲板和枯燥是其中十分重要的原因。受传统中学语文教育模式的影响,职业院校语文教育模式呈现出填鸭、范式等特征。阅读课文、概括中心思想、人物形象分析、艺术表现手法分析……语文本来是富含人文内蕴、情感价值和审美趣味的学科,这些常用的教学手法残忍地把一篇篇优美的文章分肢解体,使其变成一堆摆设整齐、逻辑井然却了无生气的零件。学生不可避免地要产生枯燥感、厌倦感。
中职语文教育模式的改革已经刻不容缓了。学生渴望的是一个信息量大的、观点新颖的、讲授方式灵活、气氛活跃的、有趣味性的课堂环境。于是提供什么样的信息、如何将知识融于趣味之中、怎样才能带动学生的学习热情,便是语文教师、语文教育工作者需要深思的问题。
三、中等职业院校语文教育的改革
1.明确中职语文的定位。
职业院校语文课程的性质应该以人文性为核心,同时发挥工具性。中职语文应该在中学语文教育的基础上给予学生更系统的语言文学知识;
在素质培养上应具有更强的综合性,发挥语文教育对学生语言修养、文学修养、文化素养、人格品质、思维创新等方面的多种教育功能。明确了中职语文的性质之后,中职语文课程设置的目的就可以确定为:“一、认识中国文学,提高欣赏水平;
二、深化汉语母语教育,提高表达能力;
三、强化语文教育的情感培养、人生引导作用,实现育人的最终目标。” 需要特别强调的是:中职语文教学不是字词句篇的常规教学,它不是“中学语文”,中职语文要从实际应用的角度人手讲授语言,使学生感受到具体语境中的语言现象。通过优秀中国文学作品中的精彩描写去领略语言赋予民族文学的魅力。学生看到的是立体的、活生生的民族语言以及赋予民族文学的风貌和神韵从而感悟汉语区别于其他语言的特点和汉语的表现力;
认识语言的变化传承以及语言水平对表达思想感情的影响,使学生对提高自己语言修养的意义与途径有切身的体会,将语言知识、写作表达的技巧内化为语言素质提高驾驭语言的能力。
2.教材编写要创新,以适应中等职业院校学生的需要。
教材一方面体现着编写者对课程定位的理解,另一方面也对具体的教学方法起着引导作用。目前,中职语文的尴尬在很大程度上直接表现为不少学生对这门课程缺乏兴趣和学习的热情。这一方面是因为在重实用的社会风气中,中职语文这门课被认为是可有可无的;
另一方面,在多年的应试教育压力下,中学语文教育使语文学习变成了一种枯燥乏味多于新鲜和感动的被动的接受过程。面对这样的现实状况,编写中职语文教材时,应综合考虑学生的兴趣、需要、接受能力等因素,并将它体现在课程的设计、教学内容的编选和呈现形式的安排中,以体现“以学生为本”的教育理念。
3.革新教学方法,综合运用多种教学手段。
在正确认识中职语文课程性质、目的,端正教学态度的基础上,中职语文教师必须在教学方法上不断创新以达到“传道”“授业”的目的。
学生是教学双边活动的主体,因此要充分发挥学生的主动性,允许、鼓励学生发表个人见解,增加课堂讨论内容,以形成良好的师生互动。
在科技飞速发展的今天,中职语文教学如何利用现代化的教学设备,实现教学手段的创新是摆在教师面前的重要课题。在中职语文课中,可采用多媒体教学课件和影视资料二者互相配合的方式开展教学活动。教师可根据教学需要将教材内容和相关的背景资料制作成图文并茂的课件,在课堂上展示给学生。这不仅可以达到在最短的时间内让学生获得最大信息量的目的,同时又因其鲜明的形象性与生动性更能激发起学生的兴趣。其次,利用影视资料可以使学生欣赏到以前只能通过教师用语言描绘的图片或影视片断,加深了对作品内容和主旨的认识。
不可否认,从中职语文当前的步履维艰到中职语文的复兴,我们还有相当长的路要走。但是,只要充分认识到中职语文教育的重要意义,转变教学观念,改进教学内容,灵活运用多种教学手段,就能够保证中职语文的教学质量和教学效果,从根本上改变中职语文课程教学现状,使之走上健康发展之路。
名解:
真实:真实就是指客观存在的、精确的现象与关系。
教育技术研究:是科学研究中一种科学应用,是通过科学的研究方法,按照一定的研究程序,应用现代技术手段,对教育技术学领域中的现象和问题进行研究分析,从而探究教育技术学的本质和规律解决教育技术问题。
文献:是指记录知识或信息的物质载体,主要指用文字、图形、代码、符号、音频、视频的手段记载在一定载体上,具有一定的教授是的文字资料、图书资料、音像资料与电子资料
研究课题,是指研究者通过研究想要说明和解决的问题,是研究者依据现存在的各种事实理论和自身的主客观条件进行认真分析而确立的研究问题
文献综述:是对某一领域、某一专业、某一方面的课题、问题或研究专题搜集大量相关资料,通过分析阅读,整理、提炼当前课题问题或研究专题的最新进展,学术见解和建议,做出综合性介绍和阐述的一种学术论文
假设就是对课题提出的问题做尝试性解答,并对有关变量之间的关系做推测性的判断和设想,是关于某个研究的结果的一种预想
研究方案:就是一种研究计划书,是研究者为了完成研究任务对研究活动的实施过程进行总体的规划,它初步规划了研究各个方面的具体内容和步骤,是整个研究工作顺利开展和有条不紊进行的关键。
概念化:是对抽象术语或人造语的界定和详述,是将模糊的,不精确的观念或术语明确化,精确化的思维过程,概念化为研究中的术语赋予了明确而、共识的意义。
操作化:也称具体化、分解化、是将抽象的术语和命题逐步分解为可测量的指标的过程。
抽样:是指从全体被研究的对象中,按照随机原则抽取一部分对象作为代表进行研究,以此推断全体被研究对象的状况。
调查研究法:是有目的、有计划、有系统的搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料,借以发现问题,探索教育技术规律的一种方法
问卷调查:是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法。研究者以书面的形式给出一系列与所要研究的目的有关的问题,让被试者做出回答,通过对问题答案的回收整理分析获取有关信息
访谈法:又称会晤法,是通过访谈人员和受访人员面对面的健谈来了解受访者的心理和行为的心理学基本研究方法
教育实验研究方法:是研究者按照研究目的,合理的控制或创设一定条件,人为的改变研究对象,从而验证假设,探讨教育现象之间的关系,揭示教育规律的一种研究方法
内部效度:是指实验的精确度和研究效果的可靠性,即实验处理是否正确反映实验本身,是否确实造成有意义的差异。
外部效度:是指研究结果的代表性和普遍性,即实验结果是否适用于现实世界。单组前测后测设计是指,对一组被试施加某种实验处理,在这之前和之后分别测量它们的反应,然后检验二者 是否存在显著差异。
随机化实验组控制组前测后测设计,是指随机抽样产生实验组和控制组,对实验组施加实验处理,对控制组不施加处理,在这之前和之后分别测量两组被试的反应,然后检验二者的变化量之间是否存在显著差异。
拉丁方设计又称抗平衡设计,其关键技术是:
(1)组内设计:通过被试依次接受自变量各个水平的处理,消除被差异对实验
效果造成的影响,(2)轮换设计:考虑前一个实验处理影响后一个实验处理效果,因而对实验处
理顺序进行循环控制,从而抵消实验处理先后顺序的影响而产生顺序误差。
单组时间序列分析:只安排一个被试组,在一个时间段中,按照固定的周期对被试进行一系列的某种测试,然后让被试接受实验处理,之后又按照原来的周期安排同样的一系列测试,观察实验处理前后因变量的变化趋势。
内容分析法:是一种对研究内容做客观,系统的量化并加以描述的一种研究方法,内容分析的过程层层推理的过程
特征分析:也称为意向分析,他是通过对某一对象,在不同问题或不同场合上所显示的内容资料进行内容分析,吧这些不同样本量化结果加以比较,找出其中稳定的突出的因素,从而可以判定这一对象的特征
发展分析法:也称趋势分析法,踏水通过对某一对象,在同一问题,在不同时期内所显示的资料进行内容分析,把这些不同样本的量化结果加以比较,找出其中发生变化的因素,从而可以判定这一对象在某一问题上的发展倾向。
比较分析法:是通过对某一中心问题,但对象或来源不同的样本资料进行内容分析,把这些来自不同对象的样本的量化结果加以比较,从而找出它们间的异同 行动研究法:是在实际工作需要中寻找课题,在实际工作过程中进行研究,由实际工作者和研究者共同参与,使研究成果为实际工作者所理解,掌握和应用,从而达到解决实际问题,改变社会行为的目的的研究方法
EDR是研究者,设计者和实践者在一定的理论指导下,在真实情境中共同分析和鉴定具有普遍性的教育问题,综合运用多种研究方法,通过分析、设计、和实施的迭代循环来完善实际问题的解决方案和发展理论。
社会科学研究中的辩证关系
归纳与演绎--4
定量与定性分析—4
页
课题的选题策略:
敢于怀疑
变换角度
移植思考
课题的选题原则:
需要性原则
创造性原则
科学性原则
可行性原则
一个课题题目的表述要做到——26页
1、明确研究对象,即应该准确无误的表述所要研究的对象是什么,2、明确研究的主要内容,即应该指明研究的焦点问题或研究方法
3、用词准确、科学,既避免试用歧义的词语,用词清晰准确严谨和科学
4、用词精炼,即尽量做到简洁明了一般不超过20个汉字
文献综述撰写步骤:——
321、确定题目和关键词
2、查询文献
3、加工处理
4、拟定提纲,撰写成文
撰写文献综述的注意事项——361、查询的文献应该全面
2、避免大量的直接引用或转抄
3、避免资料的堆积,注意引文的代表性科学性
4、参考文献不能省略
——68
调查研究的特点和作用
1、适用性广
2、效率高,范围广
3、形式灵活,手段多样
4、自然真实,简便易行
调查研究法的不足
1、调查研究旨在考察现状,是自然进程中搜集资料,二不是通过实验主动的操纵和改变现象与变量,因而不能确定现象间的因果关系
2、调查的结果的可靠性往往依赖与被调查者的合作态度与实事求是精神,常
常可能出现主观的偏差,而研究者很难控制这一点,由于间接地了解情况,被试者反应的现象事实的客观性和真实性决定了调查所搜集到的资料的可靠性。出于种种原因有时被试者可能有意无意的加入自己的主观臆造或偏见,而调查者很难的了解这种主观加入程度,从而影响调查结果的可靠性
访谈法的操作程序——93、制定访谈计划
2、确定适当的访谈对象
3、掌握访谈对象的基本情况
4、准备访谈工具
5、建立合作关系、6、控制谈话的进行
7、记录谈话的内容
实验的效度
1、内部效度:关心的是研究结论是否准确的反应研究内容本身,只要研究内
部以外的因素影响了因变量,就会威胁研究的内部效度导致研究结果的混淆。影响内部效度的因素主要有
①成熟(被试者的在测试期间的生理或者心理的变化)
②测验
③测量工具
④统计回归
⑤被试缺损
⑥传播和模仿
⑦被试心理
⑧补偿
2、外部效度:如果一个研究他的外部效度如果太低意义就不大了 影响外部效度的因素主要是①实验情境过分人工化②被试缺乏代表性
3、内部效度和外部效度的关系:内部效度越高研究越真实越可靠。外部效度
越高实验结果推广性越好研究越有价值。内部效度是实验质量的保证,是外部效度的先决条件没有内部效度便没有所谓的外部效度;
外部效度是研究的基本途径,没有一定的外部效度,一个研究虽然内部效度高,也无法体现其应用价值,内部效度高的实验也不一定就具有较高的外部效度,反之亦然。
如何提高研究效度
1、恒定法
2、纳入法
3、平衡法
4、循环法
拉丁方设计的优点——1341、可以有效的控制实验顺序和被试差异这两个无关变量
2、需要的被试者数量少可以充分利用被试
3、被时分组无特殊要求
缺点:
1、当自变量水平较多时,被试组和实验组轮次较多,实验过程复杂
2、自变量之间的交互作用有时很难彻底排除
内容分分析法的优缺点——145
优点:客观的研究方法、结构化研究
非接触研究、定量与定性结合揭示文献的隐形内容
缺点:局限大
受材料的限制较大
结果以描述为主
内容分析费时费力
分析维度固定
行为分析法的研究模式——173
凯米斯行为研究模式 以螺旋循环的结构形象的说明了行为研究是一个系统持续的探究的过程,是教育实践在研究中不断向前推进,主要步骤:
问题的提出
计划的拟定
行动的开展
实践中的观察
实践中的反思
EDR与其他研究方法的比较193
爱即德育
——从老师的学生到学生的老师
(一)这是第五个年头了,我认识他。
大约是三年前,我终于鼓足勇气,问他,你为什么和别人不一样?他只是笑笑,还是每天在教室里转转,看看没水的暖壶,然后去打水。我们去食堂打饭吃,他拿起扫把整理卫生。
我们私底下叫他“老头儿”,后来才知道他原来早知道,我们也不是第一届这么叫的,他总是笑呵呵,没见他发过脾气。
整个高三是混沌、灰暗而又明亮的鲜绿色。湿漉漉的青春,顾不上美好的年华,直到大学快毕业了,高中同学聚会,我才清晰的看到每个人熟悉又陌生的面孔,原来姑娘那么漂亮。小伙子那么精神帅气。“老头儿”是全年级教师里年岁最老的一个,我不知道他确切的教龄,可能是二十多年也可能是三十多年。但是,他和别人不一样。从不会逼着我们去学习,更甚少大道理连篇累牍地说教。他不分寒暑,只努力地做两件事:帮我们打热水和扫卫生。
每天下午帮我们放在教室后面的空水壶打满水,然后挨桌帮我们倒在杯子里。趁我们打饭的空隙,把教室的卫生清理干净。
当我问他,你为什么和别人不一样?他没有回答。直到我也走上了讲台,沮丧和心里的落差时时萦绕的时候,我更迫切的想问他。想再去跟他请教一番,可是已经成为永远的遗憾。我是从同学处得到他最后的消息,突然就不在了,像没有来过一样,可是教室里的空水壶再也不会满了。我疑问的答案,却好像在不断的回想中渐渐清晰。
爱即德育,当我还是一个学生的时候,他已经给我树立了一个榜样,知道一个充满热爱的教师应当如何对待自己的职业和生命。
我是他的学生,他是我的班主任!
(二)她站在教师门口,像钉在地上的一颗小钉子。三十双眼睛齐刷刷地投向她时,小脸蛋红的像个熟透了的富士苹果。
我招手请她进来,在讲台边上,问她为什么迟到了。她扑闪着长睫毛的大眼睛盯着我,怯怯地说,中午我帮我姐看孩子,后来太困了,就躺在沙发上睡着了,醒来发现已经迟到!
因为第一节课马上要下课了,我让她到教室后面站一会儿,以示小小的惩戒。我以为这一切就是无数个课堂里上演的迟到的故事中最为平常的一个,学生因为贪玩或趁中午休息的时间在家贪看电视节目而导致下午第一节课迟到,而没有在意。直到下午放学,我在课本里发现了一张小纸条,我不确定是不是课间她趁我不在的时候放进去的。我展开满是褶皱的像是从作业本上撕下来的小纸团。透过她并不工整的字迹告诉我,她爸爸妈妈都在附近厂子里上班,姐姐中午带着两岁半的小弟弟来帮她做饭,姐姐走后,家里只剩她一个人,中午睡过了,也没人叫她。
她诚惶诚恐地道了一大堆歉,我却如坐针毡。可能是我太过武断,简单粗暴的想当然。我更没有想到她有勇气向我坦白一切,我可能忘了我是怎样的身份,我太过依赖固有的经验,而忽视了学生。她的字条上只讲了她的情况,可是我却知道,她告诉我,无论是什么情况,站在讲台上,我面对的永远是一群最鲜活的生命个体,他们从来不是什么过去的翻版,他们只是未来的创造者!
爱即德育,在我刚刚登上讲台之初,她告诉我,有肩上的责任在,没有一个学生是不需要用心去面对的,要真正的爱我学生,而不是去忽视,哪怕无心。
我是她的老师,她是我的第一届学生中,第一个迟到的。
(三)我第一次认真的看一个小男生哭的这么让人心疼是在一堂作文课后。
因为刚接手一个初一的班级,我想看看他们的作文水平如何。为了降低难度,我选了一个最贴近学生们生活的话题供他们写:我的妈妈。我期待着他们能从平日里最平凡的小事,看到妈妈对他们的爱,这不仅是教书,学写作文,更是德育的一部分。虽然题目普通,难度不大,但我还是充满期待。
全班32个人,我收到31份作文。我对照名单,发现一个安静的小男孩没交作文。下午,其他老师都回家了,在办公室里,我问他为什么没交作文。他支支吾吾,说,把作文纸弄坏了。我分明知道这是一个极其低劣的谎言,可我不知道,他为什么不肯写,当然不是因为不会,而是一定有别的什么原因。
过了好一会儿,他才说,他爸爸妈妈早就离婚了,爸爸另娶了后妈,而他一只和七十多岁的爷爷一起生活。他不记得妈妈对他的好,又不敢在作文里写爸爸妈妈离婚的事。后来,我才知道他的爷爷对他妈妈抛弃他和他爸爸一事,非常愤慨,以致多年来,一直向他灌输妈妈的种种的不好。遇到这样的作文题目,只能是交白卷了。
我揩去他脸颊上的泪,郑重地跟他道歉。又是一个我万万没想到的事,发生在我的课堂上。我第一次,觉得身为一名人民教师,当学生把他的青春交给你时,你就已经不再仅仅是一个作为个人的个体,而是应该属于这片教育事业和面前这一群生机勃勃的少年!教学,也不仅仅是简单的备课授课这么枯燥,我们会遇到太多无法预料的情况,但是,我们可以一起战胜它!此后,我们一起保守这个秘密,在学校里他没有再哭过。
爱即德育,他告诉我,有效的沟通,是充满爱的,是心贴心的。我的作文课堂上,第一次有学生没交作文,而我跟他郑重地道了歉。现在,他是我的课堂上最活跃的学生之一。
我是他的老师,他是我的学生!
浅议小学生德育教育的方法与途
加强和改进未成年人思想道德建设,是党中央站在全局和战略的高度,从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。如何抓住机遇,让德育工作在健康持久的发展轨道上,真正发挥德育养德的育人功效呢?
一、摆在首位,做到心里
反思传统的德育教育方式,我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观,将施教的场所仅仅局限于教室,把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部,学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此,德育教育的成效还不能令人满意。在《关于教育问题的谈话》中强调,必须把德育工作摆在教育工作的首位,把它作为主导,“要抓住机遇,大力推进德育工作,切实把德育工作做到学生心里”。为了真正发挥德育养德的育人功效。
二、重在实践,体验过程
思想道德教育在学生成长的道路上,占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育,把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上,我们的做法是“重在实践、体验过程”,做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合;
“课堂教育”与“课外活动”相结合;
“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中,增进感情,获得友谊。通过一系列的活动,使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重,互相谅解,从而形成了良好的校风。我们认为:要使学生成为一个和谐发展的人,最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感,但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的,必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”,更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂;
是学校教育工作中,不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏,紧跟时代步伐,不断的注入新鲜血液,才能真正发挥“德育养德”的育人功效。
三、巧抓机遇,不失时机
人的思想道德品质,是在自然的生活中形成的,这是人的德性形成的一个基本规律。因此,抽象的道德戒律,光说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染,其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作,势必造成社会危害。针对以上实际我觉得用以下方式进行,摒弃“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。巧抓机遇,充分利用“节日庆典、晨会、校班(队)会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等,不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中,把道德认知自觉的转化为道德行为。例如:在“母亲节”到来之际,我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡,有的学生为父母洗一件衣服,有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中,提高了思想认识,净化自己的心灵。
加强小学生德育教育工作,是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者,与时俱进,精心策划,不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。
严友
20xx年11月16日
教育教学方法论文教师方法论文:
让后进生轻松起来的识字方法
有位年轻教师在博客中这样写道:
第三单元测试成绩很不理想,尤其是班上的几个后进生,又像往常一样,最基本的生字词都无法过关。每一课要求熟记的生字才只有6个,学完生字后,我又让学生抄写,又让家长帮孩子听写,课堂上还给他们听写,甚至让优秀生课余时间教他们认读,可是他们仍然不能过关。这是为什么呢?难道说一定要老师每天课后给他们开小灶不成?我知道,付出总会有收获的,但是,收获很渺茫哪。难道说我非得把自己的所有课余时间都花在学生身上才算称职吗?难道要我把每一个后进生培养成才才算称职吗?不是不想做,我真的没有这些精力和本事了!也许是我的教学方法还存在问题,这才是值得我深思的问题了!
看了这篇短短的博文,我的心情很沉重,理解这位年轻教师的努力,体谅她的苦衷,赞赏她的怀疑和上进精神。出现如此情况,固然与学生的基础和习惯有关,但是,探求既减轻学生负担又提高识字质量的教学方法和途径,注重提高学生自主识字的能力,实在很有必要。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门学科学习的质量。我个人以为至少可从以下五方面思考:
一、教给识字方法,掌握基本规律
识字教学不仅要让学生掌握汉字,更重要的是要根据学生的心理特点和汉字本身的规律教给学生识字的方法,不断提高学生自觉识字的能力。(1)图示法:学习象形字,可以根据汉字的形状,用简笔画画出相关事物,帮助记忆。如识“月”字,可画出弯弯的月亮;识“水”字,可画出流动的水。又如教“男”字时,让学生知道男人比女人力气大,所以田里的活要由男人来干。(2)比较法:对一些容易混淆的字,采用“比一比”的方法解决。如“力、午、由”和“刀、牛、田”的比较。(3)联想法:把枯燥的文字联想成一幅幅具体形象的图画或一个个生动有趣的故事,变机械识记为意义识记。如“滚”字,可想象成:下大雨了(氵),一位老公公(公)穿着雨衣(衣)出门,一不小心摔了一跤,在地上打了个“滚”。如识“夏”字,让学生联想到百叶窗。(4)析字法:根据形声字形旁表义,声旁表音的特点来分析字形,可以帮助记忆。如“花”字,表示植物花草的字一般用“艹”,所以“艹”是形旁,表义;文化的“化”跟“花”读音相似,所以“化”是声旁,表音。引导学生运用“加一加、减一减、换一换”等认字法来记忆字形,并做到举一反
三、触类旁通。如:女→马→妈、虫→马→蚂、晴→清→情→睛→蜻。(5)添加法:有些合体字,可采用给已学过的独体字加上偏旁部首的方法来帮助记忆。如“清”字,就是给“青”字加上“氵”构成的。
二、设置游戏情景,激发识字兴趣
有人说,在游戏中激发孩子的思维是他们最愿意接受的。(1)猜字谜、编字谜。可由教师出谜,学生自编谜语,互相猜谜,还可评比“猜谜大王”和“编谜大王”。如:大雨下到田地里(雷),一口咬掉牛尾巴(告),三人一同看日出(春),小鸟在唱歌(鸣),等等。刚开始的时候,教师可以编一些帮助学生识记,以后就可以让学生自己尝试着编一编。如“一撇一捺要分家,两笔写成八八八。”“一点一横长,‘口’字在中央,下面一个秃宝盖,‘几’字一加光明到(亮)。”如“午”字,可编成这样的字谜:“远看像头牛,近瞧没有头,要问是啥字,看看日当头。”又如教“池”、“地”、“他”、“驰”时,可根据学过的“也”字来编成这样的谜语:“有水能养鱼虾,有土能种庄稼,有人不是你我,有马能行天下。”学生无论猜得出或猜不出,往往会开怀大笑,感受到一种成功的喜悦。(2)编儿歌、编顺口溜。因为它们读来朗朗上口,适合孩子口味,孩子记忆深刻。教学“影”字时,学生可能会编成:“小京站在太阳下,地上影子长又长。”教学“高”字时,可引导学生编成:“一点一横长,一口下面藏,大口张开嘴,小口肚内装。”在区别一些字形时,可引导学生编成:“木禾相差只一撇, 千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴, 竖弯钩上一点趴。小鸟不能
没眼睛, 头上一点要看清。”编儿歌、顺口溜,不仅能提高学生的识字能力,说话能力和想像能力都会有很大的提高。(3)开展多种游戏。只有形式多样,学生才觉得是在玩,不是在识字;教师只要善于动脑,识字游戏层出不穷。如摘“果子”游戏,把所学字的偏旁与部首分别写在半个“苹果”上,打乱贴在一棵“苹果树”上,要求某生在限定的时间内思考、判断,把偏旁和部首组成字,并读准读对了,老师或者学生就把“苹果”送给某生。读错了,指名其他同学帮忙,果子归帮忙的同学。像这类游戏还有很多:如“贴字”、“连故事”、“盖楼房”、“搭火车”、“送信”、“夺红旗”、“赏鲜花”、“我当小老师”、“变魔术”、“词语对对碰”、“名片交朋友”,等。
三、引导观察生活,养成积累习惯
汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围事物和学习生字的习惯,对生字的认知大有帮助。在家中看电视、读书报,积累汉字;在路上看标语、读店名广告,积累汉字。鼓励学生自己写作业本封面,帮老师发作业本,辨认同学姓名,记班级日志,给家中的电器贴上自己写的标签等等。学生人手一本“小记者本”,可以把平日随处看到的生字、词记下来,教师定期布置检查,及时鼓励表扬。教师还可利用秋游、春游等活动,让学生在轻松、愉快的活动中识字。在引导学生观察生活的同时,还可以利用课间或课上创造生活认识汉字。比如,让学生利用自己的形体动作记忆字形。如双臂伸直、双腿并拢,就是一个“十”字;再打开双腿就是一个“大”字;站直了打开右臂就是一个“卜”字等。这些措施不但可以帮助学生和字词反复见面,巩固识字效果,还能让学生深刻体会到识字的用处大,进而提高识字积极性和自觉性。
四、结合拼音教学,借助阅读强化
阅读和识字实际上是可以相互促进的,在阅读中识字,就是我们常说的“随文识字”,也是一种很不错的识字方法。有好多适合低龄儿童识字的,带拼音的童话、儿歌等,都可以让学生们尝试着去阅读。老师可以提前到阅览室找来学生感兴趣的故事书,选择他们最感兴趣的段落读给学生们听,然后,把他们带到阅览室中,告诉他们老师的故事就是从书上看来的。看看你们能不能自己也试着读故事呢?学过拼音之后,或许有些学生就能够借助拼音阅读浅显的故事书了。每次读完之后,都找两个学生说一说自己所读故事,以及在读故事的过程中又认识了哪些新字之类。最好有意识地培养几个比较聪明的学生,借用他们的积极表现带动班里其他的同学。学生在相互攀比的过程中,识字能力就会提高了。
五、辅导家教方法,有效复习巩固
一些后进生之所以后进,往往不是智力因素,而是家教滞后之因。教师不妨告知家长一些简单易行的方法,以使家庭教育积极配合,使全班学生学习水平基本上趋于一致。通常的家庭识字方法有:(1)捉迷藏识字:即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了,读一读,表扬一番。也可让孩子去藏字,爸爸妈妈找字,读字。(2)教布娃娃识字:让孩子当小老师,让布娃娃、绒毛狗、小熊、猩猩、企鹅、大熊猫等绒布玩具当学生,成人当班长喊“起立、坐下”识字„„(3)玩玩具:跟孩子玩什么玩具,就在玩具上写上相应的字,让孩子认读。(4)做动作识字:边教字边做动作,教“跳”字做一个青蛙跳的动作,凡是动词都可以做相应的动作,加深印象。(5)钓鱼识字:把字卡当作鱼撒在地上,让孩子去“钓”,钓来一个字卡教一个字,成人读一个字,孩子必须钓到那个字,读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁先钓到“鱼”。(6)表演识字:让孩子表演他最喜欢做的游戏,如孩子喜欢当小大夫,就让他坐到写有医生的位置上,对病人问这问那,用听筒听,开药方,打针„„这时候教他识读“医”、“药”、“病”、“针”等,就不会太难。(7)吃东西识字:如削菠萝时教“菠”、“萝”,切西瓜时教“西”、“瓜”,吃棒冰或糖果时教包糖纸上的那些字。(8)出门之前识字:凡是孩子迫切要求出去玩的时候,都可以先识几个字再行动,到外婆家去可以学“外婆”两字,认认外婆家居住的村庄、街道、门牌号码等。
一、教师要提高自身素养和专业素养
教师是创造“理想”“和谐”的信息技术课堂的关键,学识和修养以及对学生的尊重、关心和理解是教师的魅力来源。调查显示,学生对于信息技术教学的理想以及和谐的定义是这样回答的:喜欢那些技术高超、语言幽默、讲课有趣、有超强的教学能力、最好是一位良师益友的等等。讨厌那些总是批评学生、埋怨学生、自身却没有很好的教学能力的教师。教师是一个需要与学生、家长打交道的职业,体贴入微、关怀备至是与教师这个职业最基本的要求。没有哪个学生不想得到老师的重视,特别是那些单亲家庭的学生,他们更想得到教师的抚慰与关心。作为一名信息技术老师,最重要的是不断地强化自身的专业知识,学习新的知识,时时刻刻关注科学信息的发展动态,不断地加强自身的素质,做一个实实在在的求知者,这样才会与时代的步伐保持一致,才能有机会打造出理想、和谐的课堂。
二、构建开放课堂,营造自主氛围
教师和学生的思维碰撞、情感交融的地方是课堂,也是教师和学生共同进步、共同发展的.地方。信息技术课堂营造尊重、平等的师生关系,为学生营造一个民主、自由的学习空间。我在做问卷调查的过程中,有很多学生反映:“我们需要的是活跃的课堂气氛,师生和谐的课堂,在轻松的课堂环境中学习,可以达到事半功倍的效果,教师也可以高效率地完成教学目标。”因此,对和谐信息技术课堂的理想建构,教师必须关注生命的成长,教师与学生之间进行愉快的情感沟通和交流。
三、理论联系实际
在信息技术教学的过程中,实践是一个不可或缺的部分,然而,在有关的理论知识上,教师往往忽视了实践的重要性,使学生难以理解、不知所措。例如,在讲述计算机系统的时候,软件和硬件和电脑机箱这些内容之间的关系,教师可以打开电脑,告诉学生主机是什么、外围是什么、硬件是什么。然后将这些零件组装,打开电源,然后学生发现计算机有了硬件还不工作,教师可以趁热打铁,告诉学生,软件和硬件之间是什么关系,又对电脑有着什么样的作用,这样的教学形象直观又易懂,学生学习的效果就会有很大的提升。
四、总结
在注重素质教育的社会,想让学生能够在有限的时间里学到更多的信息知识,把握更多的操作技巧,这就要求教师要加强自身的专业知识,提高教学能力,努力创造理想、和谐的教学课堂,并创造出轻松愉快的课堂气氛,使学生之间相互交流、合作学习、共同进步。教师要注重理论结合实际的关系,以便提高教学质量,同时让教学过程变得通俗易懂。
数学传播与数学教育探索论文
数学传播是指数学学科的文化、历史、理论和实践案例通过多种传播媒介方式进行传播的社会活动,与数学教育是一个相辅相成的重要概念。张奠宙和宋乃庆共同编撰的《数学教育概论(第三版)》(20xx年6月由高等教育出版社出版)一书,通过数学文化、数学理论和数学实践来提升学生的数学教育和数学传播综合性知识基础和基本技能。
一、数学传播与数学教育的关系
由于数学学科在教育内容、教育方法和思想体系上有着较大的抽象性、符号性和应用性,因此长期以来,数学都是作为一个应用学科来进行教育的。但随着数学学科历史的不断沉淀,数学教育开始逐渐形成了深厚的数学思想文化,对数学思想文化的继承、传播和发展越来越关系到学生对数学学科的理解、认识和深入。数学的各项具体应用成果的背后是相通的数学思想文化,在传播领域,我们对数学的认知不应该只停留在工具性的理解之上,而应该善于总结和归纳数学教育中的精髓,使其以更加生动化和人文化的方式为公众所了解,为数学教育的拓展和数学科学的可持续发展打下坚实的思想文化基础。具体来说,我们的数学传播要与数学教育紧密结合,打破课堂数学知识教学的应用教学,更多地引导学生去提炼和总结数学思想,传承数学学科中的特殊精神文化,从而真正地提高学生的数学素质水平。
二、数学传播对数学教育的积极影响
首先,数学传播对数学文化、数学历史和数学思想的传播,有助于揭示和阐明在数学学科发展过程中数学的科学发展与社会、文化之间的深刻关系,还原数学理论背后的人文背景,从而加深学生在数学教学中的理解和认识。数学的发展传播是将数学理论体系与社会生产生活紧密联系的重要环节,它弘扬的`是一种对理性知识不懈探索和追求的科学精神,这种精神对学生在数学教育中的成长至关重要。其次,它对数学思想的探索和数学精神的传承,有助于引导学生运用数学思维来解决问题,培养其刻苦钻研、勇于探索和创新的数学思维,激发学生对数学的学习兴趣。对学生来说,数学学习难免艰辛、枯燥,对数学历史、文化和思想的传播有助于开拓学生的思维,让学生感受到数学的生动性和实用性,从而减少对数学的畏难情绪,以古往今来的数学历史人物为榜样,培养数学研究和探索的坚韧意志。再次,数学的多方位内容传播有助于教师厘清数学的教学设计思路,让数学的教学更加生动、形象,并被学生更好地消化和吸收。数学的传播和数学的教育是相辅相成的两个方面,数学传播能够更好地营造整体性和系统化的数学教育氛围。
三、数学教育对数学传播的积极影响
首先,数学教育的普及让数学传播更加深入到学生的认知体系当中,它包括各个年龄阶段的数学教育,通过公式、定理和数学应用的教育,大量数学的历史、文化、案例和人物被学生所认知,并形成基本的数学传播印象。其次,数学教育的课程改革让数学传播更加受到学科教育的重视,并成为数学专业和数学教育专业学生的必修知识,会进一步推动数学传播的专业化和系统化,让数学思想文化和数学理论体系在教育和传播的双重作用下有机结合起来,培养更具有数学精神、数学素养和数学能力的专业性人才。最后,数学教育的多元化和现代化发展让数学传播在媒介选择和传播范围上更加宽阔,数学传播逐渐向其他文化、其他学科、其他领域拓展,并可以形成新的研究领域,相对应地,跨文化的数学传播和交流日益频繁,也会给数学教育带来多元化的变化和发展,让数学教育的整个体系更加丰富多彩。该书在研究过程中对数学传播与数学教育进行了深入的研究,结果表明,从数学传播和数学教育的相互关系来说,两者是相辅相成的,也就是说,数学传播推动了数学教育的全面化和科学化,从数学文化传播的角度上稳固了数学教育的思想根基;
数学教育促进了数学传播的进一步发展,让它正式成为专业性数学教育的重要组成部分,培养更加全面的综合性数学专业人才。
近年来,由于政府政策的改变学校扩招学生,社会上对于教育方面的看重导致办学力量不断兴起,每年的招生数量都在不断增加,在这种招生条件下学生的素质良莠不齐,所以学校在规范学生行为举止和职业素养品德时面临了严峻的考验。第一,学生不能正确认知品德教育的重要性以及它所教授的内容,以及社会对于教育方面的认知也不全面。因此思想道德素质教育在实施上受到了一定的阻挠。第二,现在的思想品德教育课堂上一味的假大空,让学生不能正确学习有关德育教育,这些政治化的内容让学生无法接受是脱离社会生活的实际现象。第三,职业院校的生源一直质量不高,大多是无法顺利考上大学的高中阶段的中下等生,他们对自己破罐子破摔不负责任,一味得过且过,不认真学习上进,自由散漫打架闹事**违法,这在一定程度上干扰了学校品德方面的教育。