部编版六年级教案语文下册第2篇一、导入新课。还记得那个第一次盼望吧,由“期盼”到“愉快”,到“耐心等待”再到“急切”,这是一个多么漫长的过程。那作者的期盼实现了吗?这节课我们继续学习《那个星期天》。二下面是小编为大家整理的部编版六年级教案语文下册集锦,供大家参考。
一、导入新课。
还记得那个第一次盼望吧,由“期盼”到“愉快”,到“耐心等待”再到“急切”,这是一个多么漫长的过程。那作者的期盼实现了吗?这节课我们继续学习《那个星期天》。
二、细读课文,体会作者的情感。
1、读课文下午我的心情变化的片段。
要求:用“ ”划出表现出“我”的心情的关键语句,并且思考“我”的心理经历了哪些变化?用“____”划出表现母亲行为的句子。
“我看着盆里的衣服和盆外的衣服,我看着太阳,看着光线,我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越飘渺。我一声不吭,忽然有点儿明白了。”
(1)“我看着……我一声不吭”。这句话写出我的心理是怎样的?
(我想看看母亲还有多少衣服,看看天是不是晚了,心里渐渐失落、失望,但仍心存期盼。)
(2)“我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈。”属于什么描写?
(环境描写,写出光线变暗,暗示时间的推移,我的期盼落空。同时也照应我的心情,希望渐渐破灭的失落。)
(3)思考:“我忽然有点儿明白了。”“我”明白了什么?(今天是没有希望再出去了)
2、再读课文,体会人物心情的变化。
读课文傍晚我的心情变化的片段
要求:用“____”划出表现母亲行为的句子:用“ “划出表现出”我“的心情的关键语句,并且思考”我“的心理经历了哪些变化?
“我现在还能感受到那光线漫长而急遽的变化,孤独而惆怅的黄昏到来……那声音永无休止就像时光的脚步。”
这句话运用了什么修辞手法?从中体现了什么?
(用光线的变化和声音,夸张和比喻的手法,写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。)
(1)思考:为什么说光线是“漫长而急遽”的?
(漫长:时间长,急遽:虽然等待时间很漫长,但是“我”却并不希望黑夜降临,希望白天能更长一点。体现出我执着盼望的心情)
(2)“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动,发现他在哭,在不出声地流泪。”“闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。”
(“我”无比的悲伤、绝望的心情。联想迢迢牵牛星中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”,可以感受到那种极度地悲伤,无以言表。“闭上眼睛”“荒凉”表明内心的绝望、无奈。)
3、梳理人物心情的变化。
从早上到傍晚,“我”的心情是怎样地变化的?
期盼——兴奋——焦急——懊悔——失望——绝望
相对应的光线也产生了变化,哪些变化呢?你发现了吗?
(阳光明媚——光线渐渐暗下去——光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。)两条线索并行,写出人物的心路历程。
三、再读课文、思考感悟。
1、思考:在那个星期天里,母亲没有兑现对“我”的承诺,那么她还是不是一位好母亲?结合课文内容,说说你的看法。
预设:“母亲惊惶地甩了甩手上的水,把我拉过去拉进她的怀里。”“一边亲吻我一边……对不起”
(从这些动作和语言中,表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安,试图来安慰我,看出她对我的怜爱。可以感受到母亲是爱自己的孩子的,但是迫于生计只能不停地劳作。)
2、可能有些同学会产生疑问:“我”为什么不直截了当地拉着母亲出门呢?一定要等母亲停下来呢?从中你发现了什么?
(明确:“我”是个乖巧、懂事的孩子,体谅母亲的辛劳。“我”的失落和母亲的无奈,以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。)
3、启发学生思考:虽然母亲没有兑现承诺,但是“我”并没有抱怨她。结合自己的经历,思考我们在日常生活中应该怎么做?
(母亲是想带“我”出去玩的,她很早就允诺过,可能迫于现实条件,一直没有办法做到。所以她始终沉浸于繁忙的劳作中,彻底忘记了承诺。“我”无声地哭泣惊醒了母亲,她于是惊惶地抱着自己疼爱的孩子道歉,在日常生活中,我们应该理解妈妈的苦衷,先帮她干家务活,再出去玩。)
4、拓展阅读,扩宽视野。
将本文与曹文轩《草房子》的相关章节进行比较阅读。读完以小组为单位交流,说说这两位作家的作品各有哪些打动你的地方。
四、领会主旨,学习方法。
1、读了本文,你有哪些感想?
父母要能够兑现给孩子的承诺,不然可能会对他们造成难以忘怀的伤害。孩子也要能够正确地表达自己的需求。
2、本文在写作上有什么值得借鉴的地方?
(1)对人物心理的刻画非常细腻,借助了人物的语言、动作、心理描写等,同时也运用了环境描写来表现人物心理。
(2)用一个孩童的视角观察事物,文章更加生动写实。
(3)本文运用多种人物描写及环境描写,生动细致地刻画了“我”盼望出门的心路历程。
(4)提示我们正确地与家长沟通。
五、课堂小结。
《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》的第四章《童年之门》中的一小节。文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待,后来因为母亲一拖再拖而焦急万分,到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至绝望。文章细腻而委婉地表现了主人公丰富而敏感的情感世界,以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。
六、布置作业。
王国维说:“以我观物,故物皆着我之色彩。”人的心情不同,对身边事物的感受也会有所不同。从下面的情境中选择一个,分别描写心情“好”与“不好”两种状态下所见的景物,体会“融情于景”写法的好处。走在小港中;
奔跑在田野上;
漫步在公园里。
语文园地六
[教学目标]
认识8个生字,学习与夏天相关的词语。
掌握识字方法,扩展识字量,乐于与他人交流识字的收获与感受。
学会扩句,能正确使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。学习抄写句子,做到格式正确,书写端正。
朗读并理解谚语和短文内容,激发阅读兴趣。
[教学重难点]
重点:积累名句,朗读短文。
难点:掌握识字方法,学会扩句,能正确使用标点。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、导入
我们本单元学习的课文都与夏天有关,你喜欢夏天吗?结合自己的实际生活经验谈谈对夏天的认识。夏天已经到来了,我们一起去认识它吧。
二、识字加油站
学生自由认读四行词语,要求读准字音。
指名分行朗读词语,在朗读过程中教师正音:强调“汤”“萤”为后鼻音,“扇”“织”是翘舌音。
多种方法识记生字。
(1)熟字组词。如,木棍、棍子等。
(2)词语归类。如,夏天的食物:冰棍、西瓜、绿豆汤;
夏天的用品:凉席、蚊香、花露水、蒲扇、竹椅。
(3)通过“看图贴词卡”游戏巩固识字。
拓展:结合生活经验拓展其他与夏天有关的词语,进行积累。
三、字词句运用
出示课本例句。
(1)指名读这三句话。
(2)说说这三句话有什么变化。第二句、第三句多了哪些内容?(第二句比第一句多了“在山坡上”,第三句比第二句多了“弯着腰”)
(3)揭示扩句训练点:通过补充(怎么样地)(在什么地方)干什么,把句子说具体。
(4)扩写模仿。出示“小鸭子游泳”。小组讨论如何扩写,讨论完汇报讨论结果。
(5)选取优秀的仿写作品进行展示。出示例题,多加练习。
读一读,加标点。
(1)朗读句子,读出不同的语气,正确使用逗号、句号、问号和感叹号。
逗号:短暂的停顿。句号:一句话完结。
问号:表示疑问语气,常带有“吗、呢”等疑问语气词。
感叹号:感叹语气,常常带有“啊、呀、哇”等感叹词。
(2)完成课本上的练习,完成后老师对答案。
(3)教师范写田字格中的句子,学生了解抄写格式。(开头空两格,标点符号占一格,上下左右要对齐,大小相似,字匀称)
(4)带着感情朗读句子,读好语气。扩写句子。
小鸟飞翔(xiánɡ)。
小鸟飞翔。小鸟飞翔。
给下列句子加上标点符号。
(1)你的作业写完了吗()
(2)小鸟飞得可真低呀()
(3)我们一起玩游戏()大家都很开心()
四、展示台
准备道具,展示包装盒上的文字,请同学来读一读,通过食品的包装主动识字。
在生活中,除了食品包装袋上,你还能从哪些地方认识到更多的汉字呢?(知识拓展,激励孩子留心观察生活中的事物,扩大识字量)五、课堂小结
生活中处处能识字,只要我们善于观察和发现,不但能在食品包装袋上认识汉字,还能从更多的地方认识汉字呢!请同学们回家后收集你从别的地方认识到的汉字,下节课我们一起来交流交流吧。
第二课时
教学过程
一、日积月累
学生借助拼音读通谚语,圈出不理解的字词。
同桌之间相互帮助,解决不会读的生字词。
小组交流,说一说字词的意思,教师根据学生发言补充说明。
学生自由读谚语。(注意带着自己的理解来读)
男女生赛读,比一比哪一边读得更好;
小组合作读。
联系生活实际,说一说:学完这几则谚语,你知道了哪些气象知识?
(早上有云霞说明要下雨,晚霞出现说明第二天是大晴天,可以出远门……)
知识拓展。教师拓展两个关于气象的谚语,让学生自由朗读,拓展积累。
(1)棉花云,雨快淋。
(2)日落云里走,雨在半夜后。
自由练习朗读,尝试背诵。
二、和大人一起读
教师范读全文,学生仔细听,初步体会夏夜的美。
学生自由读文本,边读边画出自己不理解的地方。
教师串讲长句、难句。教师领读。学会用分隔号分隔长句。
分小组轮流读文本,读完小组讨论:课文中小蚂蚁在水池里遇到了哪些朋友?是怎样回家的?
(小蚂蚁遇到睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫;
是蜻蜓和萤火虫送他回家的。)
分组讨论,你们所看到的夏夜是什么样子的?自由地说一说。
学生再次自由朗读文本,感受夏夜的趣味。
三、课堂小结
齐读有关天气的谚语。
回家后把故事说给爸爸妈妈听。
[教学板书]
语文园地六
朝霞
云在山顶
蚂蚁搬家蛇过道要下雨晚霞
云在山腰晴天
[教学反思]
本单元语文园地的内容大多与学生的实际生活紧密联系。这节课的教学,我采用朗读指导法和小组合作探究法来学习这一节课的内容,使学生在充分的朗读中,体会文本所蕴含的情感,让学生有个性化的阅读体验。引导学生不怕生字词,对于较难的文本,我逐步引导学生分析词句,合作探究,自主解决难题,培养他们迎难而上的学习信心,助其领悟文本的内涵,更好地达到这节课的教学目标。
【教材分析】
“快乐读书吧”安排了四幅插图,目的是让刚上一年级的小朋友,好好回忆自己上学前读了哪些书,和谁读的,这些书让自己学到了什么,对自己有哪些帮助。让小朋友从现在开始,养成读书的好习惯,爱读书,读好书,享受阅读给自己带来的乐趣。
【教学目标】
1、让学生认识到读书的重要性。
2、学会选择性地读书。感受读书的快乐。
【教学重点】
让学生在读书中感受读书带来的快乐。
【教学准备】
1、生字卡片、多媒体课件。(教师)
2、生字卡片。(学生)
【课时安排】
1课时
【教学环节】
一、谈话导入。
同学们,我们进入一年级的学习已经一个多星期了,在这一个星期里,你有哪些收获呢?指名说。
二、讲授新课。
1、出示第一单元生字卡片,你们认识这些生字宝宝吗?
2、指名读,开火车读、比赛读,师评价。
3、同学们表现得真棒!这些字宝宝你是从哪里认识的呢?
4、全班汇报交流。
5、同样方法汇报会背的课文,体会成功的快乐!
三、讲读书,感受乐趣。
1、同学们,刚才我们会认的字,会背的课文,都是从语文书上学到的,你还从哪些地方学会了认字,学会了背诵?
2、分小组汇报交流。
3、全班交流,师作鼓励性评价,并奖励!
4、课件出示《读书真快乐》四幅图,看看分别画了什么?
5、学生汇报,看看自己和谁读过书,读了哪些书,读书有哪些好处等。
6、小组推选“故事达人”“绘画达人”“背古诗达人”等。
7、小达人上台展示才艺,生注意倾听。
8、全班汇报交流才艺展示情况,师给予奖励。(全班同享读书的快乐)
四、总结拓展。
小朋友们,我们班的达人真不少,他们之所以成为达人,是因为他们喜欢看书。看书能让我们学到很多知识,感受到很多快乐,希望我们也能像台上这些小达人一样,去书中寻找童年的乐趣吧!
【教学反思】
在本节课的教学中,围绕“读书真快乐”,孩子们踊跃参加了活动。
让每一个孩子畅游书海,让每一个孩子都能从浓浓的书海中汲取营养,这是我们一年级孩子的读书目标。我们要采取各种教学手段,帮孩子培养阅读兴趣,把他们带入“悦读”的殿堂,感受读书带来的快乐,并爱上语文!
15、古诗两首
一、教学内容:《晓出净慈寺送林子方》、《绝句》
二、教学目标:
1、会认12个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读古诗并背诵,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
三、教学重难点:识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。
四、课前准备:生字卡片、课件
五、课时安排:2课时
六、教学流程
教学过程:创设情境,展示目标---自主学习、合作交流----检查自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展,提升
第一课时
一、创设情境,展示目标
今天,我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。
二、自主学习、合作交流
1、自由练读
2、指名读(注意断句,读出古诗的韵律美)课件出示古诗
三、检查自学情况
1、读了诗句你看到了什么?
2、有哪些词语不理解?(毕竟、四时)相机理解前两句诗的大意。
3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么?有什么样的感受?
小结:这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击,给作者留下了深刻的印象,难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”
四、精讲点拨
1、用自己的话说一说古诗的大致意思。(讨论)
2、体会作者的感情。
五、巩固练习
1、回顾古诗。相机板书:送别诗西湖荷花
2、练习写字
六、拓展提升
利用网络了解到更多的知识,希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源,多发现,多查找,吸收更多的知识,来促进我们的学习。
第二课时
一、创设情境,展示目标
1、复习检查 背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2、初读《绝句》按自学四步骤读一读古诗。
二、自主学习、合作交流
1、交流自学所得:卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字
2、鼓励学生用多种方法识字──扩词──展示读,正音。
三、检查自学情况
1、默读古诗,如果用诗配画的方式学古诗,你觉得该画哪些画? 2、交流理解,说理由,教师相机简笔画:学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
3、感悟语言之美:再读古诗,说说诗中的语言又什么特色?
四、精讲点拨
1、自读、小组合作推荐读。2、配乐读。3、背诵
五、巩固练习
书写剩下的字,强调“含”与“岭”,一个不要多点,一个不要漏点,重点指导“窗、柳”
六、拓展提升:学生课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。
七、板书设计:
雷雨
一、教学内容:
雷雨
二、教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
三、教学重难点:
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
四、课前准备:生字卡片、多媒体课件及雷声录音
五、课时安排:2课时
六、教学流程
教学过程:创设情境,展示目标---自主学习、合作交流----检查自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展,提升
七、教学过程
第一课时
(一)创设情境,展示目标
联系生活,揭示课题 夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的。
(二)、自主学习、合作交流-
1、默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)
(三)、检查自学情况
1、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
⑴ 压──压下来;
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
⑵ 乱──乱摆;
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
⑶ 垂──垂下来;
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
⑷ 虹──彩虹;
一条彩虹挂在天空。
四、教师精讲点拨
1、指名分段朗读课文。
2、老师引读(雷雨前:满天的乌云„„树上的叶子„„忽然一阵大风„„哗,哗,哗,雨下起来了„„)。
3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
五、巩固练习:分组朗读,老师随机指导。
六、拓展提升:观察一场雨
第二课时
一、创设情境,展示目标
默读课文,一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、自主学习、合作交流-1、雷雨前:自由朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?老师小结归纳:乌云──大风──闪电──雷声。
2、雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。老师小结归纳:
三、检查自学情况
1、雨声和雷声从大到小天色由暗到亮,空气清新。
2、雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。
四、精讲点拨
1、雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来,逃走了。蝉一声也不叫。
2、雷雨后:一条彩虹__在天空。蝉叫了。蜘蛛又___在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。
3、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。
4、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习
1、指导写生字。2、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸:
1、留心观察天气变化,写一篇观察日记。
2、拓展阅读《夏天》:
七、板书设计:
17、要是你在野外迷了路
一、教学内容:要是你在野外迷了路
二、教学目标:
1、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
三、教学重难点:了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
四、课前准备:生字词语卡片、课件、指导学生收集辨别方向的资料。
五、课时安排:2课时
六、教学流程
教学过程:创设情境,展示目标---自主学习、合作交流----检查自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展,提升
七、教学过程
第一课时
(一)创设情境,展示目标
1、如果你迷路了,会怎样想?板书:慌张,理解词语的意思。2、今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕!
出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自主学习、合作交流 学生按自学四步骤自学课文。
三、检查自学情况:
1、学习生字:针、忠、盏、稠。
强调“盏”字的读音。
2、用自己的方法说说是怎样记住这些生字。给生字扩词。3、展示朗读:小组内读课文,想读哪段就读哪段。推荐小组组员,展示朗读,并说说推荐原因。全班交流。(正音)
四、精讲点拨
1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针?用横线划出。
2、学生汇报,老师板书:太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪
3、说话练习:用句式:课文介绍了天然的指南针有„„练习复述课文主要内容。
五、巩固练习
重点指导:导、盏、慌。
第二课时
(一)创设情境,展示目标
1、学习名言,自信地夸夸自己。
2、师:这自信的声音比任何语言都来得美,相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。
3、师:上堂课我们学习了生字,初读了课文,知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针,帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么?
随学生回答,课件演示。
二、自读自悟
1、师:它们是怎样准确地指明方向的?请同学们翻开书本,轻声读课文2~5自然段,你在文中发现了什么?用“”划一划。
2、学生自读自悟。
三、检查学习情况
1、师:我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
2、学习第二自然段:
⑴ 指名读第二自然段。⑵ 说说自己的发现。
⑶ 做实验:课件演示。手电筒笔杆让学生用手势指出方向。
⑷ 互动游戏:谢老师迷了路,你们来当太阳,帮我指明方向。
⑸ 质疑:这段话里有疑问吗?比如:太阳中午的时候为什么在南边?(课件演示)拓展:如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?(学习词语:旭日东升)傍晚的太阳呢?(夕阳西下)比如:太阳为什么是忠实的向导?理解“向导”“忠实”,因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。
⑹ 朗读指导。
四、精讲点拨
1、指名读第三节。
2、教学第四自然段:
⑴ 指名读。
⑵ “大树”自述指点方向的方法:戴上树枝帽,上台把自己的方法介绍大家。
⑶ 你有什么问题要问问“大树”吗?比如:为什么枝叶稠的一面是南方,稀的一面的北方?:南稠北稀。
5、教学第五自然段。
⑴ 齐读课文。
⑵ 课文没给我们答案,谁来解决这个疑问?理解“沟渠”,⑶ 把“北”“南”代进课文读一读。
五、巩固练习
小结:刚才我们在很多游戏当中,明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的,老师出了道题向考考你们。
六、拓展升华
1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针,你还知道哪些? 2、师:希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活的有心人。
七、板书设计:
要是你在野外迷了路
南面
北边
中午:
太阳
树影
黑夜:
北极星
细细观察,阴雨天:
树叶稠
树叶稀
多多去想
18、《太空生活趣事多》
一、教学内容:《太空生活趣事多》
二、教学目标:
1.认识14个生字,会写8个生字。
2.有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
3.初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。
三、教学重难点:
1、有感情地朗读课文,了解太空常识。
2、有感情朗读课文。
四、教具准备:
1.生字、词语卡片,反映太空活的课件或图片。2.学生查阅的太空生活资料,彩笔和画纸。
五、课时安排:2课时
六、教学流程
教学过程:创设情境,展示目标---自主学习、合作交流----检查自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展,提升
七、教学过程
第一课时
一、创设情境,展示目标
1、激趣导入,出示媒体讲述:这两位叔叔是谁,你们认识他吗?他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事,你们想了解这些事情吗?那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧!(板题)
二、自主学习、合作交流
1.先自己读文,遇到不认识的字画下来,再向别人请教。2.采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式,引导学生把课文读得正确、流利。
三、检查自学情况
1、练读2至4自然段,用自己的话说说太空中究竟有什么趣事?睡觉、喝水、走路、洗澡„.2、通过不同形式的读书活动,整体感知课文内容,扫除了字词障碍,培养自主阅读的能力。
3、请小朋友拿出字卡,学生的字卡预先做成各种形状,如飞船等根据学生的想象自己完成。自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。
4、教师相机引导学生交流识字方法,用字扩词。强调重点字的读音。
四、精讲点拨
1、确读出下列带有生字的词语:太空、宇航员、杯子、失去、半空中、平稳、穿鞋、洗澡
2、去掉词语中熟字开火车读生字:空、员、失、半、平、穿、洗
3、找出课文中带有生字的句子读一读,小组讨论如何记住这些字。
4、教师念读字词,学生亮出卡片。用“空、平、洗、杯”等字扩词。
5、用“要想„„必须„„、要想„„得„„、为了„„都„„”各说一句话。
五、巩固练习
1.整体指导,发现规律。左右结构的字有哪些?(杯、洗)。2.学生仿写,师生评议。
六、拓展提升
朗读自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。
第二课时
一、创设情境,展示目标
导入拿出字卡小组抽查认读情况,给生字组词。
二、自主学习、合作交流
1.小组内朗读:每人读一段。看谁读的好,选拔一名同学参加全班的比赛,比赛要求是:一是要让人听了觉得新鲜有趣,二是让人觉得惊奇。2.全班比赛。
三、检查自学情况
1.小组讨论,太空生活何有趣?与我们地面上生活有什么不同? 2.汇报交流,教师板书,加深学生对太空生活的认识。(绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋,走网格地板)引导学生把自己喜欢的段落读一读,争取能用自己的话讲给别人听。
3.谁能从课文中找到一句话来说明睡觉,喝水,走路,洗澡都这么奇特的原因?引导学生了解“失重”现象。
四、精讲点拨
1.你们还知道太空生活中别的趣事吗?是怎么知道的,谁来向大家介绍?
2.以“我要向宇航员叔叔学习”为题,想象在太空中会发生什么事?并说说自己将来想在太空中做点什么?
3.自由想象太空的奥秘,用彩笔画出自己心目中的太空。树立大语文观念和一切为了学生的思想,体现语文学习综合性的特点,充分发展学生的想象力,培养学生的创造精神,激发学生对祖国,对科学事业的热爱。
五、巩固练习:读拼音,写词语。yǔ zhòu()shī qù()
lì liàng()róng yì()yù shì()
六、拓展提升
在太空生活,由于失重,睡觉会飘来飘去;
喝水倒不出来;
走路不能使劲;
连洗澡也不容易,水总是漂浮在空中。这多有趣呀。不过,这些难题,科学家都想出办法来对付了。太空生活有趣的事不止这些,你们还知道太空生活中别的趣事吗?是怎么知道的,谁来向大家介绍?
2.以“我要向宇航员叔叔学习”为题,想象在太空中会发生什么事?并说说自己将来想在太空中做点什么?
3.自由想象太空的奥秘,用彩笔画出自己心目中的太空。
语文园地六
教学目标
识字认字,注意书写笔画和字形结构。会根据语境,猜测词语的意思,理解句子内容。
激发学生对大自然的探索热情,并能写出自己心中的疑惑。朗读背诵古诗,理解诗歌内容。养成良好的阅读习惯。教学重难点
能在句子中根据语境推断出词语的意思。
能大胆写出自己心中的疑惑,多问为什么,展开想象,引发对大自然的思考。
背诵古诗,理解古诗的内容。教学课时:2课时
第一课时
教学过程:
一、识字写字
出示各场馆图片,创设情境,教师带领学生游览这些地点。出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物,那么会读它们的名字吗?(指名读)
去掉词语拼音,认读词语。(结合图片,以图识字)开火车检查认读情况。
出示第一组字“含、迎、留”,指名说出它们的笔顺,全班一起书空,梳理笔顺。
出示第二组字“荡、满、敬”,指名说说它们的汉字结构。指导:“荡”是上下结构,“满”“敬”是左右结构。学生书空练习,梳理笔顺。
完成课本生字的书写,每组字抄写两遍。教师巡视,注意书写姿势。
二、猜词意
出示第一句话,指名读。
(1)指出“喧闹”这个词,让同学们根据这句话的语境,猜猜它是什么意思?
(2)同学们可真聪明,你们是怎么猜到的?(根据语境,“安静的码头一下子喧闹起来”,应该与“安静”相对,所以是喧哗吵闹的意思)
出示另外两个句子,小组讨论。
讨论结束后,指名各小组代表汇报小组讨论成果,交流猜测词意的方法。指导:可以根据语境,也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”:用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”:不该让人知道的事让人知道了。
三、我爱问“为什么”
(教师范读短文)我们的小伙伴明明有这么多好奇的问题想知道呢,你有没有什么问题很想知道呢?展开你的想象,与你的同桌交流一下吧!
请同学们把自己的问题写在卡片上,注意不会写的字写拼音。写好卡片,小组成员交换看。每组选出一张制作最精美的卡片作品,张贴在教室展示墙上。
谁知道这些问题的答案?请举手起来说一说。
教师:有一些问题我们已经得出了答案,但还有一些问题我们没有解决,请同学们课后收集相关资料,解答出来,别忘记告诉提问者哦,与他一起探讨一下吧!
第二课时
教学过程
一、图书借阅公约 全班齐读图书借阅公约。
对认真负责的图书管理员提出表扬。
对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈,提醒学生注意。全班再齐读图书借阅公约,加强遵守意识。
二、走进古诗 导入:同学们,你们还记得《锄禾》这首古诗吗?大家一起背一背。这首诗选自《悯农二首》,是唐代诗人李绅写的,这节课我们来学习第二首。(板书课题:《悯农(其一)》)投影列出学习的步骤:
(1)学生自由读古诗,要求读准字音,读通句子。(2)借助工具书,理解意思。
(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)
学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。学生独立思考,畅所欲言。理解每句诗的意思。(让学生自己练习说出意思,教师及时帮助指导)
三、我爱阅读
导入:同学们见过最大的书是什么书?有多大?今天,我们的小伙伴川川去爬山就见到了一本最大的“书”,到底是一本什么书呢?究竟有多大呢?我们一起去看看。
学生自由读,注意注音的地方多读几遍。标出自然段。(一共有13个自然段)按段落划分,指名轮流朗读短文。
教师:岩石上有哪些字和图画?雨痕、波痕、矿物;
树叶、贝壳、小鱼
教师:从这本岩石书上,我们能读到哪些内容?请你默读短文,把相关的语句画下来。集中在第10、12自然段指名同学读这两个自然段。出示“刨根问底”。教师:这个词语是什么意思?能不能根据语境猜一猜?(指名说)
“刨根问底”:追究底细,形容钻研精神。
教师:原来这本最大的“书”是岩石书啊!读了这本书,也就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗?让我们自由地读一读这篇短文吧!(学生自由读短文)
四、小结
大自然中,有很多神奇的奥秘等着我们去发掘,只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神,时常问“为什么”,我们就能发现更多的宝藏。
教学反思: