教学设计中的设计第1篇教学设计思想:本课力图引导学生通过探究真菌与人类生活的密切关系认识和了解真菌。通过活动1培养学生观察与收集资料、分析资料的能力。活动2是一个相对完整的探究活动,包括提出问题、做出下面是小编为大家整理的教学设计中设计20篇,供大家参考。
教学设计思想:
本课力图引导学生通过探究真菌与人类生活的密切关系认识和了解真菌。通过活动1培养学生观察与收集资料、分析资料的能力。活动2是一个相对完整的探究活动,包括提出问题、做出假设、设计实验方案、实验现象、实验结论、表达交流等过程,让学生们再次体验探究中的乐趣。
教学目标:
一、科学探究目标
1.能通过观察描述各种蘑菇的外部形态特征。
2.能通过多种渠道调查发现可食用真菌对人类健康的好处。
3.能利用简单工具进行正确观察并记录使食物发霉的真菌的形态特点。
4.能够设计实验证实食物容易在什么环境条件下发霉的假设。
二、情感态度与价值观目标
能与其他同学交流实验设计和结果。
三、科学知识目标
1.能够知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。
2.能够有根据地说明食用真菌是宝贵的生物资源。
四、科学、技术、社会、环境目标
1.能提出防止食物或衣物发霉的措施,并说明理由。
2.能描述技术和设备的发展和应用有助于食品保鲜和生活质量的提高。
3.能大胆设计一种新颖的食品保鲜方法。
教学重点和难点:
指导学生通过观察、实验、调查等探究活动,感悟真菌特别是食用真菌的种类多样以及与人们生活的密切联系。
教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体:
多媒体设备,有关真菌的图片。
教学过程:
(一)导课
谈话:漫步在雨后茂密的森林中,我们在树干的底部或朽木上会发现一些形似小伞的蘑菇;
在阴湿的环境中,我们还会发现一些食物上长有“长毛”,这些都是真菌。今天就让我们来认识这些真菌吧!
(二)新课教学
活动1:可以食用的真菌
1.出示一些关于真菌的图片。
提问:你们认识它们吗?它们分别是什么形状和颜色的呢?
2.学生观察图片并结合自己的认识理解。
3.教师介绍所出示的真菌的相关知识。
4.调查:
我们在生活中食用过那些真菌?它们又分别具有那些营养呢?
5.学生讨论,并记录在书本P28中间的《记录卡》上。
6.汇报:你们认为真菌有那些不同的特点呢?
7.讨论:为什么说食用的.真菌是宝贵的生物资源呢?
活动2:食物发霉
1.谈话:除了蘑菇、木耳等大型真菌以外,一些食物、衣物上长出的霉菌也属于真菌,让我们来观察它们有哪些特点?
2.观察发霉的馒头,将观察现象记录下来。
思考:在什么样的条件下食物容易发霉?
3.设计实验。
(1)假设:食物在XXX条件下容易发霉。
(2)设计实验,证明自己的假设。
(3)实验并记录。
(4)结论:
食物发霉的条件是在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉。
4.讨论:怎样才能防止食物的发霉?为什么?
拓展活动:食品保鲜
1.以生活中的某一种食物的保鲜的方法,观察它从过去到现在发生了一系列的变化?这些方法有那些优点和缺点?
2.学生汇报并介绍对细菌和生活的一种危害?
板书设计:
第六课 生活中的真菌
1.常见的真菌
银耳、灵芝、香菇、金针菇等。
2.食物发霉的条件
在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉。
一、教材的分析与处理:
1、地位和作用:
本节是高中物理甲种本第二册第六章的第十一节。电场是电学的基本知识,是学好电磁学的关键。本节是本章知识的重要应用之一,是力学知识和电学知识的综合。在教学大纲和考试说明中都把本节知识列为理解并掌握的内容。通过对本节知识的学习,学生能够把电场知识和牛顿定律、动能定理、运动的合成与分解等力学知识有机地结合起来,加深对力、电知识的理解,有利于培养学生用物理规律解决实际问题的能力,同时也为以后学习带电粒子在磁场中的运动打下基础。
2、教材的安排与编者意图:
这节教材先从能量角度入手研究了带电粒子在电场中的加速,然后,又从分析粒子受力情况入手,类比重力场中的平抛运动,研究了带电粒子在匀强电场中的偏转问题。编者安排这一节,一方面是加深对前面所学知识的理解,另一方面是借助分析带电粒子的加速和偏转,使学生进一步掌握运动和力的关系,培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
3、学生基础:
这节课是在学生已经比较熟练地掌握了力学和电场的基本知识,初步具备了分析有关电场问题的能力的基础上进行的,考虑我们的学生基础比较好,理解接受能力比较强,可以充分调动学生的积极性,在共同的探讨中掌握分析问题的方法。
4、教学目标:
根据教学大纲和考试说明的要求,结合学生的特点制定如下目标:
⑴知识上:理解并掌握带电粒子在电场中加速和偏转的原理;
⑵能力上:培养学生观察、分析、表达及应用物理知识解决实际问题的能力,进一步养成科学思维的方法。
5.教材的处理:
以演示实验设疑,引入新课;
通过微机模拟结合理论分析,讲授知识。
重点让学生清楚带电粒子在电场中加速和偏转的原理,这是本节内容的中心。由于带电粒子的偏转是曲线运动,比较复杂,学生理解起来有一定的困难,故作为本节的难点,通过类比重力场中的平抛运动突破难点。
二、教学设想:
1、教学的方法和手段:
本节属于派生性的知识主要采用讲授式的教学方法,以教师为主导,学生为主体,思维训练为主线。通过实验演示创设物理情景,激发学生学习兴趣;
通过微机模拟电子运动,使微观粒子运动的过程宏观化;
通过恰当的问题设置和类比方法的应用,点拨了学生分析问题的方法思路;
引导学生进行分析、讨论、归纳、总结,使学生动口、动脑、动手,亲身参与获取知识,提高学生的综合素质。另外,应用计算机、大屏幕投影等现代化手段,既节约了时间,又提高了效率。
2、学法指导:
根据学生已有的知识基础和学生的实际接受能力及心理特点:
⑴通过引导学生观察实验,发现问题;
⑵通过问题的讨论,培养学生分析问题的能力;
⑶通过巩固练习加深对知识规律的消化理解;
⑷让学生用已有的知识演绎推理、归纳总结出新的规律,培养学生对知识的迁移能力。
3、教学程序设计:
为了切实完成所定教学目标,充分发挥学生的主体作用,对一些主要的教学环节采取了如下设想:
⑴以演示实验设疑,创设学习情景,激发学习兴趣,引入新课。
介绍电子束演示仪,并说明只有高速带电的粒子(电子)轰击管内惰性气体发光,才能看到电子的径迹。学生会对电子如何获得速度产生疑问,通过控制电子束的偏转方向,学生又会对这一目的的如何实现产生疑惑,从而强烈地激发了学生的求知欲望,进而提出课题。约3分钟。
⑵在新课教学中,以微机模拟与问题探讨想结合进行理论分析,使学生由感性认识上升到理性认识。
①以微机演示电子在电场中加速和偏转运动的全过程,让学生观察分析:电子运动的全过程可以分为那几个阶段?在每一阶段电子各做什么运动?这样可以使学生先在整体上对带电粒子运动的全过程有清晰的脉络,有助于局部过程的分析。
②以微机演示电子在加速电场中的运动,让学生思考如何求电子射出加速电场时的速度?并进行推导。使学生认识到在匀强电场中可以根据牛顿定律和动能定理求速度,同时指出应用能量的观点研究加速问题比较简单,动能定理也适用于非匀强电场。从而培养学生分析问题、解决问题的能力,进一步养成科学思维的方法。
③以微机演示电子在偏转电场中的运动,并引导学生观察思考:
1)电子在偏转电场中的运动与物体在重力场中的平抛运动有什么相同点和不同点?
2)如何类比重力场中的平抛运动来分析带电粒子的偏转?这样的引导之后学生自然会找到解决问题的方法,从而突破了难点,也培养了学生对知识的迁移能力。同时渗透事物之间普遍联系的辨证唯物主义思想。
④在上述理论分析的前提下,让学生动手动笔推导侧向速度V┸,侧向位移y及偏转角Ф的表达式。使学生清楚知识的来龙去脉,加深记忆,培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
⑤引导学生分组讨论:如何改变电子射出加速电场时的速度、电子射出偏转电场时的侧向位移及偏转角的大小?进一步对加速和偏转的原理深化理解,充分挖掘学生潜能。
⑥用电子束演示仪验证理论分析的正确性,使学生由理性认识回到实践中来。
⑶设置联系加速和偏转的全过程的问题进行巩固练习,培养学生应用新知综合分析问题解决问题的能力,同时进行知识反馈。
⑷小结:设置问题1:我们怎样实现对带电粒子的控制?引导学生进行知识小结;
设置问题2:学习带电粒子在电场中运动的目的是什么?理论联系实际,培学生开拓意识和创新精神。
⑸布置作业:以巩固知识,丰富学生知识面为目的,同时减轻学生负担,作业为课后1、3题,并要求学生查阅有关带电粒子加速和偏转应用的科普文章。
4、板书设计:纲要式板书,力求条理清晰,体现中心内容,突出重点。
教学目标:
1、认识“融、燕”等7个生字;
会写“鸳、鸯”等12个生字。
2、知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗并默写《三衢道中》。
教学重点:
能正确朗读、背诵古诗;
默写《三衢道中》。
教学难点:
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备:
教师准备:课件
学生准备:预习课文、找有关春天的诗句。
一、导语引入,揭示课题
1、继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗,一起感受曾几笔下的春天。
2、强调曾是多音字
3、板书课题。解释课题(三衢的道上)
二、初读古诗,补充学法
1、师生回忆学习古诗的方法(、看注释、看插图)
2、学生根据古诗学习的方法自学古诗
3、齐读1、2句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?
强调“泛”“尽”的意思?
【设计意图:回忆总结学习古诗的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓励学生提出新的学习古文的方法。】
4、“梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情很好,游兴愈浓。指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。
5、诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候,却听到树上的黄鹂,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。
6、此时诗人的心情一定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受?
【设计意图:通过学习,让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】
7、齐读整首诗,读出诗人心情的变化。(配乐朗读)
8、引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗,拓展延伸
1、欣赏美丽的春色。(播放视频)
2、用学过诗文描绘春色。
一、教学内容:
北师大版数学三年级上册p26~27《搭配中的学问》
二、教学目标:
1、通过观察、思考、动手操作、合作交流等情境活动,在具体的生活情境中,使学生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。
2、结合生活实际,培养学生有序思考问题的能力,使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯,培养学生解决生活中数学问题的意识。
三、教学重点:
通过合作学习来解决问题,并且感知:要做到既不重复,也不遗漏,就必须按照一定的顺序去进行观察与操作。
四、教学难点:
训练学生有序的思考能力和全面思考习惯。
五、教学过程:
(一)创设情境、引入新知
1、这节课我们一起来研究一个有趣的数学问题——搭配中的学问
2、什么是搭配呢?搭配中又有什么学问和奥妙呢?认真学完了这节课,你们就明白了!
3、“营养配餐中心”的王师傅,交给我们三(5)班的同学一个任务,板书:配菜
王师傅想在你们当中聘请一名优秀配菜师和两名优秀服务员,你们愿意参加应聘吗?
(二)搭配菜谱、探究规律
活动1:给星期一的菜谱配菜
1、王师傅考大家来了,请看:
课件出示:星期一的菜谱
荤菜
肉丸子
素菜
白菜
冬瓜
2、星期一的菜谱里都有些什么菜啊?你们知道什么是荤菜,什么是素菜吗?
3、王师傅有个要求,请看:一个盒饭中含一个荤菜和一个素菜,你打算怎样配菜呢?
4、学生思考并与同座交流自己的想法。
5、还有别的搭配方法吗?你觉得这样一荤一素搭配好吗?
6、通过刚才的配菜,大家可以看出来,一个荤菜和一个素菜可以有几种搭配方法呢?在学生独立思考与交流的基础上,老师要注意有意识的引导学生学会用图例和方案这两种方法来表示出搭配的过程,但不必特别强求和硬性规定,让学生自由的选择,如果学生有其他有创新的方法,就推荐给大家。
活动2:给星期三的菜谱配菜
1、星期一大家总结出有2种配菜方法,那么星期三呢,请看:
课件出示星期三的菜谱
荤菜
牛排
鱼
素菜
豆腐
油菜
2、如果你能用一荤一素的方法搭配好所有的菜,我王师傅将聘请你为本店的服务员。
(1)请同学在小组内试着配菜,并且把你的想法在小组上交流。
(2)哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听。
(3)怎样搭配,才不会重复,又不会遗漏呢?
(4)怎样按着一定顺序搭配呢?有几种方法?
(6)其它同学也能按一定的次序进行配菜吗?把你的配菜方法说给同桌听一听。
(7)这两种搭配方法有什么相同和不同的地方?在教学过程中可以将这种配菜现象抽象为数学知识,以荤菜为准,每种荤菜和一种素菜都有2种搭配方法,有两种荤菜就有2乘2等于4(种)方法、
这次的活动都是2种要注意要回答这个问题时,要让学生发现如果你倒过来写这也只能算是一种方法,要注意学生理解成有4种搭配方法,这种错误的想法。
活动3:给星期五的菜谱配菜
1、大家都会配菜了,这是星期五的菜谱,有两荤三素,如果按一荤一素的搭配方法,有多少种配菜方法呢?
课件出示星期五菜谱
荤菜
肉丸子
虾
素菜
白菜
豆腐
冬瓜
2、谁能第一个配出所有的菜,王师傅将聘他为我店配菜部的经理。
3、请同学们试着配菜,然后说给大家听。引导学生以一种菜为准与另一种菜搭配、
思考:通过刚才的配菜,同学们发现了什么规律?
让学生自由发现,然后小结:可以用荤菜的数量×素菜的数量=几种配菜方法
板书:1荤×2素=2种
2荤×2素=4种
2荤×3素=6种
(三)实践应用、解决问题
活动1:搭配路线
1、同学们在课堂上都有非凡的表现,学会了不同的搭配方法,淘气想请你们帮个忙,他要到动物园去参观(出示图)这就是由学校到动物园的路线图,看图说一说,你能获得哪些信息?
2、说说:一共有几条路可以走呢?
(1)你能用字母表示出几条路线吗?
(2)哪一条最近呢?你能帮小淘气选一条吗?
(3)回来时有几条路线呢?你能用字母把路线表示出来?
活动2:搭配服装
其实,不仅菜要搭配,生活中还有许多需要搭配的地方,笑笑要去外婆家做客,那衣柜里有这样几件衣服:两件是上衣,叫上装,两条裤子和一条裙子叫下装,一件上装和一件下装,要配成一套衣服可以怎样搭配呢?一共有几种搭配方法呢?在配菜的过程中,先让让用序号来表示衣服和裤子,便于叙述、
2、请你和同桌一起试着配一配。
3、那么今天下午笑笑穿哪套衣服去做客合适呢?为什么?谁来帮忙选一选。
4、看来穿衣服也需要搭配,搭配适当,会使我们生活更美好,更加丰富多彩。
活动3:握手中的学问
下面有请我们今天应聘成功的两位服务员和配菜部经理。今天,我十分高兴招聘到这么优秀的服务员和配菜部经理,我们向他们三位表示祝贺吧!谁注意到老师是怎样向他们表示祝贺的?
(四)联系生活、课后延伸
这节课有什么收获?你想利用今天所学的知识设计一些有关搭配的其它问题吗?
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
3、理解由生字组成的词语。
4、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的情感。
教学过程:
一、围绕课题,理解相关内容
1、读题,问课文读几遍。
2、围绕课题,检查自读情况,理解部分内容。
(1)课题中的沙漠指哪儿?从课文中哪儿知道的?(读有关句子)沙漠留给你的印象是什么?用一个词描述。(无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣……)看看书中是怎么描述的?(读有关内容,并相机理解:不毛之地)指导朗读。(读出环境的恶劣)
(2)课题中的绿洲指什么?从课文中哪儿知道的"?(读有关句子)(3)这是一幅怎样的景象呢?(师描述,将学生引入情景。)看到这样的景象,我们不禁感到——(生回答:奇怪、疑惑、惊叹……)
过渡:是呀,在这样一片白茫茫的沙漠中怎么会有绿洲的呢?
二、感悟阿联酋人民建设绿洲的壮举
1、阿联酋人民是怎样建设绿洲的?(指名读相关课文)引导学生用几个重点词概括这部分内容。(相机板书“买来、挖去、填上、埋下”)2、谁能看着黑板上的四个词不看书说说阿联酋人民是怎么做的。(可以先请四名同学合作叙述,再指名单独说)
3、透过这四个词你能体会到什么?(1)这是一个壮举,阿联酋人民了不起!(2)阿联酋人民追求美好生活。(3)付出代价是巨大的。(4)改造环境、克服困难的决心。
师述:老师从中体会到四个字:人定胜天。只要心中有着美好的愿望,再加上坚定的信心和决心,任何困难都能克服。你觉得阿联酋人民为了建设绿洲,都付出了哪些巨大的代价?(人力、物力、财力)阿拉伯朋友是怎么说的?
4、带着自己的体会,齐读这部分内容。过渡:看看课文接下来又写了什么?
三、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草
1、自由读课文4—7自然段。
2、文中有一句话最能概括这部分内容。指名回答并出示:阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。齐读。什么叫“侍弄”?阿联酋人民是怎样精心侍弄这些花草树木的?人么为什么这样爱护花草树木?
四、联系实际,抒发感想
1、每一篇课文学完,我们心中一定有许多感想,许多话要说。这篇课文学到这儿,你又有哪些话要说?(对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你还想对谁说)
2、老师也有话要说:(小黑板出示)生活在沙漠的人们,他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲;
生活在绿洲的人们,他们竭尽全力的想把绿洲改造成沙漠。为什么偏偏要等到悲剧发生的那一天,我们才从梦中惊醒——我们的绿色家园呢?(谈谈对这段话的理解)
学习目标
1、了解生活中的美好情感。
2、认识生活中美好情感的作用,学会通过合理的的方式获得美好的情感。
3、能以实际行动创造美好的情感体验,传递美好的情感,传递生命的正能量。
重点难点
重点:如何获取美好的情感
难点:以实际行动传递美好的情感,传递生命的正能量
一、情景导入生成问题
师:同学们,通过上一节的学习,我们知道了情感是丰富多彩的,请大家结合自己的生活经验,说一说哪些情感是美好的。这些美好的情感又是如何产生的呢?
学生回答。
师:是呀,美好的情感不是自发形成的,而是在生活中,通过参与一些有意义的活动逐渐获得的,我们正是在品味美好情感的过程中成长起来的。
二、自学互研生成能力
(一)自主预习
1、美好的情感表达着我们的愿望,促进我们的精神发展。
2、我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。
3、体验负面感受未必是件坏事,它可以丰富我们的人生阅历,使我们的生命变得更加饱满丰盈。
4、在情感体验中,我们并不总是被动地接受外部环境的影响,也可以用自己的热情和行动来影响环境。
(二)合作探究
探究一:教材P47阅读感悟及探究与分享
1、学生阅读分享教材P47“退休教师欢送会”的故事,体味师生之间美好的情感。
2、学生阅读分享教材P47下面探究与分享“东东和亮亮的情感体验”,探讨:
(1)你如何看待东东和亮亮的情感体验?
交流点拨:东东通过读侦探小说获得了一种快乐的体验,但是东东不应一看就是一夜,这不仅影响自己学习,而且对自己身体也有影响;
亮亮通过参加以“成长”为主题的青春仪式,感受到了父母对自己的爱,获得了美好的情感,这有助于自己的健康成长。
探究二:教材P48探究与分享“浩浩参加年级辩论会”
1、阅读分享P48浩浩参加辩论会的心理体验。
2、探讨:
(1)浩浩为什么心里感觉不舒服?这是一种什么感受?
交流点拨:因为浩浩参加年级辩论会发挥失常,没有为班级争得荣誉,所以心里感觉不舒服,这是一种挫败感。
(2)浩浩这样的感受有什么意义?
交流点拨:挫败感是一种负面感受,体验挫败感,可以丰富我们的人生阅历,使我们的生命变得更加饱满丰盈。
探究三:教材P49方法与技能“学会关心”及下面探究与分享
1、学生阅读分享教材P49学会关心需要做到的5点要求。
2、探究与分享
(1)当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境,你更倾向于适应还是改变这种环境?为什么?
交流点拨:我更倾向于改变这种环境。因为人与人之间应相互关爱,生命拒绝冷漠。
(2)如果你想改变这种环境,你会怎样做?
交流点拨:我会用真心对待他人,用真诚、热情、给予去感动、改变他人,消融冷漠。
探究四:教材P50探究与分享——大军的日记
探讨:
1、大军送给邈邈的仅仅是一本小人书吗?
交流点拨:不仅仅是一本小人书,更是两位同学之间友谊的见证。
2、为什么大军会认为这本小人书是“我们”的礼物?谈谈你的理解。
交流点拨:因为这本小人书代表了大军和邈邈之间的友谊,这本小人书是他们友谊的见证,看到这本小人书,就会想起他们之间美好的友谊。
三、交流展示生成新知
1、分组分别展示自主预习的内容,此部分可以一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点。
2、合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比。
教学目标
1.了解作者及其重要抉择。
2.学习论证方法。
3.品味风趣幽默的语言。
教学重难点
重点:
1.学习论证方法。
2.品味风趣幽默的语言。
难点:
学习论证方法。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
【精品课件】展示北大方正、王选的一组图片
同学们听说过“北大方正”吗?北大方正集团由北京大学1986年投资创办。二十年来,凭着以王选为核心的科研人员的奋力拼搏,在中国IT产业发展牢牢占据了主导地位。2007年集团总收入超过400亿元。核心人物王选,就是北京大学数学力学系教授,中国科学院院士。作为一个卓有成就的科学家,在成功的道路上有过怎么样的抉择呢?今天,我们就来看一下他在北京大学的一次演讲。
二、整体感知
【精品课件】
1.了解文体。
演讲词又叫演说词、讲话稿,是指在重要场合或群众集会上发表讲话的一种文稿。
演讲词有以下特点:第一,要有针对性,关注听众的身份。第二,思路清晰,内容充实观点鲜明。第三,演讲语言要体现口语化的特点。
2.了解作者
王选(1937.2.5-2006.2.13),江苏无锡人,出生于上海,计算机文字信息处理专家,当代中国印刷业革命的先行者,计算机汉字激光照排技术创始人,被称为“汉字激光照排系统之父”,被誉为“有市场眼光的科学家”。
1958年毕业于北京大学数学力学系,1984年晋升为教授,1991年当选为中国科学院院士,1994年当选为中国工程院院士,1995年加入九三学社,2002年2月1日获得2001年度国家最高科学技术奖。
王选主要学术工作是从事计算机逻辑设计、体系结构和高级语言编译系统等方面的研究,主持华光和方正型计算机激光汉字编排系统的"研制,用于书刊、报纸等正式出版物的编排。针对汉字字数多,印刷用汉字字体多、精密照排要求分辨率很高所带来的技术困难,发明了高分辨率字型的高倍率信息压缩和高速复原方法,并在华光Ⅳ型和方正91型、93型上设计了专用超大规模集成电路实现复原算法,显著改善系统的性能价格比。
可参考【知识总汇】
3.检查预习,识记字词。
(1)给加点的字注音。
抉择(jué)趋势(qū)堕落(duò)署名(shǔ)名人逸事(yì)
(2)解释重点词语。
贴切:妥帖,确切。
抉择:挑选;选择(用于较正式的场合或书面)。
扶植:栽种;
扶持培植。比喻以某种手段培养人才或某种势力的壮大。
多多益善:益:更加,多;
善:好。形容一样东西或人等越多越好。
堕落:是思想和行为向消极的方向倾斜。
狡辩:指诡辩;
把无理的事说得似乎很有理;
用虚假掩埋真相把无理的事情说得很有道理。
阳奉阴违:阳:表面上。奉:遵守,听从。阴:暗地里。指玩弄两面派手法,表面上遵从,暗地里违背。
风口浪尖:比喻激烈尖锐的社会斗争前哨。
逸事:世人不大知道的关于某人的事迹,多指不见于正式记载的。
不修边幅:意思是随随便便,不拘小节。
可参考【知识总汇】
3.自读课文,感知文意。
【精品课件】展示问题,学生带着问题朗读课文。
(1)速读课文,用一句话概括全文内容。
(2)按演讲的开头、主体和结尾三部分划分层次,并概括每部分的内容要点。
学生思考,交流
参考
(1)王选作了他一生中一个重要抉择的演讲。
(2)第一部分(1):开头。开场白,介绍自身情况,引出演讲话题。
第二部分(2-7):主体。具体阐述“我”一生中的第六个重要抉择。
第三部分(8):结尾。向大家提出希望:把自己溶在大集体里面,最终完全体现自我价值。
三、局部探究
【精品课件】
学生朗读全文,学习探究课文。
1.快速阅读第一部分,小组合作探究,思考回答问题。
这篇演讲是如何开头的?这样开头有什么好处?
思考,交流。
参考
引用微软原董事长盖茨的话,并把自己跟李素丽比照,阐述自己是个什么样的人。接着运用太阳的比喻,拉近了演讲者与现场听众的距离。
这样幽默生动的开场白,引起下文,为提出演讲话题铺垫。活跃了现场气氛、有吸引听众的效果。
2.自读课文第二部分,思考回答下列问题。
(1)结合课文内容,分析作者进行这个抉择的原因是什么,结果又是什么?
学生思考,交流
参考
原因:扶植年轻人是一种历史的规律。
结果:创造条件让年轻人多出成果。
(2)在作者阐述重要抉择,为什么在第7段列举名人和凡人的差别?
参考:作者通过列举生活中人们所认为的名人与凡人的差别,让人们意识到这是一种偏见,从而告诫自己要保持一个良好的心态,认识到自己是一个非常普通的人,而且正处在犯错误的危险的年龄上。
3.在演讲中,作者表达出自己的观点,并运用一系列论证方法。结合具体例子,说一说运用了什么论证方法,并作具体分析。
参考
(1)举例论证。作者列举“英国的卡文迪许实验室,出了25个诺贝尔奖获得者,它就有很好的扶植年轻人的传统。”的事例有力地证明了“扶植年轻人是一种历史的规律”的观点。
(2)引用论证。作者引用盖茨的话证明自己60岁脱离第一线的必要性。引用名人名言,说服力强。
总之,在这篇演讲词中,作者运用了举例论证、引用论证的论证方法,充分、有力地证明了自己的观点。
4.作者在演讲过程中有很多幽默的语言,找出例句,体会其作用。
(1)现在为了方正有些需要,事业需要,有时候就去卖狗皮膏药,做点招摇撞骗的事情。但是我到61岁才这么干的,以前一直是奋斗过来,所以现在也是可以谅解的。
(2)名人和凡人差别在什么地方呢?名人用过的东西,就是文物了,凡人用过的就是废物;
名人做一点错事,写起来叫名人轶事,凡人呢,就是犯傻;
名人强词夺理,叫做雄辩,凡人就是狡辩了;
名人跟人握握手,叫做平易近人,凡人就是巴结别人了;
名人打扮得不修边幅,叫真有艺术家的气质,凡人呢,就是流里流气的;
名人喝酒,叫豪饮,凡人就叫贪杯;
名人老了,称呼变成王老,凡人就只能叫老王。这样一讲呢,我似乎慢慢在变成一个名人了,在我贡献越来越少的时候,忽然名气大了。
学生思考,交流
参考
(1)作者把自己为方正做宣传工作称作“卖狗皮膏药,做点招摇撞骗”,幽默风趣,能引起现场听众的兴趣。
(2)运用一连串的对比,罗列出名人和凡人的差别,运用生活中的口语,轻松幽默。
总结:作者在演讲中,幽默风趣,既准确说明了演讲的实际情况,又引起现场听众的浓厚兴趣,拉近了演讲者跟听众的距离。
四、总结拓展
【精品课件】
(一)课堂小结
1.完成【训练测试】“阅读训练”。
2.同学之间交流本节课学习要点。
参考
(1)了解了王选和他的抉择。
(2)作者在演讲中用一系列论证方法证明自己的观点。
(3)演讲的语言幽默风趣。
(二)拓展延伸
说一段话,表达自己对某一问题的观点,至少运用两种论证方法来证明自己的观点。
五、作业设计
就社会上或学校内的某种现象写一篇演讲稿。
参考:①乱丢垃圾。
②行人闯红灯。
③学生学习积极性不高。
可参考【写作训练】
六、板书设计
我一生中的重要抉择
王选
一、开场白
演讲内容
二、阐述重要抉择
三、提出希望
运用多种论证方法
写作特点
语言幽默风趣
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、通过朗读感悟,正确理解雪松本领,体会人生哲理。
3、联系实际正确理解“确实,有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展。”
教学重点:理解雪松本领。
教学难点:体会人生哲理。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入
1、老师给大家带来一组词,请看大屏幕,你能读好这些词吗?注意,是读好,读出自己的理解(练读,指名读)
出示:大义凛然刚正不阿坚贞不屈宁折不弯宁为玉碎,不为瓦全
2、你能告诉大家为什么要这么读吗?
(预设:(1)它们是一组褒义词,都是写人的精神的;
(2)它们都表现了一种宁折不屈的精神)
3、是啊,透过这些词,我们看到的是面对困境时,一种坚强的人生态度,一种勇敢的斗争精神,一幅可歌可泣的画面,听到的是一首雄浑磅礴的生命壮歌。
4、带着崇敬之情读好它们(慷慨激昂),(齐读)
5、谈话导入:在对这种英雄壮举感到由衷地敬仰时,有时候,我们也听到这样一个声音:摆脱困境,是不是还有别的选择呢?
(沉吟片刻)不急着交流,学习了今天这篇课文后,或许你会有新的启示。
6、打开书,让我们走进加拿大魁北克的一条山谷中。(板书:山谷中)
二、感受“谜面”
1、我请一位同学读一读课文第一自然段,你们看到了一条怎样的山谷?(指名读)
2、交流:这是一条怎样的山谷?
(预设:南北走向的山谷;
平常的山谷;
特殊的山谷;
有着奇异景观的山谷……)
3、是的,这是一条既平常又特殊的山谷,它的特殊就在于——(生齐答)[板书:雪松]这种奇异的景观始终是一个谜(板书:谜),一个令许多人百思不得其解的谜。让我们随着两个旅行者走进大雪纷飞的山谷中,去揭开这个谜底。(板书:底)
三、探究“谜底”
1、请大家大声地自由地读读第三自然段,读完后用曲线把你找到的谜底划出来。
2、谜底终于被揭开了,我们每个人的心情都很——(兴奋、激动),谁来响亮地把谜底告诉在座的同学和老师。(指名读)
3、课件出示谜底:“东坡雪大,其他那些树,因为没有雪松这个本领,树枝都被积雪压断了,渐渐地丧失了生机。而西坡雪小,树上少量的积雪根本就压不断树枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女贞之类的树种,也都存活了下来。”)
4、几乎大部分同学都找到了这个谜底,这是文章直接告诉我们的。不过,真正的谜底还藏在这段话中,默读这段话,找找造成这种奇异景观的根本原因是什么?
5、交流:
a、特殊的风向,东坡雪大,西坡雪小;
(外部原因)
b、雪松这个本领。(内部原因)
6、雪松到底具备什么样的本领呢?请你默读课文用文中的语句来回答。(指名读)
7、课件出示:“当雪积到一定程度时,雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲,于是积雪便从树枝上滑落,待压力减轻,刚弯下去的树枝又立即反弹过来,雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样,反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损。”
(1)请同学们边读边想象雪松与雪抗争的情景,把最能体现雪松独特本领的两个词画出来。
(2)交流:(板书:弯曲、反弹)
8、组织辩论:有人读了课文的第三自然段后说:“雪松面对风雪,一个劲地向下弯曲,他们是一群胆小的弱者,应该自始自终都挺立不动,顽强地与风雪抗争,那才是勇者。”(出示)你同意这样的说法吗?请大家运用划句子、圈词语、写批注的方法认真研读这段文字,然后反驳他,要做到有理有据。
9、交流,相机指导。
预设1:这是一种斗争的策略,不损害强者的形象。
预设2:雪松的顽强精神。
a、“一定程度”:
(1)雪松是在什么情况下弯曲的?(当雪积到一定程度的时候)
(2)这“一定程度”指什么?(当雪积到厚厚的,沉甸甸的,雪松将顶不住,实在承受不了的时候。)
(3)师:对呀!雪松一直在顽强地与风雪作斗争,它是在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲,才肯弯曲的呀!
b、“立即反弹”:
(1)师:是呀,雪松在等待机会,待压力减轻它就立即反弹,多么有效的斗争策略!
(2)读到这里,你觉得雪松的弯曲是一种怎样的弯曲?(预设:以退为进、充满智慧、充满抗争)
(3)小结:大家看,作者刘燕敏就是这样的用词精准,一个“一定程度”,一个“立即反弹”告诉我们:雪松不但不是弱者,相反它是强者,更是智者!(板书:强者智者)
c、“坚韧不拔:(预设:当学生未答到时,可以这样发问:还有什么地方也能说明雪松不是弱者?)
(1)(出示)“就这样,反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损。”
(2)好好地读读这段文字,你仿佛看到了一幅怎样的画面?仔细看看,风怎样地呼啸,雪怎样地飘落,雪松怎样地抗争,看得真切一些!(自由交流)
(3)此时,你觉得挺立在我们眼前的仅仅是雪松吗?透过苍松,你看到的还有什么?[一种精神;
一种人生态度;
一个生活哲理;
一种人,忍辱负重、不屈不挠的人]
(4)朗读:谁来读好这一句?读出它的智慧,读出它的毅力。生练读,指名读,评议。(点击四个字和省略号,你觉得这四个字的顺序能颠倒吗?省略号提醒我们应该怎么读?)
(5)创设情境朗读:
a“听!寒风还在呼啸,雪花还在漫天飞舞,只有雪松——”
b、“听!狂风刮得更猛烈了,肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等树,只有雪松——”
15、总结:这就是雪松,面对风雪的侵袭,用一时的弯曲获得了新生,这是充满智慧的弯曲,充满力量的弯曲,这种生存技巧是一种智慧,是一种胸怀,是一种顽强的毅力。让我们通过朗读再一次表达对雪松的赞颂之情,把充满智慧和力量的雪松读到我们的心里去!齐读整段话。
四、学会“弯曲”
1、同学们,今天我们的收获可真不小,不仅解开了山谷中的谜底,而且从雪松身上得到了很好的启示。作者刘燕敏是这样说的——(出示:确实,有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展。)
2、齐读句子,同学们,课文到此应该结束了,可文章为什么还要写两个旅行者的谈话呢?请大家自由读读课文4、5两个自然段,相信你会有新的发现!
3、出示两个句子:“对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样先弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会。”、“确实,有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展。”
4、这是文中含义比较深刻的两个句子,要想读懂它,方法很多,最常用的方法有两种:一是联系上下文,即联系课文内容;
二是结合实际,可以结合生活实际,也可以举一些历史人物或事件。就请你读一读句子,把你的理解和体会写在老师下发的纸上。(学生写话,交流评议)
五、总结全文
1、师总结课文:同学们说的真好,课文到这儿我们就学完了,但我们思想的脚步还在前进。同学们,在我们生命的旅程中,遇到困难和压力,我们有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争;
但有时也应该学会雪松的弯曲,以退为进的策略,具有生存的智慧和顽强的毅力。当然,弯曲的策略不能成为苟且偷安、放弃抗争的借口。同样,不讲策略折蛮干也只能是自取灭亡。让我们记住:(出示)这种弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展。生齐读。
2、像这样以退为进的成语或谚语、俗语比较多,老师给大家带来几则名言,希望同学们今后不仅做一个生活的强者,更要做一个智者!
出示:大丈夫能屈能伸。
小不忍则乱大谋。
忍一时风平浪静,退一步海阔天空。
六、作业超市
1、摘抄文中或老师提供的富有哲理的句子。
2、阅读以退为进的故事如《卧薪尝胆》《韩信胯下之辱》《司马迁发愤写史记》等,把你读后的收获写下来。
一、课标解读
1、通过关注生活中的放大镜、照相机,课堂上的投影仪,了解透镜在日常生活中的应用。
2、通过自制模拟照相机,经历过程,使学生对利用凸透镜成缩小的实像有较直 观、深刻的印象,培养学生动手能力的同时,知道照相机的工作原理。
3、通过投影仪的使用,使学生对利用凸透镜成放大、倒立的实像有较深刻的印象。
4、通过学生用放大镜观察书上的字,使学生对利用凸透镜成放大的虚像有初步 印象,能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。
二、教材分析
《生活中的透镜》是鲁教版八年级课本第四章第二节的内容。本节教材主要建立在前面刚学习过透镜知识的基础上,进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这样安排顺序使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用,能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲,有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动,起到了承前启后的作用,同时也能调动学生的求知欲和学习积极性。
此外,透镜与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系,本节教材从生活场景走进物理学习,体现了物理与生活、社会的密切联系。
三、学情分析
一、知识层面
初三学生由于刚进入物理学科的学习,对物理知识了解比较欠缺,对许多屋里现象有一定的了解却不全面。甚至会出一些错误的前概念。在本节课之前,学生对光现象有比较多的生活体验,也知道透镜在生活中的一些应用,但大部分学生对透镜成像的特点以及原理并不熟悉。
二、能力层面
学生在学习和生活中的经历使得学生对透镜的一些现象能进行简单的分析,能通过观察实验现象总结出一些规律。但是在物理所要求的抽象思维方面仍有较大的不足,需要通过后续课程继续培养。
四、教学目标
依据课程标准,结合学生的实际情况和认知规律,确定教学目标如下:
1、知道放大镜、投影仪、照相机的成像特点,能对三者的物距进行区别;
通过使用这三种仪器,体验到物理与生活的密切联系。
2、会制作模拟照相机,经历制作的过程,感受成功的喜悦。
4、会区别凸透镜成的实像和虚像。
五、评价设计
1、通过“模块一”中的放大镜、投影仪、照相机的使用,以及“反馈练习一” ,检测目标1、2的达成效果。
2、通过“模块二”以及“反馈练习二”,检测目标3的达成效果。
六、教学过程
复习导入
在眼镜的家族中有两个重要的成员:近视镜和老花镜,为视力不好的人解决了不少难题。让同学们根据上节课的学习,找出辨别近视镜和老花镜的方法,并引导学生找出在桌子上哪些器材也用到凸透镜。(有放大镜,望远镜,照相机、投影仪)从而引出本节课的课题:生活中的透镜。
[案例背景及学情分析]
“负数”小学阶段学生初次接触,学生比较陌生,但生活中却普遍存在。数学《标准》中指出:“学生生活经验和知识背景很丰富,他们更多的关注周围的人和事,有进一步了解现实世界,解决实际问题的欲望。因此,素材要密切联系学生的现实生活,运用学生关注和感兴趣的事例作为认识的背景。激发学生的求知欲,使得学生感到数学就在自己的身边,与现实世界密切联系。”根据《标准》的要求,本节课的教学过程力求为学生提供丰富多彩的学习素材,特别注意挖掘现实性的问题,以便于每个学生都能在学习过程中感受数学与生活的密切联系,也借助直观形象的材料更好的理解所学的知识。
[教学目标]
1、了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确读写。
2、会比较两个以下温度的高低。
3、通过读、写温度,初步了解负数在生活中的作用。
[教学重点]
了解零下温度的表示方法,并会正确地读写。
[教学难点]
会比较两个以下温度的高低
[教学过程]
一、创设情景,导入新课。
1、今年的十一黄金周,老师有幸到新疆旅游了一番。瞧,在这幅中国地图上,这里就是新疆。(课件)
你对新疆都有哪些了解?
老师这次新疆旅游,给我印象最深的是这样一句话:“早穿棉袄午穿纱,晚上围着火炉吃西瓜。”(课件显示文字)
4、师:你知道这句谚语讲的是什么意思吗?那这是为什么呢?
5、师:如果老师告诉你新疆一天的温度情况,你会恍然大悟的。(课件出示情境图和三个温度:0℃30℃—15℃)
原来新疆那里早晨、中午、夜里温度差别非常的大,因此出现了这样有趣的现象。
你们会读这些温度吗?
咱们这节课就来研究关于温度中的数学知识。(板书:温度)
二、新授
1、读出温度计上的温度。
1)温度计引入
师:哪你们知道测量温度用什么工具吗?
生:温度计。
师:同学们真会观察,的确在温度计上有两个可以表示温度的单位,一个是摄氏温度,另一个是华氏温度,通常情况下我们用摄氏温度来表示。只要看温度计左边的刻度就行了。同学们!现在能找到0℃了吗?
2)、认读温度计。
师:当液面在0刻度线时,这时的温度就为0摄氏度,可以记作0℃,0℃时零上温度和零下温度的分界点。(同时说明:℃就是表示摄氏温度的单位)(板书零摄度记作0℃),
师:现在老师这里的温度要发生变化了,请大家认真看罗!是多少?
生:零上15摄氏度。
师:我们看当液面上升到零刻度以上的15格处时,就可以记作+15℃或15℃(板书零上15摄氏度记作+15℃15℃)。
假设液柱继续上升呢?超级链接35℃这里是多少摄氏度?温度比15摄氏度高还是低?小结:液柱越往上升,温度也就越高。
师:接着温度计上的液柱又要变魔术了,(出示课件液柱下降15摄氏度,连续点液柱下降的过程).
师:你能读出这时的温度吗?
生:零下25摄氏度,零下15摄氏度。
师:刚才我们知道液柱是从上往下降的,并且是从0摄氏度下降了15个格子,所以我们读温度时也应该从上往下看。这时你们一定知道是多少了吧!
生:零下15报氏度
师:也就是说它比0℃还要低15摄氏度。那么零下15摄氏度怎么记作呢?请你们在纸上记下来。把你记得在小组内交流一下。(找两个有代表性的在投影仪上交流)
师:符号“-”表示什么?
生:零下的温度。
师:“-”符号在这里表示零下温度,我们给它取一个新的名字称它为“负号”。我们读作零下15摄氏度或负15℃),
那么你看我这里的液柱要是继续下降到这里呢?
小结:液柱越往下降,温度也就越低。
巩固:你们会在温度计上读温度了吗?下面老师来考考你们。
(师:老师给每个同学们都准备了一个信封,请大家将信封中的卡片取出,放在桌上。一会儿,请大家看着屏幕上的温度计,想好该选哪个数来表示,当老师说:“开始”大家就迅速的将你所选中的卡片,高高的举起来。准备好了吗?(哈尔兵-12℃,漠河-30℃一起读,海口30℃大家感觉一下这个温度,怎么样啊?我们再)整理好信封。)
2、比较温度的高低
你是用什么办法比较出来的呢?
生:说(略)
1)其实还可以用当时温度计上的温度来验证。比较0℃,零上温度,零下温度的高低。
师:我们再来看这三支温度计是多少度?
生:35℃0℃-25℃
师:你有什么发现呢?
生:三支温度计的液柱不一样高。
哪分别感觉一下这三个温度,哪支温度最高,哪支最低呢?
小结:从这时里我们知道了零上温度比零下温度要高,零摄氏度却是零上零下温度的分界线。
2)师:请你同学们打开课本88页,试着完成练一练的第一题。
3)比较零下温度的高低。
师:那么假设都是零下温度又怎么比较呢?(出示两个零下温度)认真观察,开动脑筋,看你能不能想出办法来?(让学生自己发现规律,总结出来)
师小结:在温度计上,零刻度以下,越往下数字越大,当液柱越往下降时,温度又越来越低。
4)现在你会比较温度的大小了吗?
师:排列下列城市的温度出示课件
三、总结
这节课你学到了什么?有什么感想?
同学们有这么多收获,老师真为你们感到高兴!在生活中,很多相反的量都可以用正数和负数来表示,我们以后再来交流学习,对负数作进一步的研究。
[教学反思]
《温度》一课是北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》的起始课。学习的目的是使学生在现实情境中了解天气预报中零下温度的表示方法,同时能够进行正确地读、写。会比较两个零下温度的高低。通过教学,让学生体验数学与日常生活密切相关,学习“温度中的数学问题”是为学生理解正、负数的意义做铺垫。
《新课程标准》强调,数学来源于生活。小学生学习的数学应是生活中的数学,是学生“自己的数学”,数学知识只有是来自于生活中的才会有灵性和活力。因此,要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识,挖掘其数学本质。本课力图从温度中的正、负数入手,借助温度让学生初步感受到正负数的意义,为下一节课进一步建立负数的概念奠定基础。
1、从直观到抽象,设计符合学生年龄特点的教学。
在小学阶段,学生的思维是一个具体形象思维和抽象思维同时获得发展的时期。中高年级的学生虽然抽象逻辑思维获得较大的发展,但学生一般还不能完全依靠抽象的数学概念进行思考,往往还需要具体的形象思维的支持。
在突破本课难点——比较零下温度的高低之前,就借助了具体形象的测量温度的工具——温度计来帮助学生理解温度的高低。
在我和学生一同认识了测量温度的工具——温度计之后,将教材上呈现的两个温度计上的温度成为比较温度高低的很好的切入口,有的学生借助了温度计上水银柱的高低来直观形象的辨别温度的高低,有的对温度高低的判断有了比较抽象的想法。
2、注重学生的实践操作活动
“活动是认识的基础,智慧从动手开始。”好动是小学生的天性,更何况现在面对的是四年级的小学生。在教学中,我根据学生的这一情况,对教材进行了设计,在活动中尽量让学生动手实践,调动学生参与的积极性。
本节课的不足之处是:教师讲的过多,还没有充分发挥学生的自主探究能力。也由于时间的"关系,一部分学生没有真正体会比较两个零下温度的高低。
整节课中学生的积极性是挺高的,但主动性还不够,好多东西都需要老师提醒、点拔以后才能说出,这同时也表明了学生的创新意识还有待培养。
[思考与讨论]
1.你有什么好的素材能帮助学生体会引入负数的必要性?
2.如何组织学生开展数据的收集和小组的活动?将组织活动的过程写一个案例分析。
3.学生收集到的负数的数据有哪些,将它们收集起来。
4、让学生写一篇数学日记。
[案例评析]
数学《标准》中指出:“学生生活经验和知识背景很丰富,他们更多的关注周围的人和事,有进一步了解现实世界,解决实际问题的欲望。因此,素材要密切联系学生的现实生活,运用学生关注和感兴趣的事例作为认识的背景。激发学生的求知欲,使得学生感到数学就在自己的身边,与现实世界密切联系。”根据《标准》的要求,本节课的教学过程力求为学生提供丰富多彩的学习素材,特别注意挖掘现实性的问题,以便于每个学生都能在学习过程中感受数学与生活的密切联系,也借助直观形象的材料更好的理解所学的知识。
每天天气气温的变化情况是与日常生活有着密切联系的,而且了解各种天气情况的途径有多种,可以从电视广播中的节目中了解,也可以从报刊中了解。本节课,事先让学生收集一下各大城市(南方、北方)的天气气温情况,然后,把学生收集的相关数据进行讨论分析,从而让他们自己去观察、去发现问题,引发求知欲,这一活动不仅仅是为负数的引入积累素材,更可以使学生关注社会,了解负数在日常生活中的意义。在讨论的过程中,学生自然而然的提出了“-60C”是不是表示零下6度呢?”这个问题,顺势引入“零下温度用负数表示”的内容,使学生对负数有了明确的认识。
这节课还有一个特点就是通过直观的课件演示、观察,使抽象的内容变得形象化,降低了初学者学习新知的难度。如:结合温度表比较两个零下温度的高低,学生很直观地理解了所学的数学知识,解决了难点问题。
教学目标
1、有感情的朗诵古诗。
2、结合注释、图画理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面。
3、体会诗人舒畅愉悦、游兴未尽的心情。
教学重、难点
引导学生想象诗词的意境,理解、感悟、体会古诗所表达的感情。
教学过程
一、谈话引入新课
同学们,你们爬过山吗?去哪游过山玩过水,感受心情如何?今天阳光明媚正是出游的好天气,我们就跟随宋朝诗人曾几一起游浙江省的三衢山。。
2、了解诗人
曾几是何许人也?但我们学过他的学生陆游的诗—《游山西村》,生齐背《游山西村》。曾几(1085——1166),字吉甫,自号茶山居士。南宋诗人。曾几学识渊博,勤于政事。著有《茶山集》。陆游替他作《墓志铭》,称他"治经学道之余,发于文章,雅正纯粹,而诗尤工。"后人将其列入江西诗派。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作,闲雅清淡。
三、解诗题
三衢即衢州,今浙江省常山县,因境内有三衢山而得名。哪“三衢道中”是什么意思呢?(在去三衢州的道路上。)
四、有感情地朗读古诗
1、自由读(宋)曾几的《三衢道中》,注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。
2、指名分别读诗,注意字音。(“三、宋、子、四”这些字都是平舌音)
3、诗要读得字正腔圆。所以我们可以象刚才这位同学一样来读,一个字一个字读,里面有停顿。我们也还可以按古人最基本的读法:四声读法,一声二声可以拉长声音读;
三声四声读得短促一点。
4、师范读,生自主练习朗读,指名读诗。(虽然读得有些夸张,但沉浸在自己的`朗读中就会被自己的声音所陶醉。)
4、配乐朗读。(蜗牛与黄鹂鸟原版伴奏)
五、吟诵感悟,想象画面学习《三衢道中》
1、带着问题,再读古诗《三衢道中》。
(1)作者是什么时间游于三衢山中?他的行程路线怎样?
(2)沿途作者都看到了什么?结合插图想象画面,与小组内的同学交流一下。
(3)想一想作者的心情怎样?
2、学生自主学习,合作交流。
3、全班交流。
(1)梅子黄时,正值雨季,而天气却(学生填空:日日晴),给人以(喜悦)之情。(对比赵师秀《约客》“黄梅时节家家雨,
青草池塘处处蛙。”体会“日日晴”带来的喜悦心情。)
(2)读第2句“小溪泛尽却山行”,说说这句话写了什么?如果泛舟小溪,你会欣赏哪些风景或者做哪些有趣的事呢?(不仅表明作者的行程,还透露出诗人游兴未尽的心情。)
(3)哪句话是写作者沿途所见?绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。想象交流并有感情地读一读。(对比学习,出示幽静的绿荫和有黄鹂鸣叫的绿荫图谈谈黄鹂为归程途中增添了无限的乐趣,蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。拓展带有黄鹂的诗句漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂”两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。”)
4、配乐诵读(纯音乐—渔舟唱晚)。谈谈游三衢山的感受?
六、吟唱古诗(雅乐诗唱—三衢道中)
在古代把不配乐的称为“诗”,将配乐的称为“歌”,通过歌声的高低、快慢传达出你游三衢山的感受。
7、作业拓展:小练笔
《三衢道中》是一首纪行诗,全诗写景,却处处锲入感情,用你手中的笔描述游三衢山的所见所闻及所感。
8、板书设计
行:小溪+山行
游兴未尽
归:绿阴+黄鹂
1、教材分析
“带电粒子在电场中的运动”是高一选修3-1第一章静电场的最后一节的内容(课件),也是本章的重点内容。本节内容是在学生学习了运动学、动力学和静电场中电场强度、电势能和电势、电势差、电势差与电场强度的关系知识后才进行编排的,是运动学、动力学和电磁学第一次的综合应用。(课件)带电粒子在电场中的运动和后面将要学到的带电粒子在匀强磁场中的运动,对它们的研究是为以后学习带电粒子在电磁场的应用奠定知识基础。此外,“带电粒子在电场中的运动”的知识与人们的日常生活、生产技术和科研有着密切的关系,因此这部分知识有广泛的现实意义。
本节有两个特点(课件),特点一是带电粒子在电场中的运动综合了运动学、动力学、电磁学的知识,有助于培养学生综合运用知识的能力;
特点二是注重理论与实际的结合,体现了从理论研究到实际应用的科学发展之路,有助于增强学生将物理知识应用于生活和实际生产实践的意识。
2、教学目标
教学目标设计体现了物理新课程的三维教学目标:
(1)知识和技能
①理解电压对带电粒子加速和偏转的影响;
②能全面地描述带电粒子在电场中运动时电场力做的功和电势能的变化之间的关系;
③了解带电粒子在电场中的加速和偏转在生活和生产实践中的具体应用。
(2)过程与方法
①对带电粒子的加速,能用类比的方法,推导出带电粒子到达负极板时的速度;
②对带电粒子的偏转,能用类比的方法,结合例题2,逐步地推导出偏转位移和偏转角的表达式。
(3)情感态度和价值
①体会类比法在问题解决中的重要作用;
②结合回顾第5节“电势差”中静电力做功的求解方法即动能定理,让学生体会动能定理的优越性;
③通过列举一些带电粒子在电场中的运动的应用实例,提高学生将物理知识应用于生活和生产实践中的意识,发展学生对科学的好奇心和求知欲。
3、教学的重点和难点
如果能抓住分析带电粒子在电场中运动的方法,也就把握了带电粒子在电场中运动的所有相关问题,所以在本节的教学中,(课件)要把分析带电粒子在电场中的加速和偏转问题的方法作为教学的重点;
充分发挥教师的主导作用,使教学的主体——学生能理解和掌握类比这种方法。
高一学生的思维具有单一性、定势性,他们习惯于分析纯运动学、纯动力学或纯电磁学的问题,对带电粒子在电场中的偏转的问题,学生普遍会感到有些困难,它的运动过程虽然比较简单但综合了运动学、动力学和电磁学的知识,(课件)因此带电粒子在电场中的偏转问题是教学的难点。
4、教学方法
根据本节课的教学内容和学生的实际情况,采用的教学方法是:(课件)以演示实验为基础,以引导学生的思考活动为主线,在整个教学活动中贯穿教为主导,学为主体的教学思想。
本节课运用类比的方法来引导学生在原有知识的基础上建构新知识,提高学生的知识迁移能力和培养学生的创造能力。教学中注重引导式教学,引导学生将已学知识和新知识进行联系。在教师引导下,学生能用已有知识分析问题、解决问题,注重学生的自主学习。
5、教学程序
从以上分析,教学中掌握知识为中心,培养能力为方向,紧抓重点,突破难点,设计如下教学程序:
引入新课(这部分教学大约需要5min)
通过复习放入静电场中的电荷,由于受到静电力的作用而移动,使学生明确电场对放入其中的电荷具有加速的作用。进一步提问问题:带电粒子放入匀强电场中又会怎样?由此引入课题。
新课教学有三大知识块:带电粒子的加速、带电粒子的偏转、示波器的原理。
在讲第一个知识块“带电粒子的加速”之前,首先让学生计算电子在电场中所受的重力为什么可以忽略不计,加深学生对电子在电场中的重力忽略不计的理解。
在讲带电粒子加速时,教师通过演示粉笔的自由落体运动,引导学生思考物体的自由落体运动与带电粒子的加速有什么相似之处?通过学生的回答,引导学生将带电粒子加速与物体的自由落体运动进行类比,让学生使用自己能想到的所有可行方法去推导带电粒子到达负极板时的速度。一开始可能很多学生倾向于直接用运动学公式求解,接着教师引导学生从“功是能量转化的量度”出发,结合回顾第5节“电势差”中静电力做功的求解方法,探讨能量视角的方法即动能定理,让学生体会动能定理这种方法的优越性。为了让学生全面了解带电粒子在电场中的运动即带电粒子在电场中的运动也存在考虑重力的情况,比如带电小球在电场中平衡的问题(课件),小球所受的重力跟电场力可以比拟,在这种情况下,重力就必须考虑了;
还有考虑重力的带电油滴的巧妙应用——密立根实验(课件),教师通过介绍密立根实验,让学生体会建立物理模型的重要现实意义。为了让学生感受物理科学在生活中的重要作用,培养学生学习物理的兴趣,这时教师可以用多媒体投影生活中带电粒子在电场中加速的应用实例。
第二知识块:带电粒子的偏转。为了让学生更加直观的体会带电粒子的偏转现象,加深学生对带电粒子的偏转的理解,教师可以通过自制的教具来演示带电粒子在电场中的偏转(课件)。演示实验结束后,教师引导学生回忆曲线运动的条件,并提问学生带电粒子的偏转与物体的平抛运动有什么相似之处?通过学生地回答,教师引导学生将带电粒子的偏转与平抛运动进行类比,然后用分析平抛运动的方法分析例题2。对例题2先进行受力分析,然后再进行运动的合成与分解,分解成水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的类自由落体运动,通过以上分析来解例题2。为了让学生全面了解带电粒子在电场中可能的运动情况,即带电粒子在匀强电场中运动时,若初速度与电场强度方向不垂直,有一定的夹角(课件),提问学生带电粒子将做什么运动?接下来让学生将重力场和静电场进行比较,(课件)如从加速度出发,让学生明确静电场和重力场不仅有相似之处,还有区别。
第三个知识点:示波器的原理。教师通过讲解示波管中扫描电压的作用,来讲解示波器的原理,教学中可以用在机械振动中演示过的沙摆实验来进行比喻。因为以前学生做过沙摆这个实验,所以这样比喻学生比较容易理解。
到此新课已经结束,教师留出几分钟的时间让学生自评(课件)。
自评和布置作业(这部分教学需要5min)
通过自评了解学生这节课的学习情况,并对学生进行合理的评价。
教师布置作业:通过让学生收集这节课所学知识在生产和生活中有关的应用实例,发布到校园网上,以实现资源共享或形成书面文字,同学之间进行交流讨论。
6、结语
(课件)总之,在本节课的设计中,定位于引导式教学,注重学生的自主学习,通过类比的方法在原有知识的基础上建构新知识。
整个教学过程是这样设计的,但在实际课堂上还要根据当时的情景、学生反馈的信息、突发事件等不断调控,以达到设计思想、方法、手段与学生实际的融合,充分发挥师生在课堂上的主导和主体作用,取得最佳的教学效益。
教学目标
科学概念
1、认识家乡池塘常见水生植物。
2、观察植物外形,了解其生活环境,能将观察结果与它们的生活环境建立联系。知道其外形及生长方式与生活环境是相适应的。
3、了解更多植物种类,感受植物世界的多姿多彩。
过程与方法
1、能利用各种感官感知事物,
2、知道科学探究涉及提出问题、解答问题,能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较。
3、实际生活中能灵活运用所学知识,并用所学知识解决问题,指导生活。
4、知道外来物种的引进有时会严重影响原生态的自然环境,造成重大的环境改变和经济损失。
情感、态度、价值观
乐于与他人合作与交流,尊重事实、珍爱生命。
教学重点
认识家乡池塘常见水生植物
教学难点
能利用语言描述水生植物外形及生长方式特点,能通过观察、实验了解水生植物对水环境的依存关系。
教学准备
1、有关池塘植物的挂图、课件。
2、种植了池塘水生植物的生态缸(瓶)、毛巾或卫生纸。
3、挺水植物标本。
4、供学生观察、实验的水生植物。
教学过程
1、搜集事实材料,提出研究问题。
(1)出示池塘中水生植物图片或播放相关课件,让学生仔细观赏,然后回答:你从中看到了一些什么?关于池塘中的植物你还知道一些什么?
(2)学生独立回答问题,教师将重要信息或学生有争议的问题板书在黑板上。
(3)提出研究问题:关于池塘中的植物,有什么问题你最希望了解?要了解池塘中水生植物的外形特点,我们应该采取什么办法?
2、制订探究方案,开展科学探究。
(1)分小组制订活动方案。
(2)小组汇报研究方案,教师小结:为了便于相互合作与交流,大家最好选择同一种植物进行了观察和实验,大多数小组在教师带来的植物中选择了菱(也可以是别的植物),因此下面的观察就以观察菱来展开,各小组在观察时要按一定顺序对植物器官逐个进行观察,并将观察结果填写在“观察记录表”上。
(3)各小组领取植物样本进行观察和记录。
(4)小组汇报观察记录结果,集体讨论订正。
3、对假设作出推断与猜想。
(1)提出假设,让学生推断事实结论:把菱(也可以是别的水生植物)种在陆地上的土壤里,你认为它会发生什么变化?怎样观察记录这种变化?这种变化说明了什么?
(2)小组交流讨论,对假设作出合理推断。
(3)小组汇报交流讨论结果。
(4)老师布置课后实验任务。
4、应用与实践。
(1)有的物种在改变环境后不仅没有生长不良,反而大量生长繁殖,使原来生活在这里的植物生长不良或死亡,动物无法生存,甚至引起物种消亡,成为了具有极大危害的物种,教师出示图片(展示实物)或播放课件。
提出问题:池塘里凤眼莲生长时,我们应该采取什么措施?你还知道哪些关于引进外来物种引起生态灾难的事例?
学生回答,教师结合本地经验对学生的回答进行评讲小结。
(2)课外或双休日,在家长陪同下,观察家乡的池塘、水库、湖泊中生长的各种水生植物,观察研究它们的形态、生长方式与环境的关系,并作好相应记录。
教材解析:这是一篇有关环境保护问题的课文,作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木,建设绿洲,营造良好生存环境的壮举,表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文的第二段是文章的重点段。
设计理念:本科的教学设计积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,围绕文章的中心引导学生自己发现问题、解决问题,使学生获得自主发展。为了让学生真正的感受出阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举,我抓住了文章的重点词句来加强朗读训练,让学生在诵读过程中体验情感。另外,我让学生在课钱收集沙漠荒凉的图片、阿联酋以前环境的图片及现在城市美景的图片,让学生在自主探究的学习方式中获得知识和能力。
教学目标:
1、了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举。
2、认识保护环境的重要性,激发学生热爱人类家园的情感。
3、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习导入
这节课我们继续学习《沙漠中的绿洲》,(齐读课题),上节课我们初读了课文,你们知道了什么内容?
过渡:在浩如大海的沙漠中怎么会有绿洲的呢?课文中有一句话告诉了我们,让我们一起来课文。
二、体会阿联酋人民是如何精心侍弄这些花草树木的。
1、学生自由读课文,找出这句话。
学生找到后出示:阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。
指名读。理解“侍弄”(仔细照看)齐读。
2、那么课文从哪些地方可以看出阿联酋人民是像爱孩子一样精心侍弄这些花草树木的呢?
3、学生默读2-6小节,然后小组讨论。
4、学生交流。
(1)细心呵护。(板书)
出示:这里绿树成阴,鲜花遍地。地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走。
指导朗读(读出人们如何爱惜的感情)
师述:这也是作者初次来到迪拜时的感觉,你们有什么感受?谁来读出这种美来。
导读:“这里绿树成阴,鲜花遍地。”这么美的环境是因为“这里没有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走……
(2)精心种植(板书)
a.阿拉伯朋友告诉我们,这里的每一株小树,每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的。
b.可以毫不夸张的说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
c.他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水,通过纵横交错的自来水管,源源不断的送到树木花草的根部。
阿联酋人民为什么要费这么大劲呢?(环境很恶劣你从哪里看出来的?)
出示:原先这里是沙漠,地上全市白花花的盐碱,好像罩着一层硬硬的壳。这里,土是咸的,水也是咸的,简直是一块不毛之地。(说说你印象中的沙漠)同时出示沙漠图片【文字的感悟加上图片渲染,使学生有一个更直观地感受】
过渡:可是恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民,他们为了美化自己的生存环境付出了巨大的代价,因为他们知道“人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。”
(3)辛勤的浇灌(板书)
生:虽然有地下水管给花草浇水,但还是每天给花草浇水,为的是使花草更漂亮。
过渡:是啊,刚浇完水的花草树木更加美丽、青翠了,请同学们自由读课文第六小节。
出示:霎时,一阵雨雾从空中洒下来,,把树叶、草和花上的尘土林得干干净净。眨眼功夫,树叶更绿,小草更翠,鲜花更艳。
指导朗读。
(2)小结:正是由于阿联酋人民精心种植、辛勤浇灌、细心呵护,像爱孩子一样精心侍弄着这些花草树木,才有了今天阿联酋人民良好的生存环境。
【这部分是文章的重点段落,通过学生自主、合作、探究的学习方式,体会阿联酋人民侍弄花草的精心,在交流的过程中贯穿朗读训练的指导,学生的自主性得以发挥。】
三、出示阿联酋环境照片
过渡:通过刚才我们体会到阿联酋人民如何精心侍弄这些花草树木,我们知道他们这样做是为了营造良好生存环境,建设自己的家园。有些同学在课前收集了大量阿联酋环境的照片,就请大家看一下吧!(实物投影,出示照片)
【通过观看图片,更加真切地体会阿联酋人民付出的代价,同时让学生通过在课前搜集资料的方式独立地去发现,在学习过程中获得知识和能力。】
四、联系实际,谈谈体会
过渡:虽然阿联酋的环境不适合植物的生长,可他们却不怕困难,为了把自己的.家园建设的更加美好付出了很大代价。学习了这篇课文,你能结合自己生活的周边环境谈谈自己的打算吗?
【设计这个环节,使学生通过学文认识保护环境的重要性,并纠正学生的日常行为。】
五、总结
是啊,人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽,让我们从身边的小事做起,一起来保护我们周围的环境吧!
【借助课文的总结句,引导学生回忆课文内容,进一步感受沙漠中的人们为了创造良好的生存环境,顽强地与恶劣的大自然作斗争的可贵精神】
板书:
精心种植
沙漠中的绿洲辛勤浇灌改变环境
细心呵护建设家园
课时:1课时
学习领域:造型*表示
教材简析:
对于一年级的同学来说,生活中有趣的事是数不清的,比方说出去玩、做了个奇特的梦……能够把它画下来,那就更有趣了。
教学目标:
1、引导同学回忆生活中各种奇闻趣事,体验生活中点滴乐趣。
2、指导同学创作一幅表示生活中趣事的绘画作品。
教学重、难点:
1、能否把生活中的趣事表示清楚。
2、是否突出了主题、画面生动有趣。
3、能否把自身的作品介绍给同学。
教学准备:
教师准备儿童画作品,各种颜色的制、多媒体课件等。
同学准备油画棒、水彩笔、图画本等。
教与学活动的过程:
活动一:
小组交流生活中的趣事,派代表把最有意思的事向大家讲一下。
教师出示一幅同学的绘画作品,启发同学看看、说说图上表示的故事。
活动二:
教师放课件,展示多幅儿童绘画作品,通过分析与对比了解创作的方法:明确主题、确定人物,添画相应的背景。
教师为每一组发一幅儿童绘画作品,同学分析与讨论作品中的优点与缺乏。
教师归纳同学的评述,提出创作要求。
活动三:
同学进行创作,创作完后,把自身的画介绍给同学。
课后拓展:
引导同学运用其他的方法进行创作。
教学评价:
4、能否把生活中的趣事表示清楚。
5、是否突出了主题、画面生动有趣。
6、能否把自身的作品介绍给同学。
札记:
在引导阶段,个别同学把吓唬他人、恶作剧也当成了趣事来说。对于这些区分是非能力还不强的小朋友,我没有直接告诉他们“不准画这样的题材”。而是诱导他们:这样做你感觉有趣,可是被你捉弄的人感到有趣吗?你被他人捉弄时感觉怎样?同学很快明白了捉弄他人不好的道理。也就不再画这样的题材了。其实在画创作画时,经常有同学把一些不良的社会习气、不良现象当成有趣的事画下来,我认为这时老师不应该不论不问,也不能劈头盖脸的训一顿拉到,因为教师的职责不光是教书,还应该育人。所以应该耐心的让同学了解到自身认识上的缺乏,只有这样同学才会画出内容健康的画。
活动目标
1、通过开展数字活动让同学们在活动中体会数字的乐趣。
2、通过生活实际中找数字,让同学们知道数学和我们的生活是分不开的`,同时培养学生细心观察的能力。
3、通过活动培养学生学习数学的兴趣。
4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
5、初步培养观察、比较和反应能力。
教学重点、难点
重点:找到生活中的数字。
难点:感受数学的奇妙,提高数学的学习兴趣。
活动准备
1、让同学们每人带一个有数字的玩具。并在家找找我们的生活中在哪些地方有数字。
2、电话、表、数字卡片、人民币。
活动过程
一、课前活动:《QQ星成长体操》
二、师生互动,检查课前准备。
1、让同学拿出从家带来的带有数字的玩具,互相展示,互相交流,互相玩。
2、让同学们说说在我们生活中还有哪些物品上有数字。
3、总结:在我们的生活中数字无处不在。
三、数字的作用:
1、出示:119、120、110等数字,让同学们说说这些数字在生活中见过吗?知道它们的作用吗?
2、出示电话号码,让同学们说说它的作用,并用数字卡片摆摆自己家和自己亲人的电话号码。
3、用数字表示数量,说说你有几枝铅笔,你几岁了,我们班有多少个同学等等。
四、课堂延伸:
1、猜数字:找个同学在纸上写一个数字,让同学们,通过大了,小的了方式,让同学们猜,从而让同学们知道数字的比较大小。
2、老师拿出钱,让同学们玩物品买卖游戏。
五、教师总结后结束本课。
教学反思
在本课的备课和教学过程中我本着以培养学生学习数学兴趣为主要目的进行教学,让学生知道数学和我们的生活是密不可分的,让同学们在活动中去感受数字和我们生活中的关系,来引导学生去长数字,发现数字,学习数字,会运用数字。
本课的教学首先符合《幼儿园教育纲要》中提出的幼儿教学要以幼儿生活为基础,让同学们知道我们的生活和数字分不开,数字在我们的生活中也有很大的作用。同时我创设了多个活动都能以学生为主体,学生们也都能积极的参与,体验生活经验,学习知识。让同学们在活动中学,在玩中学,同时也很好的完成了本课的主要教学目标,培养了学生学习数学的兴趣。
当然这节课也存在不足之处,在学生物品买卖的活动环节组织的不够好,人员分配上有点问题,另外还应该养成学生收拾整理玩具、物品的好习惯。
一、教材分析
本节内容是北师大版小学数学一年级上册第一单元“生活中的数”的第一课时,也是小学生学习数学的起始课。根据他们的年龄的特点,教材中呈现了“可爱的校园”,创设了“动物学校开学”的情境。图中呈现了各种各样的动物,其中包含了1—10各数。紧接着以“你能数出有几只小兔吗?”的问题让学生自己去观察、思考,从具体的事物抽象出数字。通过“到校园里走一走,说一说有什么?”的问题,学生可以体会数与实物的对应关系,感受数学与生活的密切联系。
二、学情分析
一年级的学生在学前时已经能够认识10以内的数字,并且大部分学生会读、写10以内的数字,但是他们对数字的认识仅仅停留在直观数的阶段。进入小学后,学生需要对数字的认识从直观过渡到抽象,从具体的实物中抽象出数。同时,对于一年级的学生,培养学生学习数学的学习兴趣和习惯也很重要。
三、教学重、难点
教学重点:结合情境,数出1—10这10个数
教学难点:初步体会到数字有表示物体个数的"含义和作用
四、教学目标
(一)知识与技能
结合情境,能够数出1—10这10个数
(二)过程与方法
初步学习按照一定的顺序进行观察
(三)情感、态度与价值观
初步形成良好的观察习惯,在活动中体验学习数学的乐趣,激发学生学习数学的兴趣。
五、教学方法
教师:启发式教学法、任务驱动教学法、游戏法、演示法
学生:合作交流法、自主探究法
六、教学准备
多媒体课件、手工作品、棒棒糖
七、教学过程
(一)谈话导入,引起共情
师:看到大家精神饱满的样子,老师真高兴!孩子们,欢迎你们来到一年级1班。从今天起,你们就是一名小学生了哦。看看咱们的身边,有了哪些变化呢?
生1:有了新同学,新老师。
师:以后老师就是你们的大朋友了,有什么问题记得来找老师哦。
生2:有了新书。
师:恩,那翻翻桌上的数学书,你们喜欢吗?
生3:喜欢。
师:为什么呢?
生3:书上有很多可爱的小动物,都是卡通画哦。
师:除了咱们身边刚认识的好朋友,咱们的数学书里还有一些好朋友会和我们一起学数学。我们先来认识一下!这是淘气、笑笑、智慧老人还有机灵狗。一起来跟他们打个招呼吧,咱们一起说“你好!”
生:你好!
师:他们很高兴认识大家,也希望能够跟大家一起学好这门课。你们有信心吗?
生:有!
师:这些新朋友喜欢跟大家一起安静地学习,并希望孩子们在课堂上认真观察,积极发言。在发言的时候,举起你们的小手。当别人在发言的时候,我们的小耳朵要注意听。你们能做到吗?
生:能。
师:能做到的孩子,请拍拍你们的小手。
(二)看一看,数一数
师:新学期了,可爱的小动物也跟你们一样上学了!快让我们去看看吧。在这幅美丽的图画中,你看到了什么?
(小故事:灿烂的阳光下,处处开满了鲜花,鸟儿欢快地唱着歌,蝴蝶欢快地飞舞着,小动物们高高兴兴地背着书包上学了,它们和我们一样,光荣地成为一名小学生了。你看,小动物们多开心呀!)
师:图中画着鲜花、蝴蝶、大象等,这么多的东西,试一试能数出它们各有多少吗?
(学生自由数数,再同桌相互数,最后全班交流)
师:哪位小朋友愿意把你数出的数跟大家分享一下?同桌和你数的结果是一样的吗?是一样的,就点点头;
不一样的,就拍拍手。
生4:我看见了1头大象,是我自己看出来的!
师:哇!你自己看出来的啊,真厉害!
生5:我看见了2只兔子,还有3个蘑菇小房子。
师:恩,你发现了两种东西的数量,观察得真仔细!
生6:我看见了7棵树。
师:恩,他说看见了7棵树,有没有跟她结果不一样的?请先举手再发言。
生7:老师,我数的是8棵树。
师:那到底图中有几棵树呢?咱们一起来数一数吧!
生:8棵树。
师:咱们在数数的时候,一定要观察仔细咯,可不能成为小马虎啊!
生8:我数了数,一共有7朵小花。
师:恩,那你是怎么数的呢?到讲台上来,教大家一起来数一数小花。
生9:图中有很多小蝴蝶,刚才我和同桌数了数,一共有10只。
师:她说一共有10只蝴蝶。数的对不对?
生:对。
师:掌声送给他。
生10:我看见了5个大字。
生11:我还看到了4只小松鼠。
生12:图中的小熊的只数比小松鼠多,有6只。
生13:我数了数,天空有9只小鸟。
师:你们可真不简单啊,都已经和“数字宝宝”交上了朋友。你们刚才是怎么数的?怎样才能数得又对又快,不出错呢?哪位小朋友愿意分享一下他的好方法呢?
生14:我是先数少的,再数多的。
生15:我在数的时候,用手指着,这样就不会数错了。
生16:我在数的时候,从上面往下面挨着数,按顺序数不容易漏。
生17:我是从左往右数的,从右往左数也可以。
生18:数量比较多的时候,输完了一个就用铅笔画一个圆圈,这样就知道数过没有。
师:恩,这个方法很好,不容易出错,不用担心数多或者数少了。大家不妨用这个方法来数一数小鸟。
师:图中有很多东西,要怎样才能记住我们数出的结果呢?
生19:数完一个,就把数字写在图上,这样就不会忘了。
师:看来,咱们班的孩子都相当聪明,想出了各种各样的办法,真棒!下面请大家在小组内说一说1,2···10表示的东西有哪些?比一比,谁说的好。
师:刚刚老师看孩子们说得很认真,现在咱们每个小组派一个代表来比赛。
老师要在这10个数中随便抽取数字,让你们来说,我们看哪一个小组表现得最好?
(师生进行游戏,游戏后奖励说得好的小组)
八、教学调控
(一)谈话导入,引起共情(3分钟)
(二)看一看,数一数(12分钟)
教学目标:
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的感情。
3、能通过仔细观察课文题头的照片,以“迪拜街头的风光”为题写一段话。课文中的词语可供选用。培养学生的表达能力。
教学重点难点:
借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性。
教学过程
一、导入
今天我们继续学习,指读课题——《沙漠中的绿洲》
“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢?出示PPT中的沙漠图
二、学习第二段:
1、请打开书,你能从第二段中,找出描写沙漠的句子吗?
(出示:地面全是白花花的盐碱,好像笼罩着一层硬硬的壳。这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!)
沙漠是——不毛之地!
什么叫“不毛之地”?(不生长草木庄稼的荒地。形容土地荒凉、贫瘠。这里毛的意思是:像毛的东西,指谷物或草)
这里为什么会被称为“不毛之地”?仔细读这两句话,品味一下。(土硬且咸,水也咸,自然环境非常恶劣,植物无法生长)
有感情地朗读这两句话,突出沙漠的特点。
2、仿佛经受了阿拉伯神话中的魔法,不毛之地中奇迹般地出现了星罗棋布的绿洲,这绿洲就像是一颗颗璀璨的宝石,镶嵌在这茫茫的沙漠之中。这绿洲是怎样的呢?引读:我们来到迪拜访问——这里(引读“绿树成阴,鲜花遍地”)出示PPT中的迪拜美景图。
3、学到这里,你们脑中有没有出现一个大大的问号?
质疑:在不毛之地的沙漠中怎么会出现这么美丽的绿洲的?
是的,跟老师想的一样!请再仔细读一读第二大段,这里都告诉我们啦!
相机出示:“他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水,通过纵横交错的自来水管,源源不断地送到树木花草的根部。”
(概括分析:是阿联酋的人民花费了巨大的物力财力与精力才把沙漠改变成绿洲的。)
4、出示:他们从国外买来泥土、淡水,树苗和花草。
这一句与原句比,意思不变,而且更加简洁了。那么能不能用这句替换掉原句呢?为什么?(原句更加突出这是种植树木的一切都要买,更能反映改造成绿洲的艰难与代价高昂。)
作者用了三个“买来”,你觉得他们仅仅是买来泥土、买来淡水、买来树苗和花草吗?他们还买来了什么?他们这么做是为了什么?(买来把沙漠变成绿洲的希望、买来对美好生活的向往、买来良好的人类生存的环境)
5、他们到底付出了怎样高昂的代价呢?
用书上的话来告诉我。出示:可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
同学们,我们现在就来算一笔帐,在我们城市培养一个孩子从小学到高中至少需要十万元。照这样算,如果一个中心公园有5000棵树,平均每棵10万元,那一共就是:10万×5000=(学生回答:5亿!)
可是,除了树,还有花、草,要花的钱还远远不止这5亿!还要更多更多。
所以,老师认为这里的句号可以改一下。(感叹号)能讲讲原因吗?
6、读课文的第3自然段,你一定会为阿联酋人民如何克服恶劣的自然环境,培植树木花草,建造绿洲的精神所感动。但如果这一段少了这样几句话,你觉得会怎么样呢:
原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好像罩着一层硬硬的壳。这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!(衬托)
很明显,少了这几句话,感觉大不一样。反过来说,正因为这几句对阿联酋恶劣的自然环境的介绍,才让我们对“每一株小树,每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的”,“在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”这样的描写有了很深的体会,从而更为阿联酋人民不畏艰难,努力创造美好的生活环境的精神所感动。(衬托)
7、你能通过朗读告诉大家阿联酋人民为把沙漠建成绿洲所作出的巨大努力吗?
三、学习课文第三段:
1、指名读第4-6自然段,这一段写了什么?(园林工人每天都要给花草树木浇水)
你又有什么疑问了?(阿联酋人民不是在土中埋下了自来水管吗?难道还需要浇水吗?)(需要)
2、园林工人为什么要浇水呢?你从哪里看出来的?
3、出示句子:“霎时,一阵雨雾从空中洒下来,把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫,树叶更绿,小草更翠,鲜花更艳。”
从这里你看出什么?注意“雨雾”能出突出对植物的呵护,动作轻柔。从三个“更”字看出园林工人的劳动是富有成效的。排比句的使用突出了绿洲的美丽!
4、难道只是园林工人为了这样一个美好的生活环境在努力吗?
不是,还有很多阿联酋的人民也在默默地保护着这样一片得来不易的绿洲,你从哪里看出来的?
(交流句子:地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走。)
5、正因为美好的环境来之不易,所以阿联酋人民分外爱护一草一木啊!在阿联酋人民的共同精心侍弄下,迪拜才变得如此美丽、繁华、动人,成为沙漠王国里的一道独特风景。
四、总结课文。
1、那么,在阿联酋,仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗?你是怎么知道的?(星罗棋布)
2、教师:阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!
所以,后来,20xx年开始,联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖,这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。
(中国的广州、周庄也获得了此奖项)
五、课堂作业:
书后问答:能通过仔细观察课文题头的照片,以“迪拜街头的风光”为题写一段话。课文中的词语可供选用。
1、指导:让我们漫步迪拜街头,欣赏一下迪拜美丽的风光吧!
多媒体展示街头风光的图片。
2、定格在题头的图片上。
A:请用一句话说说迪拜街头的风光给你怎样的印象?
B:我们要把景色写具体,就要仔细观察呢!
请仔细观察题头照片,你觉得按什么顺序观察最好?
(方位顺序)
C、提示学生:回忆香港景色的描写,可以举一反三写出迪拜现代化的一面。回忆写春天景色等有关文章,可以将迪拜的绿树成阴、鲜花遍地写具体。
3、学生写作,交流,点评。
六、回家作业:
1、写一份倡议书,号召同学们去保护环境,爱护绿色。
2、通过为花草浇水、制作树牌和提示语牌,或制作展板等实践活动,促使大家形成保护绿地、爱护树木的好习惯。
板书:
沙漠中的绿洲
不毛之地,绿树成阴
从飞机上往下看,阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪,而是沙漠。在这白茫茫的什么中,有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
我们来到迪拜访问。这里绿树成阴,鲜花遍地。地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走。
阿拉伯朋友告诉我们,这里的每一株小树,每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好像罩着一层硬硬的壳。这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水,通过纵横交错的自来水管,源源不断地送到树木花草的根部。“人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。”阿拉伯朋友这样说。
那天清晨,我们在迪拜最大的中心公园漫步,正巧碰上一个穿黄马甲的园林工人在浇水。
“这下面都有自来水管,还需要浇水?”我们指着那些树和草皮问。
“不,不!”园林工人竖起手指连连摇着,又从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。霎时,一阵雨雾从空中洒下来,把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫,树叶更绿,小草更翠,鲜花更艳。园林工人高兴地笑了,做了个洗脸的动作,说:“你看,它们更漂亮了!”
阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生存环境。
教学目标:
1.进一步理解小数的含义。
2.学生认识单名数和复名数、高级单位和低级单位,在明确各种计量单位和单位间进率的基础上,会进行简单的名数改写。
3.通过收集生活中的小数,体验生活中处处有数学。
教学重点和难点:
重点:使学生利用单位间的进率掌握名数改写的一般方法。
难点:进行单名数与复名数的改写时,小数点的移动规律。
教具准备:
幻灯片课件。
主要学习方法及教学策略分析
这节课在教法和学法上力求体现以下几点:
1、坚持以“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的原则,主要采用启发诱导的教学方法,引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。引导学生利用迁移法,讨论法,自主探究法对新知识进行主动学习。
2、注重创设情境,从学生已有的小数知识出发,紧密结合具体的生活情境和活动情境,激发学生的学习兴趣。
教学过程:
一、复习引入:
1、0.36×100= 4.08×1000= 30.2÷100= 12÷1000=
2、1米=( )分米=( )厘米 1千米=( )米
1吨=( )千克 1千克=( )克
1平方米=( )平方分米
(设计意图:1、复习巩固,使学生能熟练移动小数点。
2、使学生进一步明确常用长度单位、质量单位、面积单位间的进率。)
二、新课导入
在日常生活和生产中,我们经常用到小数。在课前大家都收集了生活中的小数,把你收集到的生活中的小数说给同学们听一听。学生汇报各自收集到的小数,并说一说每个小数表示的含义。
老师展示教科书上的图片和做一做,指名说它们表示的含义。
特别指出:小红体操得分是9.25分,你觉得这个成绩怎么样?小丽的体温是38.5度,你觉得她的体温正常吗?
同桌之间再互相交流一下自己收集的小数的含义。
(设计意图:学生通过课前的搜集生活中的小数的过程,互相交流自己收集到的小数,观察图片中的小数,以及互相说说这些小数表示的含义,使学生进一步体会和感受生活中处处有小小数,处处有数学,同时进一步理解了小数的含义。)
三、新课学习
1、名数的认识
在计量长度、面积、重量、时间时,得到的数都带有单位名称,如1米30厘米,125厘米,32千克,30.4千克……等.通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
观察同学们说出的这些名数,有什么相同点和不同点?
相同点:都是测量的结果,有数有单位;
不同点:有的名数只带有一个单位名称,有的名数带有两个或两个以上的单位名称。
带有一个单位名称的名数,叫做单名数;
带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
大家能举出一些单名数和复名数的例子吗?
学生举手发言
(设计意图:让学生知道名数和数区别,同时知道单名数和复名数的概念)
2、教学例1
通过刚才的学习,大家发现小数在生活中的应用真是广泛呀!这里就有四个同学,他们在比身高,你们来给他们排排队吧。
投影出示图片
请同学们观察这四个名数,能直接比较它们的大小吗?要想比较它们的大小,你有什么想法?
学生讨论回答:
把它们的单位都化相同了再比较。
把它们都改写成以米为单位的数
把它们都改写成以厘米为单位的数
(设计意图:使学生明确要比较大小,必需把单位统一。有两种方案:或者都改写成高级单位的,或者都改写成低级单位的。)
(1)教学低级单位的数改写成高级单位的数
请你们以小组为单位合作完成把它们改写成以米为单位的数
学生交流讨论
80厘米=( )米
应该怎样改写?学生汇报:说一说是怎样想的?
(设计意图:小组讨论,合作学习,自主对新知识进行主动探究学习。)
学生可能有这样两种方法:
①因为100厘米=1米,80厘米=米=0.80米
②80厘米=80÷100米=0.80米,其中的80÷100可以利用小数点移动的规律进行计算,缩小100倍也就是小数点向左移动2位,所以80÷100=0.80。
补充说明:小数末尾的零可以去掉。
两种方法,你更喜欢哪一种?为什么?(学生可能会选择第二种,比较简便)
(设计意图:算法多样化与优化。)
像这样把一个单位的数换成另一个单位的数,叫做名数的改写。(板书课题)
再来看一看厘米和米这两个单位哪一个单位大,哪一个单位小?
我们把较大的单位叫做高级单位,而把较小的单位叫做低级单位。这道题就是把低级单位“厘米”作单位的名数改成高级单位“米”作单位的名数。
讨论:怎样把低级单位的数改写成高级单位的数?
小组讨论后,汇报(用低级单位的数去除以进率)
教师出示1米45厘米=( )米
这道题与上面的题相比有什么不同?(是复名数改写成单名数)
引导学生讨论交流:怎样将复名数改写成单名数?小组讨论一下,谁能说说你是怎么想的?
(引导学生说出:45厘米=0.45米,0.45米和1米合起来是1.45米 )
(设计意图:明确单名数改单名数、复名数改单名数的区别)
(2)练一练
用这种改写方法改写下面各题
9020千克 =( )吨 7450米=( )千米
23分米=( )米 1350克=( )千克
(设计意图:熟练低级单位名数改写成高级单位名数的方法)
(3)教学高级单位的数改写成低级单位的数
0.95米=( )厘米
观察这道题与刚才上面80厘米=( )米哪道题有什么不同?你能根据上面哪道题改写的方法推想出这道题的改写方法吗?
小组讨论
这是一道高级单位改写成低级单位的数,应乘以进率。1米=100厘米,0.95×100=95,所以0.95米=95厘米
怎样把高级单位的单名数改写成低级单位的单名数呢?
小组讨论后,汇报(用高级单位的数去乘进率)
(设计意图:学生有了上面学习的经验,再利用知认的迁移和类推,让学生自主学习高级单位名数改写成低级单位名数的方法,教师只作适当的指导)
1.32米=( )厘米
可以这么想:1.32米=1米+0.32米=100厘米+32厘米=132厘米,还可以这么算:1.32米=1.32×100厘米=132厘米。
请同学们完成书上的做一做:
3.7吨=( )千克 0.86平方米=( )平方分米
0.3千克=( )克 2.63千米 =( )米
四、课堂总结
1.这节课学习了什么?
2.通过这节课的学习你有什么收获和体会?
3.还有什么疑问?
五、作业
1、教科书第70页—71页第1题和第3题
第一题:下面牺物品价签上的小数点都标错了,请改正过来。
第二题:辩识托盘称上物品是重量是多少克或多少千克。
(设计意图:联系生活实际,进一步明确实际生活中的小学的含义。)
2、13厘米=( )分米 86克=( )千克
109分米=( )米 5350米=( )千米
3、 1.09米=( )毫米 2.56吨=( )千克
2.3千克=( )克 4.6米=( )分米
2.95元=( )元( )角( )分
4、71页6题
(设计意图:通过练习题,让学生巩固名数改写的方法)
教学后记:
本节课的主要目标是在学生已经掌握了小数性质以及小数点移动引起小数大小变化的基础上,通过身边的小数入手,主要让学生学会一般名数改写的方法。在整个的教学过程中,虽然也有一些亮点,如结合生活的数学,把数学问题生活化,教学安排有层次有坡度,也能按照知识迁移的方式让学生去学习,体现了算法多样化与最优化,但总得教学效果还是不太理想,离目标的达成还有一定的距离。
问题原因有多方面的:
一是在整堂课中由于缺乏必要的理论支撑,对新课程理念体现的较少。
二是教师问题有些零碎,问题缺乏有效性,把学生束缚得太多,总担心学生不明白。
三是这节名数改写的课要求学生必须对各计量单位间的进率以及小数点的移动特别明确和熟练,才能达到顺利的改写,但实际是学生对这部分知识已经生疏淡忘了,因此造成教学过程有些吃力。四是这节课学生的学习积极性没有被调动起来,可能跟与知识有一定的难度有关。五是教师在语言要更加精练准确,在评价学生的方式上还需多下功夫。
授课年级:二年级
授课内容:作息时间表
教学片段:
教学片段一
1.课前布置任务:和你的伙伴们一起去调查学校每节课的上课、下课时间,并用你喜爱的方法做好记录。
2.学生汇报师:同学们能够自己收集记录我们每天上课、下课的时间。真是太棒了。
教学片段二
课后拓展
1.同学们,你想用今天学到的本领去做哪些事情呢?【了解爸爸、妈妈的一天。××同学的一天。】
2.同学们经常看电视,回家调查下面电视节目的播出时间,做好记录。
【1】填一填
Cctv----1星期日
部分节目播出时间
上午
8:35东方时空
三星智力快车
下午
第二起跑线
6:20大风车
晚上
新闻联播
焦点访谈
【2】想一想,现在是下午5:50小红正在做作业,如果她想准时看《大风车》,她必须在多长时间完成作业。
自我评价:
“能够体现数学来源于生活,数学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础之上”,“作息时间表”这些本身就是生活的问题,又将问题还原于生活中去,能使学生真正地理解知识,并能在生活中进行主动应用,所以我尽量创设民主、宽松、自由的学习环境。再通过丰富生动的情景及作息时间表的认识制作等,充满生活气息的活动,激发学生的学习兴趣充分发挥学生的.主体性,引领学生学数学,用数学进一步完善学生对时间的认识。